“小初高一體”的景山遠洋育人生態(tài)系統(tǒng)

白丹

北京景山學校遠洋分校是“小初高一體化”學校。打破學段壁壘、立足貫通培養(yǎng)的優(yōu)勢廣泛分布在管理、德育、課程、教學、對外交流和學生活動等學校動態(tài)網(wǎng)格系統(tǒng)中，構(gòu)建了立體化的育人生態(tài)系統(tǒng)。

1.管理生態(tài)

建立“和諧發(fā)展管理委員會”運行機制，引入評價機制，成立行動小組；學校、社區(qū)、家庭三位一體，和諧發(fā)展；三方合力，多向聯(lián)動，整合資源，形成大社區(qū)、家校攜手的育人觀。

2.德育生態(tài)

以“自信、包容、責任、創(chuàng)新”為培養(yǎng)目標，月節(jié)教育和儀式教育貫穿全年、全學段，《德育序列綱要》常規(guī)成體系，立德樹人，全員育人，培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任和人格修養(yǎng)。

3.課程生態(tài)

遵循“人文與科技并舉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”的辦學目標，以“穿越學科邊界、構(gòu)建立體課程”為基本點，注重基本，開發(fā)潛能；三級課程因需設置、一體規(guī)劃；四維素養(yǎng)貫通且側(cè)重不同；“楹聯(lián)文化”“植物探秘”（中醫(yī)藥進校園項目）、石景山首鋼主題課程彰顯特色。

4.教學生態(tài)

借力石景山區(qū)“教育教學課堂展示與教學設計大賽”、北京景山教育集團“景山杯”、北京景山學校遠洋分?！斑h洋杯”三級比賽歷練教師專業(yè)能力，以課堂提問、板書設計、自主學習、課堂參與度、課堂觀察等為主題組織校本研修，建立名師引領(lǐng)、骨干輻射、一師一徒、多導師流動機制，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的渠道。

5.學生生態(tài)

以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為藍本，普及藝術(shù)、人文、體育、科技教育，內(nèi)化“全面發(fā)展打基礎、發(fā)展個性育人才”基礎素質(zhì)十項要求，融合傳統(tǒng)文化、生涯教育、閱讀工程、國內(nèi)外游學、綜合實踐等活動，形成多樣化的人才觀和人人成才的觀念。

6.一體化生態(tài)

備課、教研、教學與北京景山學校同步，沿襲景山學校傳統(tǒng)，進行義務教育階段“三五八”質(zhì)量監(jiān)控，同時發(fā)展年級組、教研組雙線并行的監(jiān)控體系。

7.教師生態(tài)

培養(yǎng)教師和諧、奮進、執(zhí)著、淡然的素質(zhì)，職前職后培訓體系完整；專業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和人格素養(yǎng)修煉鏈條化，內(nèi)外兼修，注重身心，教師職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好局面。