“懲戒”有度 “獎勵”有方

“懲戒”有度 “獎勵”有方

《教育法》規(guī)定“禁止體罰學生”，“體罰”與變相體罰學生是教師不可逾越的師德紅線，如何科學、合理、準確地把控“體罰”、“懲戒”與“獎勵”三者的度，是科學設(shè)計教學，有效促進學生健康，有效達成教學目標的重要保證，也是每一名體育教師最為關(guān)注的話題。

一、厘清“體罰”、“懲戒”與“獎勵”的行為與概念

“體罰”是無目的、惡意地對學生的身體和心靈造成侵犯的語言或行為，“體罰”不但達不到教育目的，而且容易對學生的身心造成傷害。

“獎勵”是為了進一步發(fā)揚學生的優(yōu)點，激勵學生向更高、更快、更強邁進，目的是讓正能量得到延續(xù)與傳播。

“懲戒”是為了維護正常的上課秩序，糾正學生的錯誤行為，避免負能量連續(xù)出現(xiàn)和擴散所采用的適當?shù)?、理性的懲罰。

“懲戒”在體育教學中是有必要的，也是具有教育性的，合理“懲戒”的效果與贊揚賞識一樣都能起到積極的作用。而不合理的“懲戒”則會帶來負面影響，不但會影響正常課堂教學秩序，而且會導致受“懲戒”學生身心受到傷害。

二、把握本質(zhì)，有效“懲戒”

教育家馬卡連柯曾說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的……適當?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利，也是一個教育者的義務(wù)。”在教學過程中，必要的“懲戒”是保證教學任務(wù)完成的必要手段，但在對學生“懲戒”時，教師需查明學生犯錯的原因，如果是學生自身的問題，應(yīng)對其進行積極引導；如果是學生間發(fā)生的問題，應(yīng)找出問題所在，幫助學生認識到自身的錯誤；如果是教師的問題，教師應(yīng)不斷加強理論學習，提升自身修養(yǎng)；如果是環(huán)境的問題，如，周圍班級過于吵鬧等，教師應(yīng)積極引導學生關(guān)注自己，不應(yīng)受外界環(huán)境影響。查明問題產(chǎn)生的原因，讓“懲戒”有據(jù)可依，否則容易造成學生的誤解，產(chǎn)生消極對抗情緒。

三、注重引導，適時“獎勵”

“獎勵”是體育教學管理的一種方式，也是對學生進行教育，提高其明辨是非能力的有效方法。在教學中，教師要善于利用“獎勵”，營造積極向上的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性。如，在課堂上組織分組比賽過程中，經(jīng)常會遇到學生相互指責對方犯規(guī)的現(xiàn)象，單純地說教起不到任何作用，這時教師就可以暫停比賽，對那些遵守紀律的學生、團隊合作表現(xiàn)積極的學生給予“獎勵”，可以是口頭的表揚，可以是課后小小的物質(zhì)獎勵，通過正面引導，對其他學生也是一種很好的警示教育。通過“獎勵”正面引導學生，實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果有時勝于教師暴風驟雨式的批評和嚴厲的“懲戒”。

無論是“懲戒”還是“獎勵”，歸根結(jié)底都是用善意的手段糾正學生的錯誤行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。合理的“懲戒”要建立在尊重學生的基礎(chǔ)上，要讓學生充分認識錯誤。適時的“獎勵”則是劍走偏鋒，倡導正能量，營造良好教學氛圍。

教師在教學中要善用“懲戒”和“獎勵”，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

——劉光斌（山東省青島市黃島區(qū)弘文學校，266400）整理