翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎護理學》課程中培養(yǎng)學生通用能力的應用與思考

馮希源 周 琦

（成都職業(yè)技術學院，四川 成都 610072）

翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎護理學》課程中培養(yǎng)學生通用能力的應用與思考

馮希源 周 琦

（成都職業(yè)技術學院，四川 成都 610072）

目的探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學法應用在高職護理專業(yè)學生《基礎護理學》教學中，以達到培養(yǎng)學生通用能力的目的。方法探索在高職院?！痘A護理學》課程中，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法培養(yǎng)通用能力的可行性及實施方法。結果翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學模式，在《基礎護理學》課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學法，對學生通用能力的培養(yǎng)起著重要的作用。結論實施翻轉(zhuǎn)課堂有利于學生通用能力的培養(yǎng)，為學生的自主學習及終身學習打下良好的基礎。

翻轉(zhuǎn)課堂；基礎護理學；通用能力

翻轉(zhuǎn)課堂又叫做顛倒課堂，由美國科羅拉多州落基山的森地公園高中發(fā)起實施，將“教”與“學”進行時間顛倒，把課堂教學的時間與學生課外自主學習的時間翻轉(zhuǎn)過來[1]。由于該教學方法要求學生在課外提前觀看任課老師制作好的教學視頻并對相關知識進行學習和鞏固，進行知識的構建，而在課堂教學中，老師則與學生進行互動交流，把相關知識進一步的升華，完成知識的內(nèi)化，這就要求學生必須具備自我管理、解決問題等通用能力[2]。《基礎護理學》是高職護理專業(yè)學生核心課程，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，人們對衛(wèi)生服務的需求也日益增長，對護理專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。護理專業(yè)學生所具備的通用能力直接影響以后臨床工作的效果，筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應用在《基礎護理學》對學生通用能力的培養(yǎng)中，取得了良好的效果，報道如下。

1 方法與對象

1.1 研究對象：采用方便抽樣法，選取我院護理專業(yè)大二學生共50名學生，根據(jù)學號采取半隨機抽樣的方法選擇25名學生采用傳統(tǒng)教學法，另外25名采用翻轉(zhuǎn)課堂法，兩組在年齡、上學期各科成績等方面差異無統(tǒng)計學意義。授課方式為同一教師根據(jù)統(tǒng)一的授課計劃進行分組授課。

1.2 研究方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學組：上次課結束時告訴學生提前預習下一次課的相關內(nèi)容，課堂上由老師集中講授相關知識點，并對相關操作進行視頻播放、示教，學生進行操作練習，并結合《基礎護理學習題冊》進行課后復習。

1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學組。教學評估：①學情分析：授課對象為高職護理專業(yè)大二年紀的學生，已經(jīng)有了一學期的基礎護理技術的學習經(jīng)歷，隨著教學模式的改革，也接觸了一些小組討論、項目教學等新型的教學方式，具備一定的自我學習能力，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施奠定了基礎。②教學內(nèi)容評估：根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇要進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的知識點，基于教學目標及學生的實際情況，錄制相關視頻。③教學資源的評估：我院近段時間實現(xiàn)了公共區(qū)域如教室、宿舍、操場等場所的WiFi全覆蓋，能夠流暢的播放視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了技術保障。同時，我院CRP（數(shù)字化校園信息平臺）的開發(fā)與應用，為老師和學生之間進行視頻分享、發(fā)布作業(yè)、咨詢答疑等提供了方便。此外，建立班級QQ群、微信群等作為資料發(fā)放和溝通交流的工具。

1.3 預習包的制作與使用：老師制作微視頻，同時上傳基礎護理操作視頻?；跉v年護士執(zhí)業(yè)資格考試的情況，對相關章節(jié)的知識點進行重難點解析。提前一周將所有學習資料通過QQ群、CRP（數(shù)字化校園信息平臺）發(fā)給學生，要求其在下次上課前完成相關任務的學習。

1.4 課堂知識的內(nèi)化：對課前自學階段學生所記錄和發(fā)現(xiàn)的問題進行討論和探究，并通過做練習題等方式檢測學生對理論知識的掌握情況。要求學生在課前學習階段以組為單位對相關操作技術進行拍攝，在課堂知識內(nèi)化階段進行展示，并在展示過程中發(fā)現(xiàn)自身操作中存在的不足。在自我評價、評價他人、老師總結的過程中，完成知識的自我轉(zhuǎn)化。

1.5 課后鞏固階段：老師根據(jù)同學們的學習情況進行點評總結，將這個過程中發(fā)現(xiàn)的問題及學生自學的成果分享給學生，以供其后續(xù)進行即使鞏固復習。

1.6 評價方法：除了對兩組學生進行理論和實踐操作考核進行對比以外，還采用通用能力量表[3]，對兩組學生的通用能力進行比較分析。

1.7 統(tǒng)計學方法：采用SPSS17.0進行統(tǒng)計學分析，采用方差分析進行組間比較，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

與翻轉(zhuǎn)課堂組學生相比，傳統(tǒng)教學組學生的通用能力較差，差異有統(tǒng)計學意義，見表1。

表1 翻轉(zhuǎn)課堂組與傳統(tǒng)教學組通用能力對比情況

表1 翻轉(zhuǎn)課堂組與傳統(tǒng)教學組通用能力對比情況

項目翻轉(zhuǎn)課堂組傳統(tǒng)教學組統(tǒng)計值FP值自我管理和自我發(fā)展能力13.29±1.609.38±3.186.2680.003與他人相處和工作配合的能力9.37±3.117.79±1.449.0030.002溝通的能力10.77±1.238.04±2.580.4670.367任務管理和解決問題的能力13.23±0.9710.47±2.454.8120.013運用數(shù)字的能力9.16±0.358.94±1.781.3680.038應用技術的能力8.35±1.386.28±2.5912.1560.001設計和創(chuàng)新的能力5.93±1.073.19±2.057.0980.006總分68.27±3.1350.46±2.7912.9600.012

3 討 論

隨著社會的發(fā)展及醫(yī)學理念的不斷更新，與其采用傳統(tǒng)教學的方法向?qū)W生傳授知識，不如對其學習能力進行培養(yǎng)，授之以漁[4]。實施翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學模式，學生由被動地接受教師灌輸?shù)闹R，變?yōu)檎n堂的主人翁。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂的參與度，培養(yǎng)學生的評判性思維，這對學生掌握《基礎護理學》相關理論知識及操作技術起到了舉足輕重的作用。

“通用能力”是超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)特定知識和技能的，所有人員應共同具備的、在各行各業(yè)都具有的最重要的、最基本的普遍適用性能力和才干，為英國商業(yè)與技術教育委員會的研究成果[5]。護理專業(yè)學生面對的是生理、心理、情緒等方面復雜多變的患者，她們除了要給患者提供最基本的醫(yī)療服務之外，還要基于課本所學的知識，對不同的患者、不同的疾病做出正確的判斷，還要善于溝通、與同事之間進行密切的配合、應用電子病歷系統(tǒng)、不斷創(chuàng)新和提高自身素質(zhì)等，這些都是通用能力在護理專業(yè)上的體現(xiàn)。

本研究結果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎護理學》課程中，可以有效提高學生的通用能力，對護生的終身學習及職業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

[1] Nishigawa K,Omoto K,Hayama R,et al.Comparison between flipped classroom and team-based learning in fixed prosthodontic education[J].J Prosthodont Res,2016,13(16):1883-1885.

[2] 張玉紅,周滋霞,馮蓉,等.高職《婦產(chǎn)科護理》翻轉(zhuǎn)課堂的實施與效果評價[J].護理學雜志,2015,30(6):77-79.

[3] 吳國強.大學生職業(yè)通用能力測量及與就業(yè)績效的關系研究[D].上海:復旦大學,2009.

[4] 陳燁,易淑明,鄭曉妮.?？谱o生自我導向?qū)W習能力現(xiàn)狀及其影響因素[J].護理研究,2016,30(5A):1614-1617.

[5] 靳晶.高職護生通用能力的培養(yǎng)[J].全科護理,2014,12(10):937-938.

The Use of Flip Classroom in the Basic Nursing Course to Cultivate Students’ General Ability

FENG Xi-yuan, ZHOU Qi
(Chengdu Polytechnic, Chengdu 610072, China)

ObjectiveDiscusses how to apply to flip the classroom teaching in higher vocational nursing students in the teaching of "basic nursing", to achieve the purpose of cultivating students' general ability.MethodsTo explore the basic nursing course in higher vocational colleges, the application of reverse classroom teaching method raises the general ability of feasibility and implementation method.ResultsFlip changed the traditional classroom teaching mode, in the basic nursing course implementation flip classroom teaching, the cultivation of student's general ability to play an important role.ConclusionImplement the flip classroom is beneficial to the development of the students general ability, for students' autonomous learning and lay a good foundation for lifelong learning.

Flip Classroom; Basic Nursing Course; General Ability

R47

B

1671-8194（2017）12-0001-02

高職護理專業(yè)學生通用能力培養(yǎng)與通識教育課程體系構建的研究與實踐（項目編號：15CZY46）