精思精研 日進日新

張曉麗

“科研興校”是學校一以貫之的發(fā)展策略。學校著力在科研中凝聚教師力量、激發(fā)教師潛能、優(yōu)化教育教學實踐，促進學校內涵發(fā)展，提高辦學質量。結合學校實際，我們確立科研工作思路：以校級課題為基礎，全員參加，解決教學難題，提升科研廣度；以立項課題為抓手，骨干帶動，優(yōu)化課堂教學，推進科研深度。

制定總體科研規(guī)劃

學校高度重視科研工作，加強領導，形成機制。學校發(fā)展的每個五年規(guī)劃都把科研納入其中，并進行詳細地規(guī)劃。

學校建立初期就成立了科研室，并逐步健全科研管理制度，規(guī)范科研管理，努力形成長效的科研機制。學校成立了以校長為核心的科研領導小組，并形成了四級工作網(wǎng)絡：科研領導小組——科研室——教研組——教師。學校對科研工作進行總體規(guī)劃，確定科研發(fā)展目標；科研室負責具體實施；教研組組織教師探索研究、不斷創(chuàng)新，不斷收獲研究成果并推廣到教學實踐中。

立足教師需求確定科研內容

科研為了誰？誰來做科研？答案一定是——教師。我們做科研的根本目的是提升教師的教育教學水平，從而提高教育質量。因此，首先要關注教師的需求，激發(fā)起教師的研究欲望。學校立足教師需求，確定了科研工作的主要內容。以校級課題為主體，發(fā)動全校教師積極研究，在研究中增強科研意識，提升科研能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

我們的研究思路是教師提出問題——確立問題——開展研究——反思總結——實踐檢驗——提煉成果——回歸課堂。我們尊重教師的教學實際，讓教師們提出自己教學中的真問題和急需解決的問題，進行問題匯總。然后，學校確立具有共性的問題為全校課題，這樣教師就能以更加積極的姿態(tài)和更為專注的精神投入到研究中去，確保教師研究的內動力。

亦縱亦橫開展科研活動

課題研究是科研工作的重點內容。學校將課題劃分為兩個層次，一個是全校性課題，一個是立項課題。通過推進全校性的校級課題，發(fā)動全體教師參與到研究中來，提高科研參與的廣度；通過深入推進立項課題研究，打造精英課題，建設高素質科研骨干隊伍。

1.打造精英課題，推進科研縱深發(fā)展

立項課題是學校的精英課題，學校高度關注立項課題的研究，為其提供足夠的條件保障。及時了解進度，建立微信群便于交流。細化過程管理，精心指導，尤為重視課題的中期匯報。以活動促研究，提高實效，如組織帶題授課活動、社會實踐活動等。以精深的研究推動科研的縱深發(fā)展，從而影響更多的普通教師。學校的市級課題《楹聯(lián)文化校本課程開發(fā)與實踐研究》，既開發(fā)出了系列課程，又研發(fā)了校本教材，并在市、區(qū)多次進行展示與交流，具有一定的影響力。課題組的部分教師頻頻獲獎，逐漸成長為科研骨干。

2.倡導全校性課題研究，提高科研參與的廣度

我們著力打造立項課題影響力的同時，也尤為關注多數(shù)教師的科研成長。立項課題畢竟有限，難以囊括所有教師。所以，學校特地提出了“全校性課題”概念，每個學年確立一個課題，全校教師都參與到課題研究中來。具體做法是，學校先調查了解，由教師提出急需解決的教學問題，經(jīng)過甄選，確立一個具有普遍意義的課題。學校制定研究方案，教師們循序漸進地開展研究。

幾年來，學校開展過的全校性課題有《自主合作探究》《優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率》等。每個專題，都是分階段研究，逐步推進，一般分為理論學習、制定計劃、各組實踐、反思交流等步驟。

教師全員參加的全校性課題研究，營造了濃郁的科研氛圍，增強了教師的科研意識，解決了很多實際問題，有助于教師專業(yè)發(fā)展。

3.重視反思總結，及時推廣成果

課題研究重在“研”，關鍵在于思考。因此，每次科研活動、研究課、研討會之后，學校倡導課題組教師及時進行反思總結，把所思所想所獲進行記錄整理，為下一步研究打下堅實基礎。教師們的教案后面都有反思環(huán)節(jié)，便于教師們及時記錄課堂心得，不在于字數(shù)多少，只要思考了，就一定會有收獲。日積月累，必有提升。

學校重視成果推廣，學以致用。每當課題組取得了一些成果，學校都是盡快進行推廣，讓更多教師收益。學校經(jīng)常組織科研交流會，為教師們搭建一個相互學習、借鑒的平臺。學校還將優(yōu)秀論文和反思集結成冊，讓更多教師學習。楹聯(lián)課題組已經(jīng)成功開發(fā)出了楹聯(lián)校本教材。

學校將緊緊扣住科研興校這一戰(zhàn)略思想，務實奮進，讓科研不斷充盈學校內涵，賦予學校更旺盛的教育生命力。