微課在高中生物高效課堂中的應(yīng)用

摘 要：以微課為代表的全新教學(xué)模式進(jìn)入傳統(tǒng)高中生物教學(xué)課堂中，并且已經(jīng)發(fā)展成為高中生物教師優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的重要工具。因此，在介紹微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期更好地促進(jìn)信息技術(shù)在高中生物高效課堂教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷普及，越來越多的教育信息手段得以在高中生物課堂上大量使用，尤其是近些年來以微課為代表的全新教學(xué)模式進(jìn)入傳統(tǒng)高中生物教學(xué)課堂中，并且已經(jīng)發(fā)展成為高中生物教師優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的重要工具。因此，本文將在介紹微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期更好地促進(jìn)信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)的有效開展。

一、高中生物微課教學(xué)的主要特點(diǎn)

作為一種全新的教學(xué)理念和模式，微課以其豐富多彩的教學(xué)形式為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)氛圍，而高中生物微課教學(xué)具有以下幾個主要特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容短小精悍

根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中生物的教學(xué)規(guī)律，一般將微視頻控制在十分鐘以內(nèi)，從而不僅使高中生物教學(xué)目標(biāo)簡單明了，而且使高中生物教學(xué)內(nèi)容短小精悍。

2.教學(xué)講解有針對性

微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)的時間相對較短，但是對于知識點(diǎn)的講解具有較強(qiáng)的針對性，微課需要講解的高中生物內(nèi)容一般而言都比較集中，不僅可以充分展示高中生物教師對生物知識的整合效果，而且可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.教學(xué)形式形象具體

在高中生物微課教學(xué)中，教師可以改變過去單純灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，在充分理解和分析高中生物教材所涉及的生物理論、思維以及知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉制作、二次加工，從而使高中生物課堂教學(xué)形式更加形象具體，有助于學(xué)生理解和感悟生物知識。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

1.微課在預(yù)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用

高中生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，要讓學(xué)生花費(fèi)大量時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，確實(shí)是強(qiáng)人所難。如果在課前預(yù)習(xí)時應(yīng)用微課形式，將有助于幫助高中生更加深入地認(rèn)識和理解相關(guān)生物學(xué)科知識。高中生物教師可以將瑣屑又繁多的生物知識點(diǎn)納入微視頻中，并遵循生物教育客觀規(guī)律以及教學(xué)基本目標(biāo)，使之可以得到合理分類以進(jìn)行在線發(fā)布，引導(dǎo)高中生根據(jù)自身實(shí)際情況通過觀看“微視頻”以自主完成課前預(yù)習(xí)，從而可以在課堂上和教師進(jìn)行更好的交流互動，以真正提高生物課堂學(xué)習(xí)效率。

2.微課在拓展的創(chuàng)新應(yīng)用

良好的高中生物課堂教學(xué)應(yīng)該是各取所需的，也就是不同水平的學(xué)生都可以在課堂上獲得自己所需要的知識內(nèi)容，而新形勢下我們可以借助微課將各種先進(jìn)的移動終端設(shè)備引入高中生物課堂中來，進(jìn)而不斷拓展延伸課堂，從而保證每一個學(xué)生的需求得到滿足。例如，我們在進(jìn)行“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時，可以設(shè)計出不同層次的微課教學(xué)素材，幫助學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識。

3.微課在釋疑的創(chuàng)新應(yīng)用

高中生物課程體系主要以生命系統(tǒng)為基礎(chǔ)，存在著較多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在釋疑環(huán)節(jié)有效應(yīng)用微課教學(xué)形式，則會有助于學(xué)生正確理解生物抽象概念，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的微觀想象力和創(chuàng)新能力，有效突破高中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，我們在進(jìn)行“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”教學(xué)時，學(xué)生一般難以通過教師的板書、掛圖來深入認(rèn)識細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式，這時高中生物教師就可以通過制作微視頻的方式向?qū)W生展示知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看視頻以認(rèn)真領(lǐng)會其要義。

4.微課在復(fù)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用

在總結(jié)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課不僅可以幫助學(xué)生再現(xiàn)知識框架，而且可以幫助學(xué)生消除“煩躁”之感。教師可以針對學(xué)生容易遺忘的知識點(diǎn)，將其制作成微視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上共享，而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主選擇相關(guān)的微視頻進(jìn)行觀看，在恰當(dāng)?shù)臅r間和地點(diǎn)復(fù)習(xí)知識，以激活記憶，同時借助反饋練習(xí)提高生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，微課生物教學(xué)具有十分廣闊的發(fā)展前景，生物教育工作者必須對微課生物教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行深入的探討，努力探索適合新課程改革要求的微課生物教學(xué)設(shè)計模式，以創(chuàng)造出更具時代氣息的高效生物課堂教學(xué)新方式。

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作者簡介：楊燕（1983—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，教育碩士，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)生物教學(xué)。

編輯 郭小琴