妙用多媒體，激活語(yǔ)文課堂

曾慶敏

[摘? ?要]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體已成為教學(xué)的潮流。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它有利于激活學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神。多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，開(kāi)闊了課堂視野，激發(fā)了學(xué)生活力，成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]多媒體;語(yǔ)文課堂;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）07-0026-02

古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”語(yǔ)文教師若能有效發(fā)揮多媒體普遍性、時(shí)效性、共享性的工具特點(diǎn)，將能為語(yǔ)文課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身提供可能。教師在語(yǔ)文課堂中妙用多媒體，將會(huì)使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放、跨界、共享的新特征。妙用多媒體能更好地點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)在激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，從而有效激活語(yǔ)文課堂。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談在語(yǔ)文課堂中妙用多媒體所獲得的啟示。

一、借用多媒體，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入激趣

理想的導(dǎo)入是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)和智慧的結(jié)晶。它能夠打開(kāi)學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在課堂伊始，能否迅速集中學(xué)生注意力，使他們達(dá)到“課未始，興已濃”的憤悱狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)能否順利開(kāi)展影響重大。借用多媒體導(dǎo)入新課，可有效開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)習(xí)氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為活躍。例如，筆者在教學(xué)《社戲》時(shí)，借助多媒體播放詩(shī)歌《童年》的音頻并引導(dǎo)學(xué)生回憶童年的美好，說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)最喜歡做的事情。筆者力求營(yíng)造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

2.動(dòng)畫激趣

動(dòng)畫片是孩子們永遠(yuǎn)聊不膩的話題。教師可在語(yǔ)文課中插入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在輕松愉悅中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，筆者在講《木蘭詩(shī)》這課前，讓學(xué)生自主欣賞美國(guó)迪士尼公司在1998年制作完成的動(dòng)畫片——《花木蘭》。在課堂教學(xué)中，則用多媒體播放《花木蘭》這部動(dòng)畫片的片段，讓學(xué)生勾勒木蘭的形象，感受她的英姿颯爽。這樣，學(xué)生便能夠更加主動(dòng)積極地參與接下來(lái)的教學(xué)。

3.課件激趣

在課堂上，教師可借用多媒體課件，展示學(xué)生的一些奇思妙想。這樣，各種信息會(huì)在課件中交匯，各種思維會(huì)在課件中碰撞，從而使學(xué)生接收的信息量大大增加。筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)需要將課件做成“立體”的，即有效使用“超鏈接”功能。這樣便能根據(jù)學(xué)生的回答確定課件的播放順序。比如，在教授《醉翁亭記》時(shí)，對(duì)于“從哪里能看出歐陽(yáng)修陶醉于山水景色？”這一問(wèn)題，學(xué)生的答案可能有兩個(gè)：第二自然段或者第一自然段的開(kāi)頭部分。預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)，筆者就會(huì)在做課件時(shí)設(shè)置“超鏈接”，這樣學(xué)生回答哪一段就可以展示相應(yīng)的PPT內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)課堂的趣味性。

二、樂(lè)用多媒體，品味語(yǔ)言美

古人寫詩(shī)為文有煉字的雅好，這從“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的喟嘆中便可看出來(lái)。從煉字角度分析理解詩(shī)句及詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。多媒體能克服時(shí)空限制，借助聲、光、色等，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的圖片、音頻等。這有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲，以理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如引導(dǎo)學(xué)生理解“踏花歸去馬蹄香”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“香”字的精妙，筆者用多媒體展示了一張馬蹄旁邊有翩飛的蝴蝶的圖片，將學(xué)生帶入了特定的語(yǔ)言環(huán)境中去細(xì)細(xì)地品味。這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到了“香”字的妙處。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)樂(lè)用多媒體，發(fā)揮多媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的語(yǔ)言美。

三、善用多媒體，突破重難點(diǎn)

語(yǔ)文教師要善于利用多媒體構(gòu)建真實(shí)有效的課堂，以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.錦上添花，有效教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中借助生動(dòng)的課件和有趣的游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記;借助精美的視頻，能夠使學(xué)生在聲情并茂的情境中感受語(yǔ)言文字之美;借助用心挑選的圖片，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行想象補(bǔ)白;借助多樣化的朗讀音頻，能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)句的優(yōu)美，并更好地理解語(yǔ)句的意思。教師若能夠有效利用多媒體，便能夠借助多樣化的信息渠道拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)鋪路搭橋。善用多媒體能為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，彌補(bǔ)教師言傳的不足，提升教學(xué)的有效性。

2.變文為圖，巧解難點(diǎn)

有效突破難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。如果不突破難點(diǎn)，不僅不能達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、影響教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中善用多媒體可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)中，教師可以用圖片激發(fā)學(xué)生的想象，用圖片復(fù)現(xiàn)文字內(nèi)容，從而有效構(gòu)建文字想象平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《河中石獸》的時(shí)候，有學(xué)生提出問(wèn)題：“石獸如何溯流逆上？”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文中那段老河兵的描述尚未理解透徹，即“……水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣”。為解決學(xué)生的問(wèn)題，筆者借助多媒體將上述文字轉(zhuǎn)化成更為直觀的圖畫。這樣，學(xué)生便能夠?qū)@部分內(nèi)容有更好的理解。

四、智用多媒體，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

學(xué)生在課堂或課后的學(xué)習(xí)中，需獲取更多的資料來(lái)突破難重點(diǎn)。這些資料，可以是由教師提供，并在課堂上借助PPT課件、視頻等進(jìn)行展示;也可以是由學(xué)生自行搜集。學(xué)生自行搜集到的資料通常都比較零散。因此，教師便可以借助多媒體幫助學(xué)生有效整理這些資料并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如《老王》這篇文章寫了“我”與車夫老王的交往，寫了老王艱難困苦的生活和善良的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。課標(biāo)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人，要在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，筆者將《老王》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為：①體會(huì)“我”和老王的善良，理解老王的“苦”與“善”。②領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。 ③領(lǐng)會(huì)“我”傾注在底層人物身上的深沉情感。④學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人，發(fā)掘他們身上美好的一面。⑤想想自己周圍有哪些不幸者，自己又是怎樣對(duì)待他們的。在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料制作成圖片進(jìn)行展示。這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

五、巧用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新力

葉圣陶先生說(shuō)：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題?！苯處熞捎枚嗝襟w對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以使學(xué)生插上想象的翅膀，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力。”在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題情境，成為一塊小石子，能夠激起層層疊疊的浪花。在問(wèn)題情境中，學(xué)生能夠展開(kāi)想象，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探尋美。如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)？她是如何寫紫藤蘿的？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生慢慢讀、慢慢品，并大膽發(fā)揮想象力，以使那有著生命美感的紫藤蘿一點(diǎn)點(diǎn)地出現(xiàn)在他們的面前，讓他們能夠進(jìn)一步感悟這篇文章的魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思辨

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，以更加全面地看待問(wèn)題。在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示：“文中舉了約翰·谷登堡和羅蘭·布歇內(nèi)爾兩個(gè)例子。從觀點(diǎn)和材料的關(guān)系來(lái)看，你認(rèn)為這兩個(gè)例子舉得恰當(dāng)嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)例子都是用來(lái)證明“創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”的。而通過(guò)更加深入的思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)事例并沒(méi)有具體描寫“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這一內(nèi)容。接下來(lái)教師便要求學(xué)生在第二個(gè)事例中加上能夠展現(xiàn)“持之以恒”的內(nèi)容。一學(xué)生把“此后不久”后面的內(nèi)容改成了：“他開(kāi)始進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。盡管失敗了一次又一次，他仍然沒(méi)有放棄。經(jīng)過(guò)不懈的努力，他終于發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。”這樣改就使材料和觀點(diǎn)更契合了。

語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息化拉近了人與人之間的距離，在一定程度上使人與人之間的情感升溫。教師在教學(xué)中使用多媒體，可以有效掌握學(xué)生的情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的能力，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

總之，教師應(yīng)合理使用多媒體為學(xué)生構(gòu)建“形神”兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課堂。教師只有充分考慮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，合理、充分地開(kāi)發(fā)、利用多媒體資源，才能真正激活語(yǔ)文課堂。

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）