巧用“靜”場地 打造“動”空間
——拓寬學生自由活動空間的嘗試

許志文 （江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學校，225116）

巧用“靜”場地 打造“動”空間
——拓寬學生自由活動空間的嘗試

許志文 （江蘇省揚州市邗江區(qū)陳俊學校，225116）

筆者工作于一所農(nóng)村中心學校，前幾年因區(qū)域調(diào)整合并了周邊幾所村級學校，目前學校共有30個班級，在校學生1600多名。學校只有一塊300m跑道的操場，遠遠不能滿足學生體育活動的需要。專職體育教師也僅有3人，大多數(shù)的體育課教學由其他學科教師兼任。這種小場地、多班級、大班額、少師資的體育教學現(xiàn)狀困擾了學校多年，每年的學生體質(zhì)測試成績也不甚理想。筆者通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)其實還是有很多可開發(fā)、可利用的“廢”場地，如,空白的墻壁、未規(guī)劃的硬質(zhì)地面等。如果對這些場所加以合理規(guī)劃和利用，能在一定程度上緩解和改善目前體育教學和課外活動的現(xiàn)狀。筆者嘗試設立了幾個活動區(qū)助力體育教學，取得良好效果。

一、規(guī)范行走區(qū)

基于學生的年齡特點和心理特征，學生排隊出操很難達到整齊、迅速的要求，隊伍不整齊、行走效果差。尤其是一年級學生，往往前面的隊伍排好了，后面的隊伍又亂了，昨天剛剛站好的位置，今天又忘了。對此，筆者嘗試在學生平時活動較為頻繁的區(qū)域設計了規(guī)范行走標志，如，在操場設計標志（見圖1-1），讓學生明確知道直線走的方向和轉彎的節(jié)點；在樓梯上設計標志（見圖1-2），讓學生明確知道上下樓梯靠右行；在進出衛(wèi)生間的門口設計標志（見圖1-3），使學生懂得進出有序不擁擠。

圖1-1

通過潛移默化地引導教育，再加上諸如“眼要看前方、身體要挺直、前后留距離、手臂自然擺”等自編的順口溜，很容易就規(guī)范了學生的行走行為，低年級學生“自然地形走”的教學也很快達成了預期目標。

圖1-2

圖1-3

二、卡通丈量區(qū)

為了更好地開展體育教學，筆者在空白的墻壁和地面設計了卡通的丈量標志。其中，在墻壁上設計高低不等的長頸鹿身高丈量尺（見圖2-1），各個年級的學生可以選擇適當?shù)母叨冗M行丈量。隨著學生身高的增加，這片區(qū)域逐漸成為學生成長記錄墻，閑暇之余，學生還時不時去找尋自己以前丈量時留下的痕跡。在塑膠跑道兩端的弧形地面設計了青蛙遠度丈量刻度（見圖2-2），漂亮的卡通形象引得學生紛紛到場地練習跳躍。這些形象直觀的刻度標志極大地方便了教師的教學和學生的練習，再輔以“預擺要協(xié)調(diào)、起跳要蹬地、騰空要展體、落地要緩沖”的順口溜，學生的“立定跳遠”成績有了明顯提高。

圖2-1

圖2-2

三、快樂跳躍區(qū)

為了提高學生的跳躍能力，在低年級教室門口硬質(zhì)地面和塑膠跑道兩端的弧形地面設計場地，引導學生進行開合跳、單足跳、雙足跳以及各種各樣的自由發(fā)揮跳練習（見圖3）。自從場地建成后，課間再也見不到學生追逐打鬧的身影，取而代之的是學生在場地里開展的各種跳躍游戲。就連教師也常常去練習，他們說自己仿佛又找到了童年時“跳房子”的感覺。通過不間斷練習，“單跳雙落”、“蹲踞式跳遠”、“跨越式跳過”的課堂教學不費力地就達到了教學目的。

圖3-1

圖3-2

四、精準投擲區(qū)

為了提高學生投擲遠度和準度，提高學生足球射準的能力，筆者在閑置空白的墻壁和硬質(zhì)的地面設計場地（見圖4），通過擊中不同的區(qū)域獲得相應的分值，學生可以形象直觀地進行投擲和射門練習，由此很快就找準了投擲方向，也準確地把握了投擲的角度。再加以“雙腳前后立、肩對投擲方、肘在肩上屈、自然揮手臂”的順口溜，學生的“持輕物擲準”、“持輕物擲遠”、“足球射準”能力得到明顯提高。

圖4-1

圖4-2

通過多形狀、多玩法、多色調(diào)地、趣味化地對“靜”場地的開發(fā)和利用，有效地拓寬了師生活動場地，極大地提高了學生體育鍛煉的興趣。