“信息繭房”與高校思想政治教育應(yīng)對(duì)途徑思考

岳金霞　李佳

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國已悄然進(jìn)入了“微時(shí)代”，它深刻改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、交往方式和思維方式。與此同時(shí)，一些人也不由自主地進(jìn)入了自己構(gòu)筑的“信息繭房”之中，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體產(chǎn)生了不可忽視的影響?！靶畔⒗O房”的特征主要包括信息空間的封閉性、信息獲取的片面性以及信息格局的割據(jù)性。“信息繭房”易導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)思維定勢、群體間出現(xiàn)觀念極化，以及大學(xué)生的片面發(fā)展等危害。文章針對(duì)“信息繭房”的危害，從高校思想政治教育“三個(gè)課堂”的角度，提出相關(guān)建議以幫助大學(xué)生“破繭而出”，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“信息繭房”；思想政治教育“三個(gè)課堂”；應(yīng)對(duì)途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8268（2017）01-0079-04

高校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的主要群體，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)民獲取信息的方式越來越多，也越來越方便、快捷。從最初的公共信息平臺(tái)到論壇、到博客，直至當(dāng)前最流行的“微”通訊工具，如：微博、微信、微視等，信息技術(shù)的發(fā)展迎合了青年學(xué)生個(gè)性化的信息消費(fèi)理念和碎片化的時(shí)間消費(fèi)習(xí)慣，同時(shí)也帶來了各種潛在的影響甚至威脅。一些學(xué)生越來越沉迷于自己的信息空間并自得其樂，每天花費(fèi)大量的時(shí)間瀏覽各自所在的聊天群、討論組、訂閱號(hào)等個(gè)性化信息，忽略了對(duì)公共領(lǐng)域社會(huì)性內(nèi)容的關(guān)注，缺少了人際間面對(duì)面的言語溝通與思維碰撞，這對(duì)于高校大學(xué)生健全人格的形成和全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)十分不利。

一、“信息繭房”的提出

（一）“信息繭房”的概念

在互聯(lián)網(wǎng)早期，麻省理工學(xué)院的傳媒與科技專家尼古拉斯·尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）就預(yù)言了“The Daily Me（我的日?qǐng)?bào)）”的出現(xiàn)，一個(gè)完全個(gè)人化的報(bào)紙，我們每個(gè)人都可以在其中挑選我們喜歡的主題。2006年，奧巴馬總統(tǒng)的法律顧問、哈佛大學(xué)法學(xué)院教授凱斯·R·桑斯坦（Cass Sunstein）就這一觀點(diǎn)在他的著作《信息烏托邦——眾人如何生產(chǎn)知識(shí)》中提出了“信息繭房”這一概念。他認(rèn)為“這對(duì)于我們中的某些人而言，The Daily Me是一個(gè)真正的機(jī)會(huì)，也是風(fēng)險(xiǎn)，有時(shí)會(huì)對(duì)商業(yè)和民主帶來不幸的結(jié)果。核心問題涉及信息繭房（information cocoons）：我們只聽我們選擇的東西和愉悅我們的東西的通訊領(lǐng)域”?！靶畔⒗O房”無疑是一種形象化的比擬，它呈現(xiàn)出一種信息時(shí)代下人們的生存狀態(tài)，透過這個(gè)概念，我們能夠想象出一幅將自身桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中的畫面。當(dāng)前“信息繭房”已經(jīng)成為很多人的生活常態(tài)，而這種相對(duì)封閉的狀態(tài)與微時(shí)代的到來不無聯(lián)系。因?yàn)槿藗儫o法涉及和關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域，并且人們的注意力也是相對(duì)有限的，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)商在利益的驅(qū)動(dòng)下，又開發(fā)了篩選和推送等功能，根據(jù)人們的喜好推送相似的內(nèi)容和信息，所以人們更容易為自己打造一份屬于自己的“個(gè)人日?qǐng)?bào)”。對(duì)于高校的大學(xué)生來說，這種現(xiàn)象也逐漸凸顯，幾乎每個(gè)大學(xué)生都正享受著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來的各種即時(shí)服務(wù)。

（二）“信息繭房”的特征

1.信息空間的封閉性

封閉性是“信息繭房”的首要特征。在語言學(xué)里“封閉性”是指在通常情況下，無法增加新條目進(jìn)入其中的詞性，并且這類詞性通常只含有較少數(shù)量的條目。對(duì)于信息繭房而言，可以理解為人們關(guān)注的內(nèi)容是自己選擇的固有的那部分，而其他不同的內(nèi)容和觀點(diǎn)等無法進(jìn)入到自己的關(guān)注領(lǐng)域。如根據(jù)性別的差異，高校大學(xué)生中男生更容易關(guān)注體育方面的內(nèi)容，而女生則更多關(guān)注娛樂、購物等方面的信息，彼此之間沒有交集，且關(guān)注領(lǐng)域之外的內(nèi)容則是與之隔絕的。

2.信息獲取的片面性

信息的片面性是相對(duì)于全面性而言的，指在封閉的“信息繭房”中，人們?cè)陉P(guān)注自己所選擇的信息時(shí)，只看到事物的一部分，了解局部，而忽視了全局，只看到矛盾的一方而看不到矛盾的另一方，不能夠辯證地看待和分析事物，在從眾心理的作用下，更容易使普通人做出錯(cuò)誤的判斷和決定。正如凱斯·R·桑斯坦所說：“如果政治組織的成員——或國家領(lǐng)導(dǎo)人——生活在繭房里，他們就不可能考慮周全，因?yàn)樗麄冏约旱南热胫妼⒅饾u根深蒂固。一些國家就由于這個(gè)原因走向?yàn)?zāi)難?！?/p>

3.信息格局的割據(jù)性

信息格局的割據(jù)性是信息空間封閉性和信息獲取片面性的直接結(jié)果，這也是“信息繭房”最突出的特征。最終形成了群體之間、觀念之間彼此獨(dú)立、分割的局面?！案顡?jù)”原意指的是地理上的各個(gè)國家為爭奪地盤而劃分的各自的勢力范圍。而在信息領(lǐng)域內(nèi)‘信息割據(jù)”是指這樣一種現(xiàn)象“觀念市場”被分割成無數(shù)領(lǐng)域，從而使不同觀念之間產(chǎn)生隔閡；‘觀念市場的各個(gè)領(lǐng)地——仿佛分成幾何學(xué)中的圖形——趨向于分別獨(dú)立發(fā)展并再次分割，如此循環(huán)往復(fù)，不同領(lǐng)域之間缺乏信息的有效交流與競爭，而單個(gè)領(lǐng)域內(nèi)部的輿論則趨向片面和偏激。這已經(jīng)成為中國乃至全球范圍內(nèi)信息傳播的顯著特征?！?/p>

二“信息繭房”對(duì)大學(xué)生全面健康發(fā)展的影響

大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是國家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，代表著先進(jìn)文化的發(fā)展方向。德智體美勞全面發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)對(duì)大學(xué)生提出的本質(zhì)要求，而‘信息繭房”卻在一定程度上影響甚至制約了大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（一）“信息繭房”易促使大學(xué)生個(gè)體形成思維定勢

思維定勢即對(duì)于某一問題的思考會(huì)受到自己先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不自覺影響的現(xiàn)象。對(duì)處于“信息繭房”中的大學(xué)生來說，極易形成思維定勢的原因有兩點(diǎn)：一是由于信息空間的封閉性，人們選擇的大多是與自己觀點(diǎn)和看法一致的信息領(lǐng)域，導(dǎo)致了不同觀點(diǎn)之間的交流與碰撞的機(jī)會(huì)大大減少。二是由于受個(gè)體心理的影響，信息獲取狹窄片面，導(dǎo)致個(gè)體對(duì)事物認(rèn)知和理解上出現(xiàn)偏差。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：受眾在接受信息的過程中勢必要根據(jù)個(gè)人的需要和意愿而有所選擇、側(cè)重，甚至有所曲解，以便使所接受的信息同自己固有的價(jià)值體系和既定的思維方式盡量協(xié)調(diào)一致。處于“信息繭房”中的大學(xué)生，其思維活動(dòng)局限于某一固定的思維空間，造成了思維活動(dòng)的封閉性，扼殺了思維創(chuàng)新活力，不利于發(fā)散思維或創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。endprint

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)青年理應(yīng)具有創(chuàng)新能力，他指出“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列”。高校是科技創(chuàng)新的重要載體，大學(xué)生又是科技創(chuàng)新的主力軍，因此打破“信息繭房”勢在必行。

（二）“信息繭房”易導(dǎo)致大學(xué)生群體出現(xiàn)觀念極化

群體觀念極化是指在某群體中對(duì)某一問題的決定在協(xié)商之后，最終結(jié)論不是選取的折中觀點(diǎn)而是比討論之前的每個(gè)人的決定更極端、更片面?！靶畔⒗O房”對(duì)于形成群體觀念極化主要有以下兩方面影響：一方面是群體信息影響。即在“信息繭房”中，假如某群體中的大多數(shù)人對(duì)某一錯(cuò)誤觀點(diǎn)在一開始就持贊同意見，由于“信息繭房”中信息獲取的片面性和人們的從眾心理，協(xié)商討論后的結(jié)論更多的是與初始觀點(diǎn)一致，這就出現(xiàn)了多人甚至群體的觀點(diǎn)極化。另一方面是輿論壓力。即如果在“信息繭房”中有極有影響力的“意見領(lǐng)袖”存在的話，某些人在社會(huì)輿論的壓力下，為了遵從權(quán)威的觀點(diǎn)，即使他們認(rèn)為群體成員在犯錯(cuò)誤，也會(huì)為了避免不悅而沉默或盲目跟風(fēng)。這時(shí)一旦“意見領(lǐng)袖”得到其他人的認(rèn)同之后會(huì)更加確信自己是正確的，這樣極容易誤導(dǎo)群體，導(dǎo)致協(xié)商失敗甚至給社會(huì)國家?guī)砦：Α?/p>

對(duì)于大學(xué)生來說“信息繭房”所導(dǎo)致的群體觀念極化，影響了他們獨(dú)立理性地思考問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，典型的事例如“釣魚島事件”就暴露出大學(xué)生群體觀念極化的危害，導(dǎo)致部分群體上街游行示威，出現(xiàn)了打砸事件，不僅對(duì)國家造成了損失，而且也擾亂了社會(huì)秩序，影響了人們的正常生活和工作。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，群體觀念極化很容易導(dǎo)致群體成員態(tài)度偏激、言辭激烈，對(duì)敵對(duì)意見進(jìn)行肆意攻擊，甚至謾罵，也就是人們常說的“網(wǎng)絡(luò)輿論暴力”，使不同觀點(diǎn)的人沉默甚至退出討論。

（三）“信息繭房”最終造成大學(xué)生片面發(fā)展

“信息繭房”使一些大學(xué)生個(gè)體觀點(diǎn)因循守舊，導(dǎo)致大學(xué)生群體發(fā)生言論暴力和非理性行為。這些影響一方面導(dǎo)致大學(xué)生不能與時(shí)俱進(jìn)，很難適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和日趨激烈的國際競爭，跟不上時(shí)代的步伐，甚至被社會(huì)所淘汰。另一方面，使得大學(xué)生不能與外界信息很好地進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致大學(xué)生自身的片面發(fā)展，甚至畸形發(fā)展。人的片面發(fā)展的結(jié)果就成為學(xué)界曾經(jīng)比喻成的“半人”或“單向度的人”。其中，“半人”就是指學(xué)習(xí)知識(shí)片面、人格發(fā)展不夠健全的人。例如“繭房”中的一些理科生只關(guān)注自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域而忽視人文社科方面的知識(shí)，只會(huì)按部就班、機(jī)械化地勞動(dòng)、套用公式，這不利于其以后靈活、辯證地去思考事物、認(rèn)識(shí)事物，也會(huì)讓其缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，不利于個(gè)人生活質(zhì)量的提高：而有的文科生只關(guān)注文學(xué)、藝術(shù)方面的信息而忽視科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，這也不利于其理性思維、形象思維、抽象邏輯思維能力的發(fā)展?！皢蜗蚨鹊娜恕笔敲绹軐W(xué)家馬爾庫塞提出的，他指出，生活在正常社會(huì)中的人應(yīng)該有兩個(gè)“向度”或“維度”，即肯定社會(huì)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)保持一致的向度和否定、批判、超越現(xiàn)實(shí)的向度。而當(dāng)今資本主義社會(huì)即發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)已蛻變成了一個(gè)新型的極權(quán)主義社會(huì)，它成功地壓制了這個(gè)社會(huì)中的反對(duì)派和反對(duì)意見，壓制了人內(nèi)心的否定性、批判性和超越性的向度，因而這個(gè)社會(huì)成了單向度的社會(huì)，使其中生活的人成了單向度的人。同樣地“信息繭房”導(dǎo)致的定勢思維和群體觀念極化，使得身處其中的人們也容易出現(xiàn)在輿論壓力的情況下壓制人的否定、批判思想，迫使人們順從群體觀念，使人們單朝同一方向發(fā)展，成為“單向度的人”，導(dǎo)致了人的片面發(fā)展。

三、高校思想政治教育應(yīng)對(duì)“信息繭房”的途徑思考

思想政治教育是通過思想政治教育信息積極改變?nèi)说乃枷肱c行為的教育實(shí)踐活動(dòng)，它以提高人的思想道德素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本目的。高校思想政治教育以教育、管理、服務(wù)為抓手、以引導(dǎo)大學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨，時(shí)刻從思想上、政治上、心理上關(guān)注著大學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。微時(shí)代“信息繭房”嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的思維創(chuàng)新、獨(dú)立思考和全面發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象問題，高校思想政治教育應(yīng)切實(shí)發(fā)揮三類課堂的教育作用，即教學(xué)課堂、實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)教育信息傳統(tǒng)傳播方式與新媒體環(huán)境下微傳播的有機(jī)融合，幫助大學(xué)生“破繭而出”。

（一）以第一課堂為主導(dǎo)，提升大學(xué)生信息素養(yǎng)

破解信息繭房效應(yīng)，需要內(nèi)外聯(lián)合，但歸根結(jié)底內(nèi)因是決定性因素，因此大學(xué)生自身信息素養(yǎng)的提升是解決問題的關(guān)鍵。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑。當(dāng)前應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治理論課的育人功能。

首先，從認(rèn)知層面幫助大學(xué)生了解‘信息繭房”的含義與特點(diǎn)，教師可以在課堂上通過調(diào)查的方式引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己是否身陷“繭房”當(dāng)中，從而引發(fā)大學(xué)生對(duì)自身信息生存狀態(tài)的理性反思。其次，從價(jià)值判斷層面幫助大學(xué)生辨別“信息繭房”的良莠。教師可以在第一課堂通過互動(dòng)式教學(xué)，在教育者與受教育者之間展開討論，或者以“信息繭房”為辯題，在學(xué)生之間開展辯論，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)信息繭房的認(rèn)識(shí)和理解。最后，從觀念確立層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀，提升信息素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中列舉現(xiàn)實(shí)事件，使大學(xué)生能夠真切地認(rèn)識(shí)到“信息繭房”的危害，例如前文所提到的“信息繭房”導(dǎo)致“單向度”的理科生和文科生的出現(xiàn)，大學(xué)生群體極化思想帶來的打砸事件等典型案例，使大學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己的觀念錯(cuò)誤，改變自己獲取信息的方式，達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。

（二）以實(shí)踐課堂為依托，幫助大學(xué)生走出“信息繭房”

通過第一課堂的講解和討論，一方面，使受教育者從理論上了解了“信息繭房”；另一方面，使教育者能夠了解學(xué)生的思想實(shí)際，找到實(shí)踐教育的突破口，更具有針對(duì)性地為實(shí)踐教育提供第一手資料。實(shí)踐課堂是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，也是將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化成行為指導(dǎo)的有益橋梁。當(dāng)前，高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極引領(lǐng)作用，因?yàn)檩o導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，他們與大學(xué)生接觸更為緊密，更了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生積極走出課堂、深入實(shí)踐，打破自己所處的“信息繭房”模式。endprint

一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)積極組織校園中的實(shí)踐教育活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生之間的思想交流。例如：從科學(xué)技術(shù)層面，多舉辦學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)，包括科技競賽、學(xué)術(shù)講座、科研項(xiàng)目參與、科技文化活動(dòng)等，通過合作交流，使學(xué)生能夠獲得不同的思想啟示，從各個(gè)方面來補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展自己的專業(yè)范圍和專業(yè)領(lǐng)域，提高大學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力；從人文社科層面，多舉辦主題教育類活動(dòng)，包括傳統(tǒng)文化論壇、讀書月、傳媒文化節(jié)、文藝演出、體育比賽等，通過交流展示，使學(xué)生各抒己見、各展其長，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)積極帶領(lǐng)并鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，適時(shí)參與校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：利用寒暑假開展社會(huì)調(diào)查、參觀體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中豐富自己的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，走出自己的“信息烏托邦”。

（三）以網(wǎng)絡(luò)課堂為陣地，打破師生及生生間信息壁壘

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前思想政治教育的重要載體，“信息繭房”在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生，也同樣需要借助網(wǎng)絡(luò)這柄雙刃劍來刺破。當(dāng)前高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理，改善大學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖，積極用主流文化去攻占網(wǎng)絡(luò)陣地，突破師生間以及大學(xué)生之間的信息壁壘。

一方面是要注重校園網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。其一，加強(qiáng)“慕課”建設(shè)，即開發(fā)在線課程模式。加強(qiáng)各大高校之間的合作，廣泛吸納各學(xué)科專家學(xué)者的講座，再根據(jù)本學(xué)校特色專業(yè)設(shè)置，集世界各校之精華視頻，開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程。教育者要在網(wǎng)絡(luò)課堂中進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使大學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其二，建立分類討論區(qū)，加強(qiáng)不同觀點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)推送。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以相互交流、討論，加大學(xué)生的信息接收量，也使學(xué)生能夠接受到各種不同觀點(diǎn)。同時(shí)，改變信息推送模式，通過對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)搜索內(nèi)容動(dòng)態(tài)的分析，既推送與其相似的觀點(diǎn)，又推送與之相關(guān)的不同觀點(diǎn)，以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的思考辨析能力。

另一方面是要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理。首先，加強(qiáng)傳統(tǒng)主流媒介的主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)使學(xué)生與本校自主設(shè)置的傳統(tǒng)主流媒介的相關(guān)網(wǎng)站或微信平臺(tái)相關(guān)聯(lián)。這種綁定推送模式，不僅有利于學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)、學(xué)校的綜合資訊，而且可以使學(xué)生更經(jīng)常性地接觸主流權(quán)威媒體的客觀評(píng)價(jià)和良性信息環(huán)境。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，屏蔽一些不良信息網(wǎng)站。例如：當(dāng)前很多娛樂視頻排行榜，僅僅為了娛樂而娛樂，一些內(nèi)容不乏低俗、粗制濫造的成分，學(xué)生瀏覽這些網(wǎng)頁只是浪費(fèi)時(shí)間，起不到任何積極向上的休閑娛樂作用。最后，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍建設(shè)。積極培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高素質(zhì)人才，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破“信息繭房”的技術(shù)瓶頸，促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展。

（編輯：段明琰）endprint