基于單因子分析的高校學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)狀態(tài)分析及對(duì)策研究

霍 炬，倪 明，周 曙

基于單因子分析的高校學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)狀態(tài)分析及對(duì)策研究

霍 炬1，倪 明2，周 曙2

通過實(shí)驗(yàn)干預(yù)、綜合比較、實(shí)地考察法等方法，對(duì)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)二十四式太極拳的狀況進(jìn)行分析。結(jié)果表明，普通高校應(yīng)加大對(duì)二十四式太極拳理論知識(shí)的宣傳，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)增加多種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，以期養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣［1］。

二十四式太極拳；學(xué)習(xí)態(tài)度；單因子分析

二十四式太極拳一直以來是普通高校大學(xué)體育課程教學(xué)大綱中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，本文主要通過研究學(xué)生學(xué)習(xí)二十四式太極拳的態(tài)度，從中找出學(xué)生形成這種態(tài)度的原因，進(jìn)而提供相應(yīng)的策略。

1 調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以湖北師范學(xué)、湖北理工學(xué)院、太原師范學(xué)院3個(gè)高校中隨機(jī)抽取的300名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)檢100余篇有關(guān)二十四式太極拳以及學(xué)習(xí)態(tài)度研究等文獻(xiàn)資料，作為研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1）問卷的設(shè)計(jì)

在閱讀了相關(guān)的文獻(xiàn)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度值的測(cè)量制定了相應(yīng)的測(cè)量問卷如表1所示。

2）問卷的發(fā)放回收及信效度檢驗(yàn)

表1 問卷設(shè)計(jì)

態(tài)度測(cè)量問卷之后進(jìn)行嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)，效度檢驗(yàn)后有70%的專家認(rèn)可，信度檢驗(yàn)后a=0.823，可見信效度非常高，然后任意選擇全國的三個(gè)省份，在每個(gè)省中隨機(jī)抽取100學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷共300份。最后回收問卷300分，有效問卷291份有效率為97%

1.2.3 數(shù)據(jù)分析法

運(yùn)用SPSS21軟件對(duì)問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生上課基本信息

300名被試學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的。內(nèi)在因素有:學(xué)生的性別、年齡、運(yùn)動(dòng)的頻率、以前是否接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣程度；外在因素包括:老師的性別、老師的教學(xué)方法、老師的語言風(fēng)格等。具體數(shù)據(jù)如表2。

表2 學(xué)生基本信息描述

調(diào)查對(duì)象為300名大一學(xué)生，其中男生114名，女生177名，有9份無效問卷，男女有效樣本比率分別為38%和59%。

表2顯示，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有34%，很少運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有54.6%，幾乎不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有11.3%。從學(xué)生接觸太極拳的情況來看，有87.6%的學(xué)生表示沒有接觸過太極拳，接觸過的僅僅只有12.4%，對(duì)太極拳很感興趣的只有18.6%，感興趣的學(xué)生有70.1%，不感興趣的有11.3%。教師因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的外在因素，教師的教學(xué)方式和教學(xué)的語言風(fēng)格都有很高的評(píng)價(jià)，有96.6%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)多樣化，還有84.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的語音幽默風(fēng)趣。

2.2 太極拳學(xué)習(xí)態(tài)度總體情況

將學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量分為3個(gè)一級(jí)指標(biāo):認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)和行為傾向，3個(gè)一級(jí)指標(biāo)派生出8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)不同的題目。

2.2.1 一級(jí)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)與分析

28個(gè)題目，每個(gè)題目采取5分制，總分為140分，學(xué)習(xí)態(tài)度從很不積極的28分到非常積極的140分，中間值為84，因此84分以上則為學(xué)習(xí)的態(tài)度積極。

表3可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的總得分為97.0206，標(biāo)準(zhǔn)差為17.12696，偏度值為0.099在0-1之間，總體上成正態(tài)分布。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值不高，只是略高于中間值，總體上來說，學(xué)生的對(duì)太極拳的學(xué)習(xí)態(tài)度還比較積極［3］。

學(xué)生對(duì)二十四式太極拳的認(rèn)識(shí)水平得分是3.443，對(duì)二十四式太極拳的情感體驗(yàn)是3.492分，對(duì)太極拳的行為傾向得分是3.455分。

1）學(xué)生對(duì)太極拳的認(rèn)知水平

學(xué)生對(duì)太極拳的認(rèn)知水平是3.443，由此可見學(xué)生對(duì)二十四式太極拳的認(rèn)識(shí)程度還不夠，很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前根本沒有接觸過這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)校對(duì)于這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳也沒有到位，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)太極拳缺少正確的認(rèn)識(shí)［4］。

將所獲得的全部數(shù)據(jù)通過SPSS17.0軟件處理完成后,使用±s表示所有的計(jì)量資料,采用t檢驗(yàn);所有計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)中的意義使用P<0.05表示。

2）學(xué)生對(duì)太極拳的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是人接觸事物之后，產(chǎn)生的一種內(nèi)在的情感狀態(tài)，情感體驗(yàn)可以影響一個(gè)人對(duì)一件事物的態(tài)度。從表3可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的情感體驗(yàn)得分為3.492，在3個(gè)一級(jí)指標(biāo)中情感體驗(yàn)的得分是最高的。大一新生對(duì)大學(xué)校園里的事物充滿了新鮮感，可能是情感體驗(yàn)得分比較高的原因。

3）學(xué)生對(duì)太極拳的行為傾向

行為傾向是在接觸這一事物之后所表現(xiàn)出來的各種行為。從表3中可以看出學(xué)生行為傾向總分為38.00，轉(zhuǎn)換為5分制為3.455，屬于中間位置，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的行為還是比較積極。

2.2.2 二級(jí)指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)分析

表3 描述統(tǒng)計(jì)量

表4 二級(jí)指標(biāo)描述性統(tǒng)計(jì)

表4可知學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳過程中排除困難的行為表現(xiàn)得分最高為3.8分，得分最低的是學(xué)生完成課后作業(yè)的行為表現(xiàn)3分。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳態(tài)度的差異性

下面運(yùn)用單因素分析的方法，顯著性水平定為0.05，將二十四式太極拳學(xué)習(xí)態(tài)度中的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)定為因變量，以學(xué)生的性別、運(yùn)動(dòng)頻率、是否接觸過太極拳、對(duì)太極拳的興趣程度為自變量進(jìn)行方差分析。

2.3.1 不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異性

通過對(duì)不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳一級(jí)指標(biāo)中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，并且運(yùn)用單因素分析法來分析其與各一級(jí)指標(biāo)是否存在相關(guān)性顯著，結(jié)果如表5所示。

表6，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度平均分?jǐn)?shù)是103.5，女生的學(xué)習(xí)態(tài)度值是92.8475，男女學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是比較積極，但是男生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于女生（p=0＜0.05），由此可知性別是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素［4］。

2.3.2 不同運(yùn)動(dòng)頻率學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差異性

表5 不同性別學(xué)生的描述性統(tǒng)計(jì)

表6 不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方差分析

表8 不同運(yùn)動(dòng)頻率學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差異性分析

從表7中可看出，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，因此在學(xué)習(xí)太極拳的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)的更為積極。由此可以看出培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也是非常重要的。表8中顯示不同運(yùn)動(dòng)頻率的學(xué)生與學(xué)習(xí)態(tài)度之間差異性不顯著（p=0＜0.05），因此學(xué)生運(yùn)動(dòng)的頻率是制約學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的因素。

2.3.3 熟悉程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性

本研究將學(xué)生是否接觸過該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)分為兩種可能性，分別進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析和方差分析［5］。

從表9中可以看出接觸過太極拳的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于沒接觸過的學(xué)生。但是從方差分析來看，學(xué)生是否接觸過太極拳與他們學(xué)習(xí)太極拳的態(tài)度不存在顯著性差異（p=0.025＜0.05），由此可見是否接觸過太極拳是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。

2.3.4 興趣程度與學(xué)生的態(tài)度差異性分析

將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為非常感興趣、一般和不感興趣3種類型，對(duì)不同興趣程度的學(xué)生和各一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行方差分析和描述性統(tǒng)計(jì)如表11、12所示:

從對(duì)太極拳不同興趣程度學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度描述性統(tǒng)計(jì)看，對(duì)太極拳感興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于一般感興趣與不感興趣的學(xué)生，而從方差分析也可以看出p=0＜0.05，差異性非常顯著，因此學(xué)生對(duì)于太極拳的興趣程度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)很重要的因素。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探索未知的重要?jiǎng)恿碓?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率［6］，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。

3 對(duì)策研究

3.1 加強(qiáng)太極拳健身理念的宣傳

表9 熟悉程度對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度描述性分析

表10 熟悉程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方差分析

練習(xí)太極拳除了可以鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)外，最重要的還是可以凈化人的心靈。在現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活里，人們很少能保持一顆平靜的心，而練習(xí)太極拳必須心如止水，呼吸勻稱，這樣慢慢的就可以使練習(xí)者心靈得到升華，因此學(xué)校應(yīng)該加大太極拳的宣傳力度。老師在教授太極拳的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)闹v解一些有關(guān)太極拳運(yùn)動(dòng)的方式以及學(xué)習(xí)太極拳帶來的一些效果。在學(xué)校體育宣傳欄內(nèi)應(yīng)該增加一些有關(guān)于太極拳鍛煉的健康小知識(shí)，使太極拳的健身理念深入到每個(gè)學(xué)生的心中。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，提高課后作業(yè)完成效率

3.2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)太極拳意義的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)太極拳的意義，很多學(xué)生因?yàn)楹ε聮炜苹蛘咄瓿缮险n的任務(wù)去盲目的學(xué)習(xí)太極拳，機(jī)械化的練習(xí)使得他們對(duì)太極拳缺少思考缺少認(rèn)識(shí)。因此筆者認(rèn)為，老師在上課之前應(yīng)該先上幾節(jié)理論課，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)太極拳意義的重要性。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)太極拳目的的認(rèn)識(shí)

太極拳的目的是促進(jìn)身心的健康，意識(shí)到學(xué)習(xí)太極拳的作用，因此老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的，不要應(yīng)付性的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2.3 適當(dāng)安排課后練習(xí)任務(wù)，定期檢查

大學(xué)生一般都會(huì)有充裕的課外時(shí)間，在這充足的時(shí)間里應(yīng)該重視課余時(shí)間的學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)的完成情況。當(dāng)然重視課后作業(yè)并不是限制了學(xué)生的課余時(shí)間更不是奪取了學(xué)生們的自由，這里所說的重視是適量的給學(xué)生安排課后任務(wù)，定期檢查，并且給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，只有讓學(xué)生自己足夠重視這一學(xué)科，才能使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到更佳。

3.3 改善影響因素，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

3.3.1 關(guān)注男女分配比例

男女的性別是影響學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的一個(gè)重要因素，無論是分班時(shí)的男女比例還是分組練習(xí)時(shí)男女的比例，都要調(diào)整恰當(dāng)，男生學(xué)習(xí)的積極性高于女生，在課堂上表現(xiàn)的也比較活躍，這樣可以帶動(dòng)女生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

3.3.2 提高學(xué)生健身意識(shí)，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣

調(diào)查顯示很多學(xué)生平時(shí)運(yùn)動(dòng)的次數(shù)低，缺乏健身意識(shí)。一個(gè)好的健身習(xí)慣不僅可以增進(jìn)身體的健康，還可以使我們身心愉悅，更是我們學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)是相通的，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的領(lǐng)悟能力非常強(qiáng)。因此要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

表11 不同興趣程度學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度描述性統(tǒng)計(jì)

表12 不同興趣程度學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方差分析

3.3.3 興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生動(dòng)力，自愿、自主練習(xí)太極拳，這樣才會(huì)達(dá)到理想中的效果。

4 結(jié)論

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)太極拳健身理念的理解和宣傳太極拳練習(xí)的效果及意義。適當(dāng)調(diào)整男女分配比例，提高學(xué)生健身意識(shí)養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)太極拳的興趣，為中國傳統(tǒng)武術(shù)的傳承做出貢獻(xiàn)。

［1］ 嚴(yán)麗琴.淺談學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)及體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成［J］當(dāng)代體育科技，2015.

［2］ 張又勻.高職院校普及太極拳教學(xué)的意義及方法研究［J］金色年華∶教學(xué)參考，2012.

［3］ 陳 穎.大學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)意愿影響因素的探索研究［J］科技信息，2012.

［4］ 顧仁燕.關(guān)于美劇對(duì)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響研究報(bào)告［J］科技致富導(dǎo)向，2014.

［5］ 王小峰.基于SPSS的青島大型超市顧客滿意度調(diào)查分析［J］現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2013.

［6］ 張又勻.高職院校普及太極拳教學(xué)的意義及方法研究［J］金色年華∶教學(xué)參考，2012.

A Study on College Students'24Type Taichi Learning State Based on Single Factor Analysis

HUO ju1，NI Ming2，ZHOU Shu2

Through the experiment methods of comprehensive comparison and site visits investigation method, on the condition of the ordinary university students study 24 type taichi is analyzed.The results showed that the average college should increase to 24 type taichi theory knowledge propaganda,improving teaching methods, at the same time increase the variety of learning project,improve the students'learning fun,in order to develop good exercise habits［1］.

24 type taichi；learning attitude；lingle factor analysis

G80-05

A

1003-983X（2017）04-0366-04

2016-12-29

霍 炬，（1973-）男，山西大同人，本科，中教一級(jí)，研究方向:體育教學(xué)。

1.山西省大同市第二中學(xué)，山西 大同 037000；2.湖北師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北黃石435002

1.Datong second middle school of Shanxi，Datong Shanxi 037000；2.College of physical education，Hubei Normal U-niversity，Huangshi Hubei 435002