借創(chuàng)客教育之力求創(chuàng)新教育之本

2015年9月，教育部《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作指導意見（征）》提出了“有效利用信息技術推進‘眾創(chuàng)空間建設，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。北京十二中積極開展普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實踐，形成了對普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認識和經驗。

1.普通高中當下的歷史使命

普通高中教育的使命是要兼顧拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和大眾化的普及，不能顧此失彼。這主要是基于對普通高中教育的三個特性的考慮，即教育性、階段性和選擇性。教育性指立德樹人是首位，通過基本知識、基本能力、基本思想和基本活動經驗的掌握為學生終身發(fā)展奠基。階段性指高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，其個性特征和能力才干初步顯露，對提高國民素質和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。而且，很多潛在的精英人才的才能在高中階段開始顯露。選擇性指人的發(fā)展是多維度的、多層次的，基于準成年人身心特征多樣化的選擇性，學校應為學生的發(fā)展提供多樣化的選擇平臺，以滿足多層次的創(chuàng)新人才發(fā)展的需要。

2.普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)應遵循三項基本原則

普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要遵循三項基本原則，即普適性、先進性和時代性。

第一，普適性原則。人人都有創(chuàng)造力，每個學生都有成為天才的潛能，教育的功能就在于使這種潛能轉化為現實的創(chuàng)造力。各門學科教學和各種教育活動中都蘊含著創(chuàng)新教育的元素。所以，明確提出“三全創(chuàng)新教育”：全體教師參與、面向全體學生、貫穿于教育教學活動和學校管理全過程的創(chuàng)新教育。

第二，先進性原則。在“以人為本”理念下，基于未來人才的核心素養(yǎng)需求開發(fā)課程，遵循創(chuàng)新人才成長規(guī)律，開展基于“三環(huán)天才理論”和現代“發(fā)明問題解決理論”（TRIZ）引領下的創(chuàng)客教育研究。采用顯性與隱性結合的方式強化科學方法在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，提高創(chuàng)新教育的實效性。

第三，時代性原則。創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心，它是一種綜合性、涵蓋性很強的核心素養(yǎng)，包括批判性思維、自主發(fā)展能力，還可以把合作與交流能力、信息素養(yǎng)統(tǒng)攝起來。充分運用數字制造技術、“互聯(lián)網+”將各種社會創(chuàng)新優(yōu)質資源與學校資源融合，在STEAM教育背景下開展普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐研究，著力中學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須以“人”為中心，走多樣化發(fā)展之路

（1）構建“真善美”課程體系

秉承“求真、崇善、唯美”的辦學理念，在“求真”之“育智慧”的過程中通過創(chuàng)新驅動培養(yǎng)學生的“知”，掌握科學正確的認知論和方法論，潤澤學生的智慧。在“崇善”之“育精神”的過程中通過實踐積淀培養(yǎng)學生的“行”，擁有走向社會、面向世界的倫理觀和行為，塑造學生的精神。求真和崇善兩條線最終匯至于唯美，實現真善統(tǒng)一，知行合一，達到“唯美”之“育氣質”的結果。這種課程體系就是追求知行的合一，追求真善的統(tǒng)一，追求真善美的統(tǒng)一。

在教學實踐中充分關注學生的學習品質的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造，提出了將創(chuàng)新教育全覆蓋教育的各個學科教學和各種教育活動的固本工程和將創(chuàng)新教育思想融匯到教材體系中的鑄魂工程。每個教研組都加強對學科特點和育人功能進行深入的研究，發(fā)表了學科宣言。同時，發(fā)展特色的學科教學法，就創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念融入學科教學之中。如英語學科的同語速聽寫教學法、數學學科的問題連續(xù)體教學法、語文學科的三新筆記、五子登科教學法到閱讀教學課堂模式、化學學科的在新技術背景下的探究式教學法，生物、物理學科的數字互動與探究教學法，歷史學科的圖示教學法，政治學科的體驗和案例教學法，藝術學科的生態(tài)式教學法等教學方法。

（2）實踐“心新教育”模式

學校借鑒遼寧本溪高中開展的立體多元的“1+3X”心新課程體系，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索，讓學生既深度地學好國家規(guī)定的核心課程，形成核心能力，打贏高考關鍵仗；又能使個性特長、能力得到拓展，打贏人生持久戰(zhàn)。

“1+3X”心新課程體系旨在幫助學生更好地建立知識學習與現實世界之間的有機聯(lián)系，在與世界的開放聯(lián)系中不斷認識自我、拓展思維、開闊視野、創(chuàng)生意義、形成個性，更好地面對生活、面對未來世界，成就高素質的現代公民。

4.普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩條基本途徑

“人”是教育的中心，也是教育的靈魂。教育只有以人為本，尊重、關心、理解每一個教師和學生，才能激發(fā)教師和學生的潛能和創(chuàng)新的欲望，促使教師和學生迸發(fā)出持久不衰的人格力量，進而成長為全面發(fā)展的人。

基于上述認識，為落實“立德樹人”的根本任務，明確提出了在“真善美”理念統(tǒng)領下，通過“知行合一”的教育教學活動，為“德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新型人才成長奠定堅實基礎（見圖一）。

5.STEAM是載體、創(chuàng)客是形式、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育之本

學校把創(chuàng)客教育和STEAM教育作為新課改的實驗田，突出項目學習、體驗式學習和個性化學習等創(chuàng)客學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和想象力，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)助力。

STEAM的核心是學科融合，強調綜合應用各學科知識和各種技術手段解決具體問題；創(chuàng)客的核心是設計、創(chuàng)造、技術、交流與分享，而教育的核心是全人發(fā)展；基礎教育的根本任務是立德樹人，在當前形式下，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是我們當前基礎教育的“巨大痛點”。而以STEAM為主要載體的創(chuàng)客教育與各學科教育的和諧發(fā)展是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)為目標的，這是創(chuàng)新教育之本。

所以，我們提出推進“基礎創(chuàng)客教育”，將高校、研究院所、科技館、博物館、公司、社會創(chuàng)客和創(chuàng)客空間等資源與中學自身的資源進行有效整合，遵循創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，開發(fā)創(chuàng)客課程，大力培養(yǎng)教育創(chuàng)客隊伍，開展創(chuàng)客教育活動。

通過實踐探索，不斷總結提煉，形成了“北京十二中創(chuàng)客教育模式”（見圖二）。

6.基礎教育與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的聯(lián)動

基礎教育重在創(chuàng)新人才的成長奠基。雖然常規(guī)課堂也會培養(yǎng)學生的學科能力和學科素養(yǎng)，但更側重于學生知識體系的構建。因此，源于常規(guī)課堂的知識大多是有“標準”的，是經過科學證明的主流認識。而創(chuàng)新型人才很重要的特點就是開放性的思考方式，對待問題往往有創(chuàng)造性的答案。所以，普通高中要積極主動與高校和科研機構聯(lián)系，合作探索高中階段、高等學校拔尖學生培養(yǎng)模式。

學校借“英才計劃”“翱翔計劃”“后備人才培養(yǎng)”和“青少年科學俱樂部”等項目，將在科研方面有所作為。我們將有研究欲望的學生直接送到高校和科研機構，直接參與一些適合學生的學習研究工作，為培養(yǎng)未來科學家打下堅實的基礎。同時，在清華、中科院、北航、北師大、首醫(yī)大等高校的大力支持和幫助下，自主創(chuàng)建了“小衛(wèi)星”“腦與記憶”“生態(tài)環(huán)境”“環(huán)境化學”“分子生物”“三維設計與3D打印”“機器人”“機電一體化”等十五個“創(chuàng)新科學工作室”。將高校和各種研究所當中的高端實驗室引入校園，并依托于這些創(chuàng)新工作室開展相應的選修課以及“微科研”課題，讓學生得以在實驗室中學習研究，在學習中進行“科研”，在“科研”中思考，從而培養(yǎng)他們的科研思維、科學實驗能力和創(chuàng)新能力，還能夠促進學校在課程建設、師資培養(yǎng)、教學理念、教學方法等方面的整體提升。

創(chuàng)新人才的成長是一個需要長期培養(yǎng)、熏陶、磨練的過程，而我們目前的許多創(chuàng)新性的工作剛起步，這需要我們堅定信心，不斷改進、不斷創(chuàng)新、不斷總結凝練，探索前行。

本文系國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃教育學一般課題《普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐研究》（課題編號BHA150118）階段性成果