基于分層教學的小學數(shù)學學困生轉化策略探究

夏育紅

摘 要：數(shù)學一直是學生學習生涯中的重要課程，尤其在小學階段，更是學生學習的重點與難點之處。每個人學生天賦與發(fā)展都是不一樣的，所以，在小學班級中總會有學優(yōu)生與學困生存在。在我國教育改革的不斷發(fā)展的今天，學困生已經越來越受到老師與家長的關注，在我國現(xiàn)代化進程不斷進行的過程中，對人才的需求與要求也越來越高，因此，如何在小學數(shù)學課堂中對學困生進行轉化，讓學困生提高對數(shù)學學習的興趣和動力是當下小學教學的重點。對基于分層教學的小學數(shù)學學困生轉化策略進行探究，提出有效的轉化策略。

關鍵詞：分層教學;小學數(shù)學;學困生

因為學生與學生之間的差異性，形成了班級中學優(yōu)生與學困生共同存在的局面。因此，教師在教學過程中應當注重每個學生的發(fā)展。分層教學在小學數(shù)學教學過程中能夠幫助學困生實現(xiàn)教學目標，提升數(shù)學能力，增強學生的自信心，所以，分層教學在小學數(shù)學教學中是必要的，對于提高學生能力和教學質量都有重要的促進作用。

一、分層教學的小學數(shù)學學困生轉化策略實施原則

為了保證分層教學在小學數(shù)學教學中有效地進行，有效轉化學困生，教師應當注意教學過程中的方式方法，既要考慮到每個學生的學習特點，也要保證教學的合理性。分層教學方法在數(shù)學中的實施是為了幫助各個階段的學生找到適合自己的學習方法，在保存學生的現(xiàn)有實力的情況下，幫助學生提高成績與能力。同時，分層教學在數(shù)學課堂中的實施應當保證合理性與科學性，這對于教學具有非常重要的影響，只有運用科學的教學方法，才能將教學效果達到最大化，只有制定合理的目標，才能保證學生得到最好的轉化。

二、分層教學的小學數(shù)學學困生轉化實施策略

1.課前準備，合理分層

分層教學在小學數(shù)學課堂中的實施過程中，老師要在課前對教材進行分析，為學生的學習做準備，了解學生在課堂中的真實情況，針對每個學生的特點選擇適合的教學方法。老師在課前可以通過考核，根據(jù)學生考核后的成績以及學生的興趣愛好進行分層，并根據(jù)學生的學習變化，隨時對學生進行調整，讓學生在這樣的學習過程中增加自信心，互相學習與促進。

例如，老師可以將學生進行三個層次的劃分，主要針對學困生進行教學轉化，提高學困生的學習能力。優(yōu)等生和中等生對于數(shù)學的學習熱情是相對較高的，并且對知識具有較強的接受能力，而學困生因為對數(shù)學的學習興趣不如優(yōu)中等學生，在接受知識方面也相對困難一些，長期以來，隨著數(shù)學難度的越來越加深，導致學生之間的差距越來越大，學困生的學習更加困難。在此次情況下，老師也可以讓學生之間形成學習互助小組，相互合作學習，形成互幫互助的學習團隊，讓學生能夠團結協(xié)作，促進學困生的轉化、成長與發(fā)展。

2.根據(jù)學生特點，確定分層目標

分層教學在小學數(shù)學教學中的實施，應當考慮學生的實際情況，根據(jù)學生特點，確定分層目標，滿足學困生的學習需求，在提升學習能力的同時提高教學質量。學困生在轉化過程中應以基礎知識為主，在學習數(shù)學的過程中多聽、多記、多學、多練，提升學生的綜合能力。

例如，我們在學習加減法的時候，老師要根據(jù)學生制定不一樣的目標，重點是要讓學困生以掌握簡單的數(shù)字加減法為主，保持住對數(shù)學的學習興趣，當學困生對簡單的加減法熟練以后再慢慢增加難度，從而達到學困生在數(shù)學教學中的穩(wěn)定轉化。從學生的基礎點出發(fā)，樹立學生的自信。

3.加強交流，科學布置作業(yè)

分層教學在實施過程中應該體現(xiàn)在各個階段，課后鞏固也非常重要。教師應科學布置作業(yè)，選擇科學合理的方法，以教材為基礎，加入課外練習。老師更應該根據(jù)學生的學習能力，選擇作業(yè)方式內容，使學生主動學習，主動完成任務，提高數(shù)學水平。

例如，在多邊形面積計算的作業(yè)布置方面，學困生要以基礎練習為主，可以讓學生抄寫多邊形面積計算公式，先簡單記憶，再加入計算題與應用題鞏固練習。這樣的方式，能讓學困生找到合適的方法，得到更好的轉化，與其他學生更好地學習與合作，讓學困生在分層教學方法中找到學習數(shù)學的好辦法。

三、結束語

隨著教育改革的不斷進行，學困生在班級中受到更多的重視，因此，基于分層教學的小學數(shù)學學困生轉化策略探究是小學教育教學的必經階段，更能滿足當前國家發(fā)展的要求，培養(yǎng)更多的人才。

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編輯 馮志強