你的家庭教育“缺位”了嗎？

■河北省教育宣傳中心 楊占蒼

你的家庭教育“缺位”了嗎？

■河北省教育宣傳中心 楊占蒼

【本期話題】

日前，國(guó)家主席習(xí)近平在會(huì)見(jiàn)第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)指出，家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。要把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子，引導(dǎo)他們有做人的氣節(jié)和骨氣，幫助他們形成美好心靈，促使他們健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家和人民有用的人。廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，幫助孩子扣好人生的第一?？圩樱~好人生的第一個(gè)臺(tái)階。

本期，我們邀請(qǐng)《河北教育》編輯部主任楊占蒼分享幾則家庭教育案例，以饗讀者。

如何轉(zhuǎn)移孩子的“不良情緒”

6月23日，高考成績(jī)出來(lái)之后，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找我咨詢填報(bào)志愿。他說(shuō)，按平時(shí)成績(jī)，孩子高考應(yīng)該在全省排名4000名左右，結(jié)果排在了7000多名。高考之所以沒(méi)有發(fā)揮好，是因?yàn)樵诮衲?月份發(fā)生的一件事。

3月的一天，孩子放學(xué)后情緒突然非常低落，問(wèn)他為什么，孩子說(shuō)：“沒(méi)事”。孩子不愿說(shuō)，家長(zhǎng)也不便深究，畢竟孩子大了，有些隱私不愿讓大人知道也可以理解。第二天，孩子說(shuō)不想去上學(xué)了，想在家呆一天，冷靜地想一些事。此時(shí)，家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題可能有些嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)再三追問(wèn)，孩子才說(shuō)他失戀了。原來(lái)，他喜歡班里一個(gè)女同學(xué)，他向?qū)Ψ奖戆缀螅瑢?duì)方給了他一個(gè)紙條，上面說(shuō)“你是一個(gè)很情緒化的人，不是‘我的菜’”。慶幸的是，家長(zhǎng)并沒(méi)有疾風(fēng)暴雨一頓批評(píng)，但也束手無(wú)策，只是說(shuō)，“馬上高考了，耽誤不得?！焙谜f(shuō)歹說(shuō)，孩子總算去上學(xué)了，但情緒一直很低落，學(xué)習(xí)也大不如前。家長(zhǎng)想讓孩子盡快從失戀的陰影中走出來(lái)，后來(lái)去孩子學(xué)校咨詢了心理老師，老師給了一個(gè)辦法：轉(zhuǎn)移孩子的注意力，給孩子找一個(gè)情緒的發(fā)泄口，讓孩子沖父母發(fā)泄一頓。為此，還特意找來(lái)一個(gè)老鄰居主持這個(gè)精心設(shè)計(jì)的“發(fā)泄儀式”。

那天，孩子、父母還有鄰居坐在一起，父母向孩子做“深刻檢討”，說(shuō)：“你的確有情緒化的毛病，但這不怨你，這是父母的錯(cuò)，沒(méi)有教好你，今天我們是向你承認(rèn)錯(cuò)誤的，以前父母對(duì)你的管教哪里不對(duì)，你今天就全說(shuō)出來(lái)，我們虛心接受?！苯?jīng)過(guò)再三引導(dǎo)，孩子開(kāi)始向父母“發(fā)火”：先是說(shuō)父親不茍言笑，管的太嚴(yán)，連在姥姥家住一宿都不讓；又說(shuō)母親太過(guò)溺愛(ài)，管得太多，連每天穿哪雙襪子都管?？傊?，一切都是父母的錯(cuò)，無(wú)論孩子怎么發(fā)火，父母都受著。

自那天之后，孩子不再提失戀的事，也每天按時(shí)上學(xué)，但卻出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的新情況：一向乖巧聽(tīng)話的孩子，卻變得不那么聽(tīng)話了，稍不順心，便把父母嗆一頓，面臨高考，父母只得小心翼翼，忍氣吞聲。父親說(shuō)：“那一陣，我真成了孩子的出氣筒?！?/p>

試想，孩子在這樣的家庭氛圍中，在這樣的“火藥桶”般的負(fù)面情緒中，成績(jī)?cè)跄懿皇苡绊?。從最終的高考結(jié)果來(lái)看，用讓孩子“出氣”來(lái)解決失戀問(wèn)題，并不是一個(gè)很好的方法。

我追問(wèn)父母三個(gè)問(wèn)題：首先，他真的從失戀中走出來(lái)了嗎？其次，孩子稍有不順就沖父母出氣，不影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？最后，孩子“情緒化”的毛病加重了還是減輕了？

很顯然，孩子并沒(méi)有從失戀中走出來(lái)，或者說(shuō)孩子是否走出來(lái)了，父母心中并沒(méi)有底；孩子動(dòng)輒向父母撒氣，這種時(shí)常的負(fù)面情緒一定會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響；孩子“情緒化”的毛病不是克服了而是加重了。

這就好比一個(gè)人受了傷，很痛，大夫不是給他縫合傷口，積極治療，而是撕開(kāi)另一個(gè)傷口，以減輕其對(duì)第一個(gè)傷口的疼痛感。

孩子“失戀”了，卻讓他向父母“興師問(wèn)罪”，以此來(lái)轉(zhuǎn)移他的“注意力”，這無(wú)異于“飲鴆止渴”。不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，孩子的“失戀”與父親的不茍言笑和母親管他穿襪子本無(wú)關(guān)系，但孩子卻真的以為父母應(yīng)該為他的“失戀”承擔(dān)責(zé)任！這會(huì)給孩子怎樣的心理誘導(dǎo)：一旦遇到了挫折、問(wèn)題，不是積極地去尋找克服解決的辦法，而是把責(zé)任推給別人，追究別人。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)越來(lái)越變得無(wú)責(zé)任感，無(wú)擔(dān)當(dāng)，就會(huì)與周圍的人矛盾越來(lái)越多越尖銳，就會(huì)動(dòng)輒發(fā)火，“情緒”越來(lái)越大，自己也會(huì)變得脆弱易受傷。一旦這樣，孩子就會(huì)變得心胸狹窄，無(wú)以成大事，無(wú)以當(dāng)大任！

孩子失戀，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，思路沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到“怨父母”上來(lái)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響比“失戀”有過(guò)之而無(wú)不及。

所以，遇到此類問(wèn)題，大人應(yīng)該考慮的不只是“注意力”轉(zhuǎn)移，更重要的是，把“注意力”轉(zhuǎn)到哪里去，才對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面作用。

記得四年前，也是一所有名的重點(diǎn)高中的一個(gè)男孩子給我打電話，說(shuō)他喜歡上了班里的一位女孩，女孩不但學(xué)習(xí)好，還是班干部，他鼓足勇氣向女孩寫(xiě)封情書(shū)，同樣是被以“不是我的菜”拒絕了，問(wèn)我怎么辦。

以往遇到此類問(wèn)題，我總是給孩子講：男孩子是要做大事、當(dāng)大任的，你的未來(lái)除了婚姻之外，還有事業(yè)、國(guó)家、父母、親人等。如果一次失戀就能把你摧垮，那你就什么都沒(méi)有了，更何況“天涯何處無(wú)芳草”。此種辦法，對(duì)于那些不服輸、上進(jìn)心比較強(qiáng)、有一定責(zé)任感、有理想的孩子是有效果的，但對(duì)于那些上進(jìn)心、責(zé)任感不強(qiáng)的孩子，效果并不會(huì)明顯。顯然，這種辦法對(duì)于解決失戀問(wèn)題，并不是一劑“特效藥”。

究其原因，上述辦法是讓孩子在愛(ài)情（大多是初戀）和事業(yè)、責(zé)任兩者之間二選一，是用“強(qiáng)化”責(zé)任感、事業(yè)心，激勵(lì)孩子放棄他的初戀，這對(duì)于一個(gè)初涉愛(ài)情的孩子來(lái)說(shuō)，本身就是很難的。

那么，如果有一種既能讓孩子獲得愛(ài)情，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)、獲得事業(yè)的方法，那對(duì)于解決“失戀”，一定是一劑“特效藥”。

這一次，我沒(méi)有給孩子講上述那些道理，而是試著去尋找“特效藥”。我對(duì)他說(shuō)：“你再給那個(gè)女孩寫(xiě)封情書(shū)，情書(shū)就叫‘兩年之約’：如果兩年之后你還不是他想要的‘那盤菜’，你就放棄，如果兩年之后你變成了她的‘那盤菜’，你們?cè)俳又?，我相信你能憑著自己的努力贏得愛(ài)情”。

很顯然，這是一個(gè)“二選二”的方案。結(jié)果，孩子欣然接受了。這樣，孩子的“注意力”已從“失戀”中轉(zhuǎn)移到發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)步上來(lái)。

從此，男孩努力學(xué)習(xí)，成績(jī)趕上超過(guò)了女孩，其他方面也變得越來(lái)越優(yōu)秀。

一年以后高考，男孩以645分考上了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，女孩考上了東北師范大學(xué)。兩年之后，女孩拿著男孩寫(xiě)的“兩年之約”到哈爾濱工業(yè)大學(xué)來(lái)找男孩，但此時(shí)，男孩已被一個(gè)更出色的女孩俘獲了。

雖然，故事的結(jié)局有點(diǎn)出乎意料，但男孩在學(xué)業(yè)和愛(ài)情方面都取得了超出預(yù)期的結(jié)果。男孩沒(méi)有深陷失戀不能自拔，最終不但收獲了愛(ài)情還收獲了學(xué)業(yè)。

另一個(gè)故事更發(fā)人深思：這幾天，一個(gè)孩子的家長(zhǎng)來(lái)找我，孩子在學(xué)校搞對(duì)象被抓住，被學(xué)校勸退了，讓我這個(gè)“圈內(nèi)人”出面去給學(xué)校求求情。

事情的大概經(jīng)過(guò)是這樣的：孩子學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，在學(xué)校的重點(diǎn)班名列前茅，難免女孩子追，于是他與另一個(gè)也比較優(yōu)秀的女孩談起戀愛(ài)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后。給出了處理意見(jiàn)：兩個(gè)人只能留一個(gè)。正好到了期末考試，兩個(gè)人誰(shuí)考得好誰(shuí)留，考得差的走。由于男孩不如女孩考得好，被學(xué)校勸退。之后男孩再找女孩，女孩避而不見(jiàn)，幾天后收到女孩一封斷絕交往的信。

這兩個(gè)故事，一個(gè)失戀了但沒(méi)有深陷其中，最終在得到愛(ài)情的同時(shí)也收獲了學(xué)業(yè)；一個(gè)原本得到了愛(ài)情，最終不但失去了愛(ài)情還失去了學(xué)業(yè)。

我把這兩個(gè)故事講給開(kāi)始提到的那個(gè)因失戀向父母發(fā)脾氣的孩子聽(tīng)，我想讓他明白愛(ài)情和自身成長(zhǎng)之間的關(guān)系。如果孩子能明白其中的道理，就再也不用費(fèi)盡心機(jī)去“轉(zhuǎn)移”孩子的注意力了。

我問(wèn)孩子：“你明白了嗎？”孩子回答：“明白了?！?/p>

我對(duì)孩子說(shuō)：“任何事、任何挫折、失敗，都不要埋怨別人，只有自己才能掌握自己的命運(yùn)！你說(shuō)對(duì)嗎？”我這句話的潛臺(tái)詞是說(shuō)：不要因失戀去埋怨父母，是因?yàn)槟阕约鹤龅牟粔蚝谩?/p>

我本來(lái)想以此作為這次談話的結(jié)束語(yǔ)，但當(dāng)我問(wèn)孩子：“你說(shuō)對(duì)嗎？”的時(shí)候，孩子猶疑了半天竟回答：“對(duì)80%吧?！焙⒆拥睦碛墒?，“現(xiàn)在講究合作，沒(méi)有合作就很難成功”，言外之意是說(shuō)自己并不能掌握自己的命運(yùn)。

我問(wèn)他：“你看過(guò)《三國(guó)》嗎？”他說(shuō)：“看過(guò)”，我說(shuō)：“《三國(guó)》中劉備被曹操追殺，他要聯(lián)合孫權(quán)抗曹，才能保住自己，孫權(quán)不和他聯(lián)合，諸葛亮三下東吳，舌戰(zhàn)群儒，包括政治聯(lián)姻娶了孫尚香，最后終于使得蜀吳聯(lián)合，才形成了三國(guó)鼎立?！贝斯适乱庠诟嬖V孩子，能不能取得別人的合作，也在于自己的努力！

講完這個(gè)故事，我又問(wèn)他：“明白了嗎？”孩子說(shuō)：“明白了”，心滿意足地走了。

如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國(guó)創(chuàng)新教育研究會(huì)的劉老師告訴我說(shuō)，他最近對(duì)石家莊市某知名中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)做了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)比測(cè)試，結(jié)果是：杜郎口中學(xué)學(xué)生呈兩極分化，即能力偏強(qiáng)的，和能力偏弱的都比較多，而石家莊市某知名中學(xué)則是能力中等的比較多，兩頭少。兩所學(xué)校都是當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)最好的學(xué)校。他由此得出結(jié)論：學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生更適合上杜郎口這樣的學(xué)校，而學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生更適于上該中學(xué)。

這引出了許多值得思考和研究的話題：其實(shí)學(xué)校之于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有好與不好，只有適合不適合，其實(shí)這也應(yīng)該是我們要?jiǎng)?chuàng)建不同特色學(xué)校的根本；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之于學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，比知識(shí)本身更重要……

那么，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是如何養(yǎng)成的呢？

首先，如何培養(yǎng)孩子的專注？

今夏回老家，看到的一幕讓我至今耿耿于懷：兩歲多的堂孫在院子的土地上捉黑螞蟻，弄得滿身泥土。奶奶看到，大聲呵斥：“起來(lái)！剛洗的衣服！”說(shuō)著，拿了一個(gè)小鏟子把孩子強(qiáng)行拉到一堆沙子上：“在這挖沙子吧！”顯然，這堆沙子是特意為孩子準(zhǔn)備的，挖沙子是孩子常玩的，因?yàn)樯匙硬慌K衣服。玩著玩著，不知何時(shí)，孩子用小鏟端著沙子追著家里的狗揚(yáng)，揚(yáng)的滿頭沙子，奶奶又呵斥：“不許揚(yáng)沙子”。這讓我想起孩子的爸爸，小時(shí)也是這么可愛(ài)的，這種場(chǎng)景也似曾發(fā)生過(guò)。爸爸上學(xué)后成績(jī)不好，老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，坐不住，不踏實(shí)?！焙髞?lái)，他上了一個(gè)高職學(xué)校，畢業(yè)后在許多公司穿梭打工，最長(zhǎng)的也不到一年，至今也沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的工作。我隱約覺(jué)得，孩子也正在走他爸爸的路。

這樣的感覺(jué)，還緣于另一個(gè)故事：我一鄰居加同事，孩子特別喜歡汽車，兩口子便到處給孩子買各種各樣的玩具汽車，竟買了“一屋子”汽車，有的汽車上午花幾百買回來(lái)，下午就玩壞了也不吝惜，孩子后來(lái)熱衷于拆裝汽車，兩口子還特意給孩子買來(lái)小螺絲刀等工具讓孩子拆。再后來(lái)孩子特別優(yōu)秀，高中畢業(yè)被校長(zhǎng)實(shí)名保送到南京大學(xué)。

這兩個(gè)故事告訴我們，孩子在行為上專注于某一事情的時(shí)候，正是養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的時(shí)候，作為大人，只要不危險(xiǎn)（如火、電），就盡量不要破壞這種專注。甚至大人還應(yīng)該千方百計(jì)去幫助他們養(yǎng)成這種專注。

其次，如何培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力？

上學(xué)之后，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何形成和培養(yǎng)？讓我們?cè)倏磧蓚€(gè)故事：我曾晚上到一家串門，兩間房，外間是廚房+餐廳，里間是臥室+客廳+書(shū)房。一個(gè)小桌子擺在墻角，我們?cè)谖堇镎f(shuō)話，孩子在墻角學(xué)習(xí)。我說(shuō)：“快走吧，別影響孩子學(xué)習(xí)?！眿寢屨f(shuō)：“沒(méi)事，習(xí)慣了，影響不了?！庇怖覀冋f(shuō)到了10點(diǎn)，期間孩子做完課外作業(yè)，又彈了一刻鐘鋼琴，去洗漱，要睡覺(jué)了，我們才走。后來(lái)孩子被校長(zhǎng)實(shí)名保送到北大光華學(xué)院。另一故事：我們?nèi)チ硪患掖T，在屋里說(shuō)話，突然從另一間屋里傳來(lái)一聲吼：“別嚷了”，弄得家長(zhǎng)和我都很尷尬，我們趕緊壓低聲音。孩子今年高考，420分，剛到本三。

我引用這兩個(gè)故事，并不是說(shuō)孩子不需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是希望在如何培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力上得到一些啟示。

再次，如何培養(yǎng)孩子思維的嚴(yán)謹(jǐn)性？

讓我們看一看已故中學(xué)教師孫維剛老師的故事。十多年前，我曾有幸和孫老師一起共事一個(gè)多星期。他提出要“讓學(xué)生探索知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程”的思想，并給我講了一個(gè)故事：

在某中學(xué)，一學(xué)生問(wèn)數(shù)學(xué)教師：“老師，您在課上講，有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的總稱，‘有理’是有道理的意思，我不明白，整數(shù)和分?jǐn)?shù)這兩種數(shù)有什么道理呢？”老師回答：“這是數(shù)學(xué)上的規(guī)定，沒(méi)有為什么?！?/p>

這一問(wèn)一答，被孫維剛得知后，他為那個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望而欣喜，同時(shí)也為那位老師輕率的回答而遺憾，甚至感到殘酷。幾經(jīng)如此，學(xué)生求知的火花將逐漸熄滅，進(jìn)而凡事不求甚解，只知記憶。孫維剛說(shuō)：“科學(xué)上的任何規(guī)定都有‘為什么’，數(shù)學(xué)尤其如此，一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)為什么這么寫(xiě)都有它的理由。世界上沒(méi)有‘不為什么’的事?！?/p>

他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？人們之所以把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的總稱叫作有理數(shù)，這是翻譯上的一個(gè)差錯(cuò)?！皉ationalnum?ber”，日本人把它譯為“有理數(shù)”，我們又從日文中把它移植過(guò)來(lái)。“ra?tionalnumber”是指可以被精確地表示為兩個(gè)整數(shù)之比的數(shù)。分?jǐn)?shù)是整數(shù)之比，如4/7是4比7，整數(shù)也一樣，3是3比1……，所以整數(shù)和分?jǐn)?shù)總稱為“rationalnumber”。

“啊，原來(lái)如此”！學(xué)生們懂了。

可孫維剛講到這兒還不算完，他還要指出“ration”的詞根“rate”的意思是“比率”“配額”，這也反映出“比的概念”，軍隊(duì)里的配額，1個(gè)面包3人分，就是分?jǐn)?shù)1/3；而3個(gè)面包給1個(gè)人，那就是整數(shù)3。日本人大量翻譯英文科學(xué)著作是明治維新期間，那時(shí)候他們或許只求速度，在準(zhǔn)確性上就差了一點(diǎn)。

另一個(gè)發(fā)生在我兒子身上的故事同樣讓我記憶深刻：上高中時(shí)，兒子問(wèn)英語(yǔ)老師，完形填空為什么選擇某個(gè)詞，而不是另一個(gè)他認(rèn)為也可以的詞，老師回答：“沒(méi)有為什么，你記住這種情況就選這個(gè)詞”，兒子給我打電話，讓我找一個(gè)好英語(yǔ)老師問(wèn)問(wèn)，后來(lái)兒子真的找了一個(gè)英語(yǔ)老師弄清楚了為什么。現(xiàn)在兒子寫(xiě)論文用英文得心應(yīng)手，受益匪淺。

我講這些故事，就是想引導(dǎo)我們的教育者思考和探討孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——行為習(xí)慣和思維習(xí)慣——是如何養(yǎng)成的。