淺議游戲教學法和比賽教學法在中學排球課中的運用

楊長征

【摘 要】排球運動是中學體育課程的重要組成部分。讓處于身心成長發(fā)育關鍵期的中學生培養(yǎng)對排球運動的興趣，養(yǎng)成終身體育的習慣，是中學體育教學目標之一。結合中學生的認知水平及身心發(fā)育特征，在中學排球課教學的不同時段，根據(jù)不同的教學內容來恰當?shù)剡\用游戲教學法和比賽教學法，將能有效提高教學質量。

【關鍵詞】中學排球課 游戲教學法 比賽教學法 意義 運用

一、前言

目前的中學排球教學實踐大多仍沿用以競技體育為主的傳統(tǒng)教學模式。標準化、傳統(tǒng)單向的教學手段使學生感到枯燥乏味，過分強調排球的技能教學也不利于學生體育情感的培養(yǎng)，并會使學生產生畏難心理，引發(fā)厭倦情緒，不利于排球教學任務的完成。而游戲教學法和比賽教學法的運用，將能引發(fā)學生學習排球的興趣，從而提高中學排球教學質量。本文通過對游戲教學法和比賽教學法在中學排球教學中的應用進行分析，為提高排球教學質量研究提供相關參考。

二、游戲教學法的定義及其在教學中運用的意義

（一）游戲教學法的定義

游戲教學法就是指利用體育游戲的趣味性、娛樂性、競爭性、智能性和知識性等特點，將體育游戲運用于體育教學中。排球游戲教學法就是在排球課教學中把排球單一枯燥的基本技術動作穿插在有趣的游戲里，讓中學生在生動有趣的游戲中按照游戲規(guī)則逐漸掌握排球技術的一種教學方法。

（二）中學排球教學運用游戲教學法的意義

1.能激發(fā)學生學習的積極性

體育游戲是具有濃厚體育特征的一種現(xiàn)代游戲[1]。把枯燥的排球學習過程轉換成做游戲的方式，在學生心情愉快時把知識傳授給他們，這樣不但能增強學生學習的自覺性，還能讓學生體驗到活動的樂趣而激發(fā)學習的積極性，從而主動參與到排球運動中來。

2.能提高課堂教學效果

游戲教學法的運用，能使課堂氣氛變得愉悅輕松，使學生在和諧的環(huán)境下激發(fā)學習潛能，從而有效提高課堂教學效果。

3.能提高學生的學習能力

游戲能更大程度地吸引學生的注意力，游戲規(guī)則的運用能夠鍛煉學生的記憶、觀察、判斷分析、思維等能力，從而使學生更好地掌握排球的運動技能。

三、比賽教學法的定義及其在教學中運用的意義

（一）比賽教學法的定義

比賽教學法就是在排球教學中教師教給學生技戰(zhàn)術知識，讓學生以比賽的形式，最大強度完成練習的一種教學法。

（二）中學排球教學運用比賽教學法的意義

從心理學和生理學的角度分析，比賽教學法能提高學生競爭與協(xié)同的心理素質，使他們的身心在緊張的氛圍中調整到最佳水平，充分挖掘潛力，更有效地提高運動能力。從體育能力的角度分析，比賽教學法能使學生更容易理解基本的排球技術和戰(zhàn)術，無論是一次成功的攔網(wǎng)或一個漂亮的扣球，都能讓學生體會到成功的喜悅及團體配合的重要性。比賽教學法的運用突破了傳統(tǒng)的教學觀念，突出了體育的娛樂性和競技性特點，能使學生更容易理解比賽規(guī)則和裁判法則，讓學生的理論知識與實踐水平達到統(tǒng)一。因此，比賽教學法在排球課中的運用，有利于促使學生主動參與學習，使他們成為學習的主人；不但能提高教學質量，還有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

四、游戲教學法在中學排球課中的運用及應注意的問題

（一）在排球準備活動教學中的運用

排球教學的準備活動目的是調動學生的學習興趣和學習積極性，因此這一環(huán)節(jié)的游戲選擇要以提升學生的注意力和靈活性為主。如“蛇形跑”游戲能讓學生在練習墊球時移動更敏捷，而“對墻墊球”游戲則能鍛煉學生的預判能力和反應能力。

（二）在排球技術技能教學中的運用

在排球技術技能教學中正確運用游戲教學，可使學習的形式更豐富多樣和生動活潑。如“前后左右移動比賽”這個游戲能使學生在更短的時間內更好地掌握排球運動的基本步法；“兩人對墊球比多”這個游戲則能使學生更易掌握墊球時手型、力度、角度的判斷與選擇；而“對墻發(fā)球比準”游戲則能提高學生的發(fā)球技術……在學生熟練地掌握相關技術動作后，即鞏固與運用階段，教師可設計相應的游戲來鞏固學生所學技能，提高機體工作機能和動作自動化程度，建立動力定型，提升教學效果。

（三）在排球身體素質練習中的運用

排球身體素質練習包括力量、速度、耐久力、彈跳力、協(xié)調性和柔韌性等幾個方面。只有具備了相應的身體素質，才能更準確有效地學習技術技能。體育游戲運用在身體素質訓練過程中，能激發(fā)學生求勝的欲望，讓他們在愉悅、輕松、興奮的情況下進行訓練；同時能使學生主動地去提升自身的素質，達到身體素質訓練的效果[2]。如發(fā)展腿部力量的“立定跳遠”“一分鐘蹲跳起比多”游戲，發(fā)展上肢力量的“引體向上比多”游戲，以及提高身體靈敏度和反應速度的“獵人打野兔”游戲等，這些游戲的運用不僅能夠激發(fā)學生的練習興趣，也能很好地提高學生的身體素質。

（四）在排球教學結束環(huán)節(jié)的運用

排球教學的結束環(huán)節(jié)是學生由運動狀態(tài)回歸到平靜狀態(tài)的過渡階段。教師在此環(huán)節(jié)適當?shù)亻_展放松性的游戲活動，可幫助學生消除疲勞，使學生快速調整狀態(tài)進入到下一輪的學習中。比如可選擇“丟沙包”“發(fā)電報”等輕松的小游戲，讓排球教學在輕松、愉快的氣氛中結束。

（五）運用游戲教學法時應注意的問題

1.要根據(jù)教學內容來設計游戲，要根據(jù)排球教學各個環(huán)節(jié)的任務要求選擇、創(chuàng)編一些有針對性的游戲，明確游戲目的。

2.要確保游戲場地的安全，要讓學生明確游戲規(guī)則和應注意的安全事項。

3.在教學時要注意游戲類型的搭配和時間的分配。

4.游戲的難度要注意與學生的年齡特征和接受能力相匹配，最好能設計難度不同的游戲供學生選擇。

5.在進行組與組對抗的游戲時，要考慮雙方水平的均衡性。

6.在游戲結束后，應及時進行點評，公正地評定游戲結果，在肯定優(yōu)點的同時也要指出不足之處，以提高游戲教學法的運用效果。

五、比賽教學法在中學排球課中的運用及應注意的問題

（一）在排球技術教學中的運用

球類運動的魅力是通過賽事體現(xiàn)出來的。比賽活動既能促進學生掌握基本的排球技術，又能激發(fā)學生的運動興趣。

在排球教學中，教師可利用比賽教學法加深學生對排球傳球、墊球技能的掌握。在排球教學中，教師可采取“個人自傳-墊球比賽”和“分組傳-墊球比賽”的形式實施教學，由領悟能力和運動能力強的學生來擔任裁判，這樣能更好地激發(fā)學生的競爭意識和學習的積極性。

除了傳球和墊球，發(fā)球和扣球也是中學生排球綜合能力培訓的主要內容。進行發(fā)球比賽時，一定要嚴格遵守國際排球比賽的規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，提高發(fā)球能力，避免犯規(guī)或失誤?？矍蚴桥徘虮荣惖闹饕梅址绞健？勺寣W生分組開展扣球比賽，以每組在單位時間內的有效扣球數(shù)量來決定勝負；也可采用“發(fā)墊傳扣相結合比賽”的形式來加強學生對發(fā)球、墊球、傳球、扣球這幾項基本技能的掌握，鍛煉學生的配合能力。這樣的比賽不但能提升學生的實戰(zhàn)能力，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)實際訓練中存在的問題，從而有針對性地加以解決，提高教學效果[3]。

（二）在排球戰(zhàn)術教學中的運用

排球技能教學的目的是讓學生在比賽中熟練運用，并不斷改進，增強動作的準確性，以提高全隊技術配合的默契度。在運用比賽教學法時，可采取6對6正規(guī)循環(huán)比賽的形式，把全班學生分成若干個6人小組，通過組與組之間的淘汰賽來分出最終的勝負；也可進行4對4的小場地比賽，每三個4人組一個比賽場地，采取10分取勝的方式進行較量，各組進行交叉比賽，勝者留下，敗者退出。在6對6正規(guī)循環(huán)比賽中，要求從實戰(zhàn)角度出發(fā)，采用正規(guī)賽制的規(guī)則，把所學的排球技能、戰(zhàn)術運用其中，這樣才能提高中學排球教學水平。

（三）運用比賽教學法時應注意的問題

1.在中學排球教學中采用比賽教學法時，要考慮比賽雙方水平的均衡性；還要根據(jù)學生的身體素質和對排球基本技能的掌握程度來選擇比賽的方式和方法。否則，學生無法完成比賽任務或者缺乏參與熱情，無法達到預期的教學效果。

2.比賽所需的場地和器材要提前準備好，要確保比賽的安全。

3.要注意在不同的教學階段制定不同的比賽規(guī)則。如在教學初期可放寬要求，不用完全遵守正規(guī)比賽的規(guī)則；在鞏固和提高階段，則應嚴格遵守正規(guī)比賽的規(guī)則，逐漸使學生鞏固所學技能。

4.比賽的形式也應講究運用的時機。如剛開始教給學生一項排球技術和在復習該項技術時，可進行一般技術比賽；而小場地和全場比賽安排在教學后階段則比較合理。

5.要講清楚比賽的方法、規(guī)則和要求，并適時進行示范。

6.全場比賽是最接近競技的一種訓練方式，因此要按正規(guī)比賽來進行。

7.教師要做好賽后總結，善于反思，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷進步。

【參考文獻】

[1]吳振興.淺談體育游戲在排球教學中的具體應用[J].江西社會科學，2012（09）：102-103.

[2]徐德勝.試論體育游戲在體育教學中的運用[J].延安教育學院學報，2012（07）：89-90.

[3]張璐璐.比賽教學法在排球教學中的實驗研究[J].吉林省教育學院學報（旬刊），2014（11）：13-14.