小學(xué)語文日記教學(xué)中微信的合理應(yīng)用

摘 要 以小學(xué)語文日記教學(xué)為例，將微信應(yīng)用于教學(xué)過程中，讓微信成為學(xué)生獲取日記寫作素材的平臺，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣的同時，提高日記寫作水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；微信；日記教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0039-02

1 前言

新課改明確指出，開展實(shí)際教學(xué)活動過程中，需要將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。微信作為一種新型的社交平臺，具有良好的互動性以及實(shí)時交流等特征。利用微信平臺，可以提升學(xué)生的參與性，并利用微信平臺來喚起小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)環(huán)節(jié)可以凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地讓其在微信平臺中挖掘出更多的信息資源，為日記寫作提供更多的素材，拓展學(xué)生的想象空間的同時，提高寫作水平。

2 微信平臺優(yōu)勢及融入小學(xué)語文教學(xué)的前提

微信平臺優(yōu)勢分析 微信平臺是當(dāng)前主流的社交軟件，其具有發(fā)送文字、短視頻、語音、圖片等功能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)使用者之間的實(shí)時交流，并對朋友圈中所發(fā)表的信息內(nèi)容進(jìn)行互動。將該平臺運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以在微信平臺中挖掘更多的學(xué)習(xí)資源。教師還可以借助平臺所具有的良好互動性，針對學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握與運(yùn)用進(jìn)行及時了解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，可以利用微信平臺與語文教師及同學(xué)進(jìn)行實(shí)時交流，讓其能夠保持更高的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)彼此之間的感情。在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)變得更有興趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)模式，突破了時間以及空間的限制，讓學(xué)生與教師互動交流得到最大化的延伸。

微信平臺融入小學(xué)語文教學(xué)的前提 隨著我國信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在我國已經(jīng)形成全民微信的發(fā)展形勢。小學(xué)生在此發(fā)展環(huán)境中，對于當(dāng)前較為主流的社交平臺已經(jīng)非常熟悉，甚至在操作與熟知程度上超越了成年人用戶群體。許多小學(xué)生已經(jīng)擁有了自己的微信賬號，并逐漸構(gòu)建了自己的朋友圈，這也為將微信平臺運(yùn)用于教學(xué)提供了必要的條件。雖然小學(xué)生在使用微信過程，并非擁有自己的手機(jī)，但對于微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是集中于課外教學(xué)中，學(xué)生可以使用家長的手機(jī)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。微信與語文教學(xué)的融合，可以讓教師對學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的把握。

3 小學(xué)語文日記教學(xué)中微信平臺的應(yīng)用策略

借助微信平臺培養(yǎng)日記寫作熱情 微信平臺所具有的便捷性，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生對日記寫作的熱情。對于日記教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察意識，為寫作提供更多的寫作素材。傳統(tǒng)日記寫作教學(xué)，主要集中于課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到相對枯燥。而且受應(yīng)試教育的影響，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會采取督促與監(jiān)督的方式來要求學(xué)生完成日記。這樣的教學(xué)模式無法激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，甚至?xí)屍洚a(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。

微信作為主流的社交平臺，在其功能中具有電子日記寫作的功能。教師可以利用好這項(xiàng)功能，引導(dǎo)學(xué)生在朋友圈中發(fā)表每天的電子日記。對于小學(xué)生而言，他們的好奇心與求知欲都非常強(qiáng)，但又缺少一定的耐心。要完成日記寫作，需要學(xué)生花一定的時間與精力，對于缺少耐心的學(xué)生而言，存在最大的阻礙。

為了解決這一問題，教師可以利用微信中的電子日記功能，讓學(xué)生將當(dāng)天所發(fā)生的事、物進(jìn)行記錄，在其好奇心的作用下，激發(fā)日記寫作熱情。此外，微信平臺電子日記所記錄的文字較為工整，與手寫日記對比具有美觀、靈活、易修改、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣。利用好微信平臺的這些優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生將日記寫作與微信形成有機(jī)融合，不僅可以提升寫作水平，還可以通過實(shí)時互動來對日記進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生對日記寫作的積極性[1]。

借助微信平臺培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作習(xí)慣 傳統(tǒng)的日記教學(xué)模式，通常情況下是由教師為學(xué)生設(shè)定主題，學(xué)生在進(jìn)行日記寫作時會受到一定的思維限制，寫作在一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行，在一定程度上會對學(xué)生的創(chuàng)新形成制約。在日記教學(xué)中運(yùn)用微信平臺，可以將日記寫作的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓其能夠每天在微信平臺中堅(jiān)持日記寫作，不僅凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且能夠調(diào)動起學(xué)生日記寫作的主動性，養(yǎng)成良好的日記寫作習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于終身學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，特別是日記寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生對語文知識的掌握。此外，通過日記寫作，學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力也能夠得到提升。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，還沒有樹立完善的價值觀念，很容易被新鮮事物所吸引。教師可以利用小學(xué)生的這一特性，加強(qiáng)對其正確引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的日記寫作習(xí)慣。微信平臺中的電子日記功能，可以給小學(xué)生提供一個發(fā)表心情以及表達(dá)自身情感的渠道。教師應(yīng)該利用此功能鼓勵小學(xué)生在朋友圈中發(fā)表心情日記，讓其能夠保持記錄心情日記的熱情，長期的堅(jiān)持對于寫作水平的提升有著非常大的促進(jìn)作用。

此外，在微信平臺中發(fā)表心情日記，需要借助相關(guān)的輸入法來完成。智能終端中的輸入法，可以為學(xué)生及時糾正錯別字，有效解決學(xué)生寫作過程中常見的語法錯誤等問題，在很大程度上可以提升寫作質(zhì)量。如在微信平臺中需要輸入“已經(jīng)”這個詞，在輸入法中輸入拼音“yi”，輸入法會自動顯示一、以、已、億等字提供選擇，學(xué)生則可以正確地選擇“已”字，而不會出現(xiàn)手寫寫作時常將“已”寫成“己”的問題，從一定程度上避免了書寫錯誤的現(xiàn)象。而且智能終端中的輸入法還具有自動檢索功能，對于一些錯別字以及語句錯誤也會有相關(guān)的提示。這些功能對于學(xué)生的識字能力有一定的提升作用，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的日記寫作習(xí)慣同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的識字能力。

借助微信平臺擴(kuò)展寫作空間 微信本身就是一個信息傳遞的軟件，學(xué)生可以在使用微信過程中，閱讀到大量的信息資源，為其寫作提供了更大的空間與視野。對于小學(xué)日記教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及語文素養(yǎng)，通過日記寫作來完成學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。要完成寫作，則需要學(xué)生對日常學(xué)習(xí)中的詞、語法、結(jié)構(gòu)等知識進(jìn)行回顧，以此來保證寫作內(nèi)容的通順以及工整。通過日記寫作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓其能夠更好地形成寫作思維以及創(chuàng)新思維，提高寫作能力及寫作質(zhì)量。

微信平臺具有新聞信息推送以及朋友圈信息傳播的功能，此功能可以讓學(xué)生對外界信息有一定的了解，并從中獲取到一定的寫作主題，在一定程度上能夠拓展學(xué)生的視野，同時也為其寫作提供了素材來源。比如每年的12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日，微信平臺的新聞推送功能會將此新聞推送給每一位微信使用者，并在新聞中詳細(xì)介紹具體的紀(jì)念活動。當(dāng)學(xué)生接收到相關(guān)的信息后，能夠通過新聞閱讀的形式，了解南京大屠殺的歷史背景，激發(fā)愛國情感以及對這段歷史的記憶。同時也給學(xué)生的日記寫作提供了一定的素材，拓展了學(xué)生日記寫作的空間，讓其在表達(dá)自身情感的同時，鍛煉了日記寫作的能力以及創(chuàng)造性思維。

借助微信平臺積累語文知識 小學(xué)生日記寫作是對其語文知識綜合運(yùn)用能力的一種考核，同時也是提升小學(xué)生寫作水平的有效方法。在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作方法，可以為后續(xù)的作文寫作奠定基礎(chǔ)。利用微信平臺中的各項(xiàng)功能，可以培養(yǎng)小學(xué)生的日記寫作方法，同時可以讓其積累更多的語文知識。微信平臺中每天的新聞以及朋友圈信息，可以為學(xué)生創(chuàng)新日記寫作提供素材，在其使用微信平臺閱讀信息時，能夠積累大量的詞匯信息，從而在日記寫作過程中能夠擁有更大的詞匯量，提高語言組織能力。

教師可以以班級為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)班級微信群，并在群中為學(xué)生推送一些適合于小學(xué)生閱讀的信息以及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在進(jìn)行信息閱讀時，能夠不斷地積累語文知識，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。此外，學(xué)生在微信平臺中堅(jiān)持發(fā)表心情日記，可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力。通過不斷地堅(jiān)持，學(xué)生每天所發(fā)表的心情日記會呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、邏輯思維緊密等特征。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生發(fā)表的心情日記思路流暢、朗朗上口時，應(yīng)該及時地對其進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心的同時，還可以為其他學(xué)生樹立榜樣，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到語言表達(dá)以及語言組織的基本知識。

在整個互動點(diǎn)評過程中，教師還應(yīng)該利用好微信的聊天功能，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，培養(yǎng)其語言組織能力以及表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)利用微信輔助教學(xué)的目標(biāo)[2]。

4 利用微信構(gòu)建監(jiān)督平臺

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少會表現(xiàn)出缺少學(xué)習(xí)主動性的問題。在開展日記寫作教學(xué)過程中，通常情況是教師會要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，但由于缺少一定的學(xué)習(xí)主動性，每天堅(jiān)持的學(xué)生數(shù)量并不多。而且日記基本是在家完成，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的監(jiān)督成為一個問題。微信平臺具有實(shí)時性、公開性、便捷性等特征，教師每天可以在微信中監(jiān)督學(xué)生是否完成日記寫作情況，還可以針對日記完成質(zhì)量進(jìn)行一對多和多對一的教學(xué)，對學(xué)生的評價時間及空間呈現(xiàn)出相對自由的狀態(tài)。通過教師與學(xué)生之間的互動交流，不僅增進(jìn)了師生感情，還能夠監(jiān)督每一名學(xué)生日記寫作的完成情況。

比如，教師可以利用微信朋友圈為學(xué)生設(shè)計(jì)一個主題活動，如“讓日記寫作成為習(xí)慣，21天日記寫作習(xí)慣養(yǎng)成”活動。小學(xué)生通常會對教師所發(fā)起的活動積極響應(yīng)，教師可以利用每周的閱讀課程時間將日記寫作情況進(jìn)行匯總，并針對寫作較好的學(xué)生給予一定的鼓勵與表揚(yáng)。這樣不僅起到了監(jiān)督作用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

5 結(jié)語

總之，微信平臺在小學(xué)日記寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生對日記寫作的熱情，同時能夠借助微信平臺來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持日記寫作的良好習(xí)慣。教師可以通過微信平臺更好地對學(xué)生內(nèi)心想法進(jìn)行了解，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為其提供一個暢所欲言、表達(dá)情感的平臺?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張曉蘭.新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的思考[J].華夏教師，2016（10）：57.

[2]高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].亞太教育，2016（33）：30.

作者：徐麗麗，臨沂市臨沂北城小學(xué)（276000）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.041