讓信息技術(shù)走進(jìn)校園 演繹精彩英語(yǔ)課堂

李文文+高飛飛

摘 要 信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革具有十分重要的意義。從利用信息技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)難點(diǎn)、營(yíng)造良好交際情境等方面，對(duì)二者的整合教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0047-02

1 前言

信息技術(shù)包含文字、圖片、聲音等，能夠形象生動(dòng)地將信息傳達(dá)給學(xué)生。它所呈現(xiàn)的三維空間，避免了單純的文字材料造成的靜態(tài)、枯燥的局面，活潑生動(dòng)的畫面效果，給學(xué)生帶來逼真的視覺沖擊，有助于攻克教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，不但可以優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂氛圍，而且能突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，全面提高課堂教學(xué)效率。

2 用信息技術(shù)輔助增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用，應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)方面，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師一方面可以將所要學(xué)習(xí)的教學(xué)材料放到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；另一方面可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行交流溝通，提高自身的能力和素養(yǎng)。教師可以圍繞教學(xué)的課題給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，這樣一來，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到師生雙贏。

如在教學(xué)“Ill help clean up the city parks”的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注未來、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的積極生活態(tài)度，讓學(xué)生從小事做起，從自我做起，為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一分力量。為此，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一步，教師提出思考問題讓學(xué)生思考：我們的家園受到了哪些傷害？然后讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)生之間交流討論。

第二步，讓學(xué)生思考：我們可以為地球家園做些什么？將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組交流互動(dòng)，最后小組之間交流答案，比一比哪個(gè)小組給出的解決方案最完美。

第三步，搜集資料，展開討論。學(xué)生可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集資料、交流討論。

第四步，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。小組討論過后選出小組代表，匯報(bào)本小組討論的結(jié)果，選出最優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過這樣一系列探究活動(dòng)，可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在未來的生活中主動(dòng)保護(hù)環(huán)境、熱愛生活的家園，教學(xué)效果事半功倍。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助突破教學(xué)難點(diǎn) 信息技術(shù)和其他教學(xué)手段相比，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更易于接受，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為生動(dòng)的效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松、更牢固地記憶知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)詞匯和句子并不是特別多，但是發(fā)現(xiàn)起來卻比較難。教師可以借助信息技術(shù)將教材中的重點(diǎn)詞匯和句子整理出來，制作成多媒體課件，放到大屏幕上讓學(xué)生仔細(xì)觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)記憶效果。

如在教學(xué)“headache”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以使用信息技術(shù)的定格、重放、慢放、放大等功能，將“headache”這個(gè)單詞以及這個(gè)單詞的拓展內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生牢固掌握“headache”這個(gè)單詞，提高學(xué)習(xí)效率。再如在教學(xué)“What did you do last weekend”時(shí)，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行特殊處理，將其中重點(diǎn)的單詞進(jìn)行顏色標(biāo)注，給學(xué)生留下深刻的印象，從而加深學(xué)生記憶，牢固掌握“What did you do last weekend？ I played...”等重點(diǎn)句型，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于一些不容易理解的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過制作針對(duì)性的課件，從而突破這些教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好交際環(huán)境 英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！盵2]學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)該有好的語(yǔ)言環(huán)境和充足的實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，但實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過多地把精力放在句型學(xué)習(xí)方面，幾乎忽略了實(shí)際應(yīng)用。雖然部分學(xué)生能夠從教材句子或者練習(xí)中獲得一定的知識(shí)點(diǎn)，但非常缺乏將所獲取的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到教材或練習(xí)中沒提到過的問題時(shí)，就不知道怎么解決了。如果利用多媒體模擬這些生活情境，既能拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，為學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，還能滿足他們的好動(dòng)與好奇心理，學(xué)生有感而發(fā)，很容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

上述情境式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)遷移能起到很好的促進(jìn)作用，能夠有效提高學(xué)生的交際能力。如在教學(xué)“When was he born？”一文時(shí)，為了提高學(xué)生的聽說能力，可以用信息技術(shù)設(shè)置實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)。首先，錄制一段與課文內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話，讓學(xué)生邊聽邊做Spot dictation，同時(shí)聽后做幾個(gè)理解性的選擇，以此來鍛煉學(xué)生的聽力水平；其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)自己出生日期的對(duì)話，對(duì)話的過程中用攝像機(jī)錄制下來，然后用信息技術(shù)放給全體學(xué)生聽和看，讓學(xué)生在聽和看的過程中找一些對(duì)話中的問題。這樣不僅讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)課文的語(yǔ)言知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的聽說能力。此外，這樣能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓所有學(xué)生參與其中。由于這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生內(nèi)部展開，學(xué)生都能大膽開口，能很輕松自然地學(xué)到一些語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)聽說能力。

另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“51talk”等網(wǎng)站，可以實(shí)現(xiàn)與外教的直接互動(dòng)等，從而在良好的英語(yǔ)交際環(huán)境中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想象力 信息技術(shù)能夠從視覺和聽覺等多方面給予學(xué)生感官刺激，能夠化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更好地展示語(yǔ)言交際內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和記憶。在具體教學(xué)中，教師可以借助錄像、投影、多媒體等軟件工具，充分刺激學(xué)生的各個(gè)感官，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，將原本枯燥乏味的紙上知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，拓展學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，深入挖掘?qū)W生的思維潛能。為此，英語(yǔ)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，能夠利用PPT、網(wǎng)絡(luò)、課件等交互平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層剖析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，促使學(xué)生在融會(huì)貫通的過程中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，打破時(shí)間與空間的限制，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方案。

如在教學(xué)“Where did you go on vacation”這一主題時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將主人公的vacation

制作成一部與假期有關(guān)的連續(xù)故事，并設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，在畫面中標(biāo)示出人物在家做的事情、在外做的事情，讓學(xué)生一看就明白。此外，教師還可以要求學(xué)生模仿課文中人物的語(yǔ)氣來描述自己的“vacation”，允許學(xué)生自由發(fā)揮，談一談自己在假期都做了些什么事情。實(shí)踐證明，每一位學(xué)生的積極性都非常高，他們紛紛舉手積極回答?？梢?，這樣的教學(xué)模式不但有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng) 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。作為英語(yǔ)教師，要充分利用信息技術(shù)，深入開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的探究空間，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

如教師可以組織學(xué)生參與“DV拍攝英語(yǔ)短劇活動(dòng)興趣小組”，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行分工，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計(jì)和拍攝英語(yǔ)短劇。然后在課堂上播放學(xué)生自己拍攝的視頻，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法內(nèi)容等方面進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。這樣的教學(xué)氛圍輕松愉悅，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，給學(xué)生留下美好回憶。如在教學(xué)“visit”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：自由分組，自主設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，如逛街、看電影、購(gòu)物等，都要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并將這一過程錄制下來。這樣就可以在實(shí)際生活中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力?？梢钥闯隼眯畔⒓夹g(shù)開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中得到更多能力的鍛煉和提高，從而有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

整合信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)，可以為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為創(chuàng)新課堂教學(xué)提供了新途徑，使其為英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)。因此，英語(yǔ)教師要掌握好信息技術(shù)技能，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，充分將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者：李文文、高飛飛，高青縣第二中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)（256300）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.049