芻議新思想品德課的情感教學(xué)

林水火

情感態(tài)度價(jià)值觀是初中思想品德課教學(xué)的目標(biāo)之一，心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，感情是一種對(duì)智力因素有顯著影響的非智力因素。那么在思想品德課教學(xué)中應(yīng)如何利用情感因素的積極作用，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，開展情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值教育呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培育師生之間真誠(chéng)情感

教育學(xué)研究表明，師生情感是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的非智力因素中最積極最活躍的因素?！敖藤F情深”。有了感情，就能建立師生愉快的合作關(guān)系，促進(jìn)課堂氣氛和諧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（一）從教師自身方面說，教師要有情感豐富的教學(xué)魅力。

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！苯處熐楦胸S富的教學(xué)魅力在營(yíng)造課堂氣氛、熏陶學(xué)生的情感方面起主導(dǎo)作用。教師要通過語言、表情、手勢(shì)表達(dá)自己的感情。教學(xué)中通過親切和藹、形象生動(dòng)而幽默風(fēng)趣的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、瀟灑大方的舉止和豐富而準(zhǔn)確的表情等方面的情感渲染，無疑會(huì)給學(xué)生帶來情感上美的享受。當(dāng)然，教師情感不是矯揉造作的裝飾，而是教師自身內(nèi)在道德情操、思想觀點(diǎn)與精神風(fēng)貌的真實(shí)流露。教師豐富而又熱烈的情感是建立在良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)上的，是對(duì)理想、信念、事業(yè)堅(jiān)定信心的外在體現(xiàn)。

（二）從學(xué)生角度說，教師要真正做到：了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

在情感培養(yǎng)方面要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感基礎(chǔ)制定出不同的目標(biāo)要求。這就要求了解和掌握對(duì)思想品德課有何情感要求，了解學(xué)生在情感上最希望、最關(guān)心的是什么，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)。因此，平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生多聊天，說心里話，聊道德觀，談理想等學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生認(rèn)為眼前的老師更像可以傾吐內(nèi)心思想的朋友。比如，經(jīng)過長(zhǎng)期的與學(xué)生聊天，我了解到：學(xué)生希望思想品德課不避諱事實(shí)，不唱高調(diào);希望尊重學(xué)生的意見和要求，不搞一言堂;渴望走出課堂，了解社會(huì)等學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)的情感需求。了解了學(xué)生，把握學(xué)生的情感需求，同時(shí)了解學(xué)生情感上的缺陷是什么，需要著力培養(yǎng)和激發(fā)他們哪一方面的情感，教學(xué)就更有針對(duì)性，加深師生間的情感。

沒有愛的教育，如同池塘里沒有水一樣，不成其教育。在教學(xué)中，教師更要熱愛學(xué)生。上課時(shí)鼓勵(lì)他們積極思考，大膽發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，關(guān)心、理解他們，成為他們信賴的指導(dǎo)者。人們都說教師是“博愛”的，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生和留守學(xué)生，老師更應(yīng)多一些關(guān)愛，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)切的眼神，對(duì)敏感的他們都是十分珍貴的。關(guān)愛學(xué)困生和留守學(xué)生，要放下架子，以朋友的態(tài)度和愛心與他們友好相處，對(duì)他們存在的問題和困難給予熱情的幫助。例如：思想上以鼓勵(lì)為主、談心為主，切忌過多的指責(zé)和批評(píng);學(xué)習(xí)上給予細(xì)心輔導(dǎo)，利用課后時(shí)間多接近他們，及時(shí)解答疑難問題，幫助掌握重點(diǎn)知識(shí)，在他們有進(jìn)步之時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，或買點(diǎn)學(xué)習(xí)用品送給他們;生活中，在力所能及的范圍內(nèi)，給經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生給予幫助。

二、挖掘課程資源情感因素

（一）對(duì)教材內(nèi)容要有深刻的理解，根據(jù)不同的教材內(nèi)容掘出其情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以獲取知識(shí)，提高能力和覺悟。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是新課程的首要目標(biāo)，《思想品德》教學(xué)活動(dòng)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，尤其要關(guān)注伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀。教材中每一課各框目中的教學(xué)活動(dòng)都能很好地讓學(xué)生的內(nèi)心情感和價(jià)值判斷、價(jià)值選擇在活動(dòng)實(shí)踐中得到充分展露和表達(dá)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材情感因素，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想和感情，使教師的思想性與教材的知識(shí)性、科學(xué)性和思想想融為一體。挖掘出教材中的情感因素，并以此制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如：在講到人教版九年級(jí)《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一》這一內(nèi)容時(shí)，教師通過教材中“香港回歸”、“澳門回歸”進(jìn)而生動(dòng)地與學(xué)生共同深入地了解“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想和實(shí)踐的贊賞，以及熱愛社會(huì)主義和熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨等情感。并以此為情感目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就能取得較好的教學(xué)效果。

（二）在日常教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充相關(guān)課程資源，并有效挖掘利用其中情感因素。

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，又包括學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課教材、教學(xué)參考、近期黨的路線、方針、政策和時(shí)事政治內(nèi)容等，僅是一種主要的課程資源。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，僅依據(jù)這些課程資源有時(shí)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)代中學(xué)生信息懂得多，興趣廣泛：電影、電視、名目繁多的報(bào)刊、小說各種形式的文藝、體育均是他們喜愛的。尤其是表現(xiàn)幽默、滑稽、諷刺內(nèi)容的相聲、喜劇、笑話等更讓他們陶醉。某些中外電影幽默而富于哲理的對(duì)白能使他們獲得精神上的滿足。這些均恰似一股清泉蕩滌著青少年的靈魂，是思想品德課教師對(duì)他們進(jìn)行教育的好材料，也是好的課程資源。其內(nèi)容更耐人尋味、沁人心扉，而使學(xué)后留下深刻記憶。因此，在新思想品德課教學(xué)中，教師要整合教學(xué)資源，不僅要挖掘教材中的情感因素，更要有效開發(fā)和利用這些的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)縮短理師生之間的距離，以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境由景生情

情感的產(chǎn)生源于某種信息對(duì)大腦的沖擊，情感的情境性告訴我們，人的情感一刻也不能游離所處的情境而孤立存在，情境中的諸因素對(duì)情感的產(chǎn)生都會(huì)起到誘發(fā)作用。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有利的情境表達(dá)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，也是課堂情感交流的好辦法。在日常教學(xué)中，一段音樂、一幅圖片、一個(gè)短片、幾句詩(shī)詞、一個(gè)有啟發(fā)性的問題、幾句精彩的語言等都是創(chuàng)設(shè)情境的好材料，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中有時(shí)比起嚴(yán)肅的理論說教和嚴(yán)密的邏輯推理更容易打動(dòng)人，點(diǎn)燃情感的火花。例如：在講人教版九年級(jí)《實(shí)施科教學(xué)興國(guó)戰(zhàn)略》這一框目前，先讓學(xué)生看一段視頻：2013年6月13日13時(shí)18分，天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器與神舟十號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接。這是天宮一號(hào)自2011年9月發(fā)射入軌以來，第五次與神舟飛船實(shí)現(xiàn)交會(huì)對(duì)接。2013年6月20日上午，中國(guó)首次太空授課活動(dòng)成功舉行。神舟十號(hào)航天員在天宮一號(hào)開展別開生面的太空授課，為全國(guó)青少年演示講解失重環(huán)境下的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)……這一情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，同時(shí)增強(qiáng)民族的自信心與自豪感?？梢哉f，用幾分鐘時(shí)間，可以達(dá)到拋磚引玉的良好效果。

總之，教育是一門慢工夫，是一門科學(xué)，當(dāng)前新思想品德課需要師生之間、生生之間的合作、互動(dòng)、對(duì)話，需要心與心的碰撞、情感與情感的共鳴。我們要有耐心，不斷深入了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生在新思想品德課的教學(xué)中陶冶情操，學(xué)會(huì)做人，感悟人生的真諦。

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