應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)案例式教學(xué)實踐探索
——以《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程為例

王晶 陳浩

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)案例式教學(xué)實踐探索
——以《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程為例

王晶1陳浩2

(1.湖南文理學(xué)院 湖南常德 415000； 2.深圳市建筑設(shè)計研究總院有限公司 廣東深圳 518000)

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型試點建設(shè)中，提出案例式教學(xué)在學(xué)科中的必要性，探索案例式教學(xué)在設(shè)計類課程中的應(yīng)用，在《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程中通過規(guī)劃建筑設(shè)計行業(yè)的真實設(shè)計案例，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的設(shè)計實踐能力，突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力。

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；案例式教學(xué)；居住小區(qū)設(shè)計

0 引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型處于關(guān)鍵時期，2015年，湖南文理學(xué)院被確定為湖南省兩所轉(zhuǎn)型試點高校之一，2016年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)被學(xué)校確定為轉(zhuǎn)型試點專業(yè)之一，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對原有發(fā)展模式進(jìn)行新突破，以轉(zhuǎn)型發(fā)展適應(yīng)“新常態(tài)”。

1 轉(zhuǎn)型背景下案例式教學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科中的必要性

1.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型方向

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工學(xué)門類的建筑類專業(yè)，它是一門工程性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心，以城鄉(xiāng)土地使用為對象，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的空間資源合理配置和動態(tài)引導(dǎo)控制的多學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)。

2015年底，國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出“轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，引導(dǎo)高校把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

根據(jù)地方本科院校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，以服務(wù)地方城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論和方法、城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)科學(xué)知識，熟悉建筑設(shè)計、城市設(shè)計與景觀的基本原理與技術(shù)，了解與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的其它學(xué)科知識，具有職業(yè)規(guī)劃師基本素質(zhì)和多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力的“基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)模式從“高、大、全”到“小、專、精”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因為未來高校的競爭將是質(zhì)量的競爭而非規(guī)模的競爭，一味地追求“起點高、規(guī)模大、方向全”將會喪失競爭力。對于普通地方性高校而言，更應(yīng)該集中優(yōu)勢資源向“小規(guī)模、少方向、能力精”的方面發(fā)展，強(qiáng)化設(shè)計、面向?qū)嵺`、提倡創(chuàng)新，基于能力導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式。

1.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程在優(yōu)化的基礎(chǔ)上按照就業(yè)能力導(dǎo)向進(jìn)行課程體系組織和教學(xué)資源配置，將各類課程與就業(yè)能力的培養(yǎng)相對應(yīng)，按照從低年級到高年級的培養(yǎng)順序，它們分別為專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成類課程、專業(yè)知識體系構(gòu)建類課程和創(chuàng)新能力訓(xùn)練類課程[2]，如圖1所示。從圖中也可以看出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中設(shè)計類課程是非常重要的，幾乎涵蓋了所有系列課程，對于比重大的設(shè)計類課程的核心要求就是以實踐為主，動手能力強(qiáng)，工作后能得心應(yīng)手。

圖1 城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系框圖

1.3 案例式教學(xué)的涵義

案例教學(xué)主要采用將案例引入課堂的方式，通過對案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實踐能力[3]。它是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，這些案例都是來自于規(guī)劃建筑設(shè)計行業(yè)的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論。

2 案例式教學(xué)法在設(shè)計類課程中的應(yīng)用

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)活動開展中需要針對實際案例進(jìn)行講解，只有這樣學(xué)生才能對設(shè)計過程具有更加直觀的了解，理論知識才能得到整合、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，老師、甲方、設(shè)計方相互協(xié)作，設(shè)計教學(xué)流程，對實際案例進(jìn)行講解、分析，根據(jù)國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生獨立完成規(guī)劃任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力[4]。下文中以《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》當(dāng)中的案例式教學(xué)為例，探索課程教學(xué)的新模式。

2.1 課程概況

《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程是整個城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計方向課程的一個重要組成部分，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計方向的主干課程中的骨干課程。該課程在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計的具體方法、步驟和成果內(nèi)容，著重了解城市具體建設(shè)地塊，如居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、CBD、校園的組成、類型與規(guī)模；了解其規(guī)劃設(shè)計的總體原則；了解其規(guī)劃結(jié)構(gòu)、用地規(guī)模與配置、設(shè)施分級與布局。

2.2 案例式教學(xué)過程設(shè)計

該門課程授課時間安排在大學(xué)的第五學(xué)期，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《公共建筑設(shè)計》《住宅建筑設(shè)計》等課程，學(xué)生對建筑設(shè)計技能的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而《城市修建性詳細(xì)規(guī)劃》課程中重要的課程設(shè)計安排就是以一個實際的居住小區(qū)設(shè)計為課程設(shè)計任務(wù)。首先帶領(lǐng)學(xué)生與甲方溝通，收集基礎(chǔ)資料，調(diào)研現(xiàn)狀，摸清第一手資料，希望學(xué)生以設(shè)計乙方的身份，在設(shè)計上能夠有一定的壓力和動力。

(1)前期分析考慮設(shè)計中的區(qū)位特點、風(fēng)格定位和密度分析

設(shè)計項目的基地位于路橋區(qū)桐嶼街道下莊盧村，面積約70 000m2，東臨核心商務(wù)區(qū)的商業(yè)用地，商務(wù)區(qū)也是未來城市的核心，混合了商務(wù)辦公、商業(yè)娛樂、精英居住、濱湖休憩等多種功能業(yè)態(tài)，其中商業(yè)是核心區(qū)內(nèi)最活躍的構(gòu)成要素。

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研與規(guī)劃分析，此地塊建筑風(fēng)格應(yīng)與周邊建筑風(fēng)格相一致，建筑風(fēng)格應(yīng)簡潔、現(xiàn)代，與核心商務(wù)區(qū)中的辦公建筑協(xié)調(diào)共生。

(2)方案修訂中的密度分析

項目標(biāo)書要求，地塊建筑高度不超過80m，容積率2.5，120m2戶型占85%～90%，60m2戶型占10%～15%。據(jù)此，需要進(jìn)行密度分析，這也是課程重點。首先把班上學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)模式不同分成3類，全點式、全板式和點板結(jié)合，讓每組學(xué)生在充分考慮甲方要求、標(biāo)書要求和基礎(chǔ)資料的情況下，進(jìn)行如下密度分析并繪制簡圖，如圖2所示。

圖2 方案設(shè)計密度分析模式圖

A組學(xué)生模式一：全點式，即布局塔樓均高80m，共需16棟1梯2戶點樓加6棟1梯3戶點樓。將2棟1梯2戶點樓拼接且面寬控制在32m以內(nèi)，日照間距仍按點式計算，建筑沿邊布置，中心花園最大化，但2單元4戶的住宅受面寬32m限制，每戶僅兩開間朝南，且進(jìn)深較大，通透性、舒適性較差。

B組學(xué)生模式二：全板式，即兩單元4戶的住宅面寬突破32m形成短板式，高80m的短板塔樓受日照間距控制僅擺3排，南北向間距較大，可形成大花園，戶型均好性強(qiáng)，但花園中心有板墻，品質(zhì)受影響。

C組學(xué)生模式三：點板結(jié)合，即東西兩側(cè)沿邊布置點式塔樓，南北及中部錯位布置短板塔樓，120m2戶型均能保證3間朝南，且形成開闊的中心花園，空間靈動。

通過學(xué)生對3種模式的PPT匯報分析以及投票，最后選定了模式三，點板組合模式。采用點板組合模式，將1梯3戶點樓布置于東西兩側(cè)，1梯2戶短板樓置于南北側(cè)及中部。沿街布置面寬較小的點樓，利于形成更為通透的街景，減少東西壓迫感，南北兩側(cè)及中部的短板樓則充分利用較大的日照間距形成開闊的中心花園，短板樓全部由1梯2戶南北通透的戶型組成，南北向超過100m的大間距使朝南3房及北廳均獲得開闊視野。點樓日照間距較小，與短板樓形成錯位布局，東西向視野得以完全打開，因此將點樓的兩端戶型設(shè)計成3房朝南加?xùn)|西向橫廳，以更優(yōu)越的觀景有效消減其1梯3戶較1梯2戶的弱項，做到“以景觀換組合”的均好。

(3)總體布局設(shè)計

學(xué)生在設(shè)計中雖然理論知識有余，但是實踐經(jīng)驗不足，在課程設(shè)計的后半段，需要甲方和設(shè)計院的設(shè)計師親臨指導(dǎo)，對設(shè)計方案中的商業(yè)建筑布局、開放空間設(shè)計、建筑風(fēng)貌打造、道路停車安排以及戶型設(shè)計等方面都需要行家來給予充分的指導(dǎo)，使課程設(shè)計除了有充分的理論知識指導(dǎo)外，還能“接地氣”、有實效，總體布局思路有以下5點。

①商業(yè)價值：金角銀邊、商業(yè)界面連續(xù)

基地東側(cè)的道路是貫通核心商務(wù)區(qū)的重要道路，商業(yè)價值最大，因此將絕大多數(shù)商業(yè)設(shè)置于東、北兩側(cè)臨街及街角。利用北側(cè)短板式高層住宅南退日照間距，形成內(nèi)街，雙向街鋪可消化大量安置商業(yè)，同時利用街角高層塔樓退讓形成集中商業(yè)，與東側(cè)商務(wù)區(qū)及北側(cè)住宅區(qū)充分互動，實現(xiàn)商業(yè)價值最大化。

②開放空間：U型花園、住宅戶戶有景

點板結(jié)合的總體布局模式形成了開闊的U型大花園，橫向的組團(tuán)花園與縱向的中心花園相互滲透，綠地系統(tǒng)應(yīng)用至每家每戶，充分契合了安置小區(qū)戶戶有景、均好性強(qiáng)的要求。綠景設(shè)計融入傳統(tǒng)元素，采用自由靈動的江南園林風(fēng)格，亭臺廊榭蜿蜒其中，體現(xiàn)出現(xiàn)代江南底蘊(yùn)。

③建筑風(fēng)貌：現(xiàn)代簡約、打造觀景建筑

建筑設(shè)計體現(xiàn)簡潔現(xiàn)代的公建化特征，且強(qiáng)調(diào)住宅的觀景特性。塔樓均高80m，立面通過簡潔的垂直線條勾勒建筑輪廓，明快的凸窗、陽臺取得豐富效果，并充分延伸視野。商業(yè)裙樓風(fēng)格與住宅一脈相承，4層的中型商業(yè)建筑形體虛實結(jié)合，外觀鮮明，2層的商鋪表現(xiàn)為富有韻律的開間組合，結(jié)合鋼構(gòu)件、廣告位等細(xì)部，與中型商業(yè)一同打造活力商業(yè)街區(qū)。

④道路停車：環(huán)形交通、實現(xiàn)人車分流

整個小區(qū)設(shè)置主次入口2個，主入口兩側(cè)及西北角共設(shè)3個地下車庫出入口，小區(qū)人車分流，中心花園不受干擾，形成完整的步行系統(tǒng)。中心花園外圍結(jié)合消防登高面設(shè)置寬6m的應(yīng)急消防環(huán)路，沿西側(cè)輔路設(shè)置部分地面生態(tài)停車位，以供訪客車輛臨時?？?。此外，按消防規(guī)范要求，沿街商業(yè)長度超過150m的，均在首層設(shè)置穿過商業(yè)建筑的消防通道。

⑤戶型設(shè)計：尊崇生活、保證戶型均好

戶型設(shè)計尊崇當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣，并強(qiáng)調(diào)居住空間的觀景特性。其中將120m2主力戶型設(shè)計為1梯2戶、3房朝南，較大的面寬使戶內(nèi)陽光充足，視野開闊，通透性強(qiáng)。

最后的設(shè)計成果尊重實際，有很強(qiáng)的操作性，取得了甲方、設(shè)計方的一致肯定，同時學(xué)生在設(shè)計過程中提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深了對理論知識的理解，掌握了豐富的建筑規(guī)劃實踐經(jīng)驗。

3 結(jié)語

“為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實知識基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”是轉(zhuǎn)型背景下的教學(xué)宗旨，案例教學(xué)法以使用教學(xué)案例為特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過對案例的情境描述，為學(xué)生重現(xiàn)或模擬案例的發(fā)生過程，使其身臨其境去分析思考，提出自己的見解，從而達(dá)到處理各種問題的目的[3]。學(xué)生在相關(guān)專業(yè)理論的指導(dǎo)下，參與案例教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，通過分析城鄉(xiāng)問題，提出解決方案和評判實施結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以積累規(guī)劃實踐經(jīng)驗，為教學(xué)提供了良好的培養(yǎng)方式，更為學(xué)生將來從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計與管理工作打下了基礎(chǔ)。

[1] 張百珍.校企聯(lián)合培養(yǎng)外貿(mào)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革新思路[J].西部素質(zhì)教育，2016(11)：48-51.

[2] 方程.新形勢下地方高校城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展道路探索[J].規(guī)劃師，2013(11)：101-104.

[3] 朱軍.案例教學(xué)法在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：上海交通大學(xué)，2014.

[4] 覃永暉.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的獨立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課堂教學(xué)模式改革分析[J].教育教學(xué)論壇，2016(9)：136-137.

Practice of case-based teaching in urban and rural planning under the application-type transformation pilot—the "Urban Site Planning" course as an example

WANGJing1CHENHao2

(1.Hunan University of Arts and Science, Changde 415000;2.Shenzhen General Institute Of Architectural Design and Research CO.Ltd,Shenzhen 518000)

Under the background of the transformation and development of colleges and universities, the necessity of case teaching in disciplines is put forward in the construction of urban and rural planning professional transformation, and the application of case teaching in design curriculum is explored in the course of "Urban Site Planning",planning the architectural design industry, the real design of the case, training and development of students design practice ability, highlighting the professional skills of students to develop and strengthen the students' engineering practice ability.

Application-type transformation; Case-based Teaching; The residence design

湖南文理學(xué)院校級教改課題(J33013028)，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改課題(FRjg1219)；湖南省教學(xué)改革研究項目(湘教通〔2015〕118)。

王晶(1981.11- )，女，講師，工程師。

E-mail:24395909@qq.com

2017-01-17

TU984

A

1004-6135(2017)04-0121-04