燃?xì)鈱I(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的實(shí)踐與思考

杜彥+宋克農(nóng)+曹輝

摘要：高職教育“訂單式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、專業(yè)內(nèi)容突出。本文結(jié)合山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)在創(chuàng)建省級(jí)特色名校過程中，探討“訂單式”培養(yǎng)模式的優(yōu)化實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：訂單式；人才培養(yǎng)模式；燃?xì)鈱I(yè)

[FL（K2]“訂單式”培養(yǎng)模式適應(yīng)了高職院校發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了以需求促培養(yǎng)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)原則，形成了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏的局面。我院分別與山東奧德燃?xì)夤居?011年起開始合作成立“奧德訂單班”，與港華投資有限公司從2013年起合作成立了“港華訂單班”，與蓬萊渤海燃?xì)庥邢薰緩?014年起合作成立了“渤海訂單班”。城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)作為山東省財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在省級(jí)技能型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)期間以訂單班為基礎(chǔ)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心，在人才培養(yǎng)方案的修訂與優(yōu)化方面開展了大量實(shí)踐工作，優(yōu)化了“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

一、深化訂單培養(yǎng)機(jī)制，訂單培養(yǎng)初見成效

“訂單式”培養(yǎng)是根據(jù)訂單企業(yè)的需求，校企雙方聯(lián)合招生，共同制訂或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、設(shè)備、場地、信息等辦學(xué)資源方面進(jìn)行合作，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)的一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)成立了由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師和燃?xì)庑袠I(yè)主管部門、燃?xì)庑袠I(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成的“城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，完善城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)校企合作工作機(jī)制。借助專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的平臺(tái)，學(xué)院準(zhǔn)確掌握燃?xì)庑袠I(yè)的人才需求，與港華燃?xì)馔顿Y有限公司、山東奧德燃?xì)庥邢薰尽⑴钊R渤海燃?xì)庥邢薰痉謩e簽訂校企合作暨訂單班人才培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議中明確了合作方式和內(nèi)容，校方、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放等內(nèi)容，用于指導(dǎo)訂單班的培養(yǎng)工作。訂單班學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即可與實(shí)際工作零距離接觸，考核合格后進(jìn)入燃?xì)馄髽I(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一條龍的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生得到了行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

二、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

燃?xì)馄髽I(yè)訂單班的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合訂單企業(yè)發(fā)展、燃?xì)庑袠I(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合人才自身發(fā)展的需求。

訂單班燃?xì)鈱I(yè)的畢業(yè)生面向各訂單燃?xì)馄髽I(yè)。燃?xì)馄髽I(yè)具有鮮明的行業(yè)和專業(yè)特性，為能準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對行業(yè)企業(yè)和有“訂單式”培養(yǎng)的院校、燃?xì)鈱I(yè)畢業(yè)生及在訂單企業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。通過多次調(diào)研和研討，人才培養(yǎng)目標(biāo)從注重培養(yǎng)燃?xì)鈱I(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向燃?xì)鈱I(yè)能力，掌握燃?xì)庑袠I(yè)的理論知識(shí)和基本操作技能，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)操作能力，使學(xué)生成為適應(yīng)燃?xì)夤こ淌┕す芾?、燃?xì)夤芫W(wǎng)運(yùn)行與維護(hù)、燃?xì)鈭稣景踩芾淼嚷殬I(yè)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，優(yōu)化“訂單式”人才培養(yǎng)方案

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，就業(yè)崗位為導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)多次召集燃?xì)庑袠I(yè)專家、燃?xì)馄髽I(yè)專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并針對不同的訂單企業(yè)有針對性地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)生的職業(yè)范圍及職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、燃?xì)鈱I(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)課程體系等。

訂單式人才培養(yǎng)與企業(yè)緊密合作，為合作企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對人才的要求實(shí)現(xiàn)無縫對接，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，制訂了基于工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)方案如圖1所示。

[TP73杜彥 宋克農(nóng) 曹輝.tif；%100%95.5，BP#][TS（][JZ]圖1基于工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)方案[TS）]

[KH-+3mm]

四、以職業(yè)能力為根本，構(gòu)建合理課程體系

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)采用“專業(yè)調(diào)研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質(zhì)分析→知識(shí)結(jié)構(gòu)分析→確定課程體系→專家論證→調(diào)整完善”的技術(shù)路線構(gòu)建訂單班的課程體系。

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)全面貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，基于職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建了以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“崗證結(jié)合，四層遞進(jìn)”的課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第一層）、專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第二層）、職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

一、高?，F(xiàn)有學(xué)生資助工作體系存在的問題及原因分析

1.學(xué)生獲取資助政策信息途徑不對等。“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、減、免”涵蓋了現(xiàn)行高校學(xué)生資助的各種方式。一方面資助政策逐年完善，資助方式不斷變化。以助學(xué)貸款為例，2012年以前，由學(xué)生所在高校貸款直接發(fā)放，2012年以后改為生源地貸款。另一方面，資助形式多樣，資助渠道不同，具體操作方法有別。

調(diào)查顯示，對于來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的媒體宣傳及政策知識(shí)普及，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生對助學(xué)政策和獲取資助的途徑知之甚少，與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比，存在信息不對等的現(xiàn)象。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與程序不完備。目前高校比較普遍使用消費(fèi)平均水平界定法和居民最低生活保障線比照界定法來界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。具體操作程序是，由學(xué)生本人提出申請，然后到當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)民政部門審核蓋章，最后報(bào)學(xué)校審批。一方面，這種流于形式的做法在實(shí)際工作中難免會(huì)出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。部分家庭較為貧困的學(xué)生往往由于自尊心過于強(qiáng)、害怕泄露個(gè)人隱私等因素放棄申請，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生無法享受國家資助。另一方面，由于缺乏對相關(guān)學(xué)生生活情況的動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)督，無法真正確定學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況，最后僅憑對學(xué)生的主觀評判甚至私人感情來確定對貧困生的資助額度，導(dǎo)致資助金額分配不合理。

3.管理服務(wù)受助學(xué)生的機(jī)制不健全。當(dāng)前高校學(xué)生資助工作總體局面停留在引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“經(jīng)濟(jì)脫貧”，通過經(jīng)濟(jì)資助，緩解相關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，幫助學(xué)生解除經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，但缺乏對于貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)和能力培養(yǎng)，沒有真正了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求。要有針對性地開展個(gè)性化的指導(dǎo)，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和技能輔導(dǎo)，幫助他們順利成長成才。

二、構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的必要性

1.基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：精確識(shí)別困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是精確識(shí)別，通過一系列精準(zhǔn)化程序精準(zhǔn)甄別資助對象，資助工作才有意義。當(dāng)前高校普遍存在資助對象識(shí)別不精準(zhǔn)、學(xué)生貧困程度鑒別不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致資助工作針對性不強(qiáng)，最終影響資助的效果與效率，因此，現(xiàn)階段實(shí)施精確資助能夠從源頭上為做好學(xué)生資助工作打牢基礎(chǔ)。

2.關(guān)鍵環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是精準(zhǔn)幫扶，通過個(gè)性指導(dǎo)、因材施教，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地開展精準(zhǔn)幫扶，確保困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步，在生活上有成長，幫助他們順利成長成才。

3.核心環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)管理困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的核心環(huán)節(jié)是精準(zhǔn)管理。通過開展系列主題活動(dòng)，教育引導(dǎo)困難學(xué)生樹立誠信意識(shí)、拼搏意識(shí)和感恩意識(shí)，在學(xué)生順利成長成才的過程中傳遞愛心，幫助他們，真正達(dá)到資助育人的終極目標(biāo)。

三、構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的路徑

1.完善評定指標(biāo)及程序。精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好高校學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是制約精準(zhǔn)化資助工作體系構(gòu)建的關(guān)鍵所在，也是最容易被詬病的環(huán)節(jié)所在。精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，應(yīng)當(dāng)改善現(xiàn)有評價(jià)指標(biāo)，建立量化評價(jià)指標(biāo)體系，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的科學(xué)化水平。量化評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)將生源類別、生源地收入水平、就學(xué)地消費(fèi)水平、健康狀況、家庭人口及供養(yǎng)關(guān)系、家庭收入、消費(fèi)數(shù)據(jù)、資助需求、已獲資助等信息作為主要參數(shù)，建立貧困程度的量化評定公式及分類辦法。

同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)督，通過觀察記錄其日常生活開銷支出費(fèi)用及用途，實(shí)時(shí)掌握其日常消費(fèi)水平，并將相關(guān)數(shù)據(jù)納入學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況評價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的靈活性。

2.強(qiáng)化工作隊(duì)伍建設(shè)。組織開展好高校學(xué)生資助工作，需要有專業(yè)的資助工作隊(duì)伍作為支撐點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，以保證資助工作順利有序開展。一方面，需要不斷強(qiáng)化資助工作機(jī)構(gòu)。專業(yè)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)宣傳普及國家相關(guān)資助政策及措施、制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評價(jià)指標(biāo)、建立資助工作管理服務(wù)平臺(tái)等。另一方面，需要不斷強(qiáng)化資助工作隊(duì)伍，主要指從事資助工作的經(jīng)辦人及學(xué)生輔導(dǎo)員。資助工作機(jī)構(gòu)及各高校應(yīng)統(tǒng)籌資源，搭建平臺(tái)，加強(qiáng)對資助工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷提升資助工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)資助工作人員樹立精準(zhǔn)化工作理念，從而確保資助對象的精準(zhǔn)化。

3.拓寬資助育人機(jī)制。資助不是目的，只是一種手段。實(shí)施學(xué)生資助政策，主要是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)并使其成長成才。學(xué)生資助工作不能停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，還要與育人工作有機(jī)結(jié)合起來，要把黨的十八大提出的落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和“人人成才”教育目標(biāo)融入資助工作的全過程。

（1）開展誠信教育活動(dòng)。高校在培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作中，應(yīng)有重點(diǎn)地針對申請并獲得國家助學(xué)貸款的學(xué)生開展誠信主題教育，引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生自覺樹立誠信意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到按時(shí)還款的重要性和必要性，宣傳普及相關(guān)還款知識(shí)，確保相關(guān)學(xué)生及時(shí)還款。

（2）開展勵(lì)志教育活動(dòng)。高校應(yīng)正確發(fā)揮正面典型的示范導(dǎo)向作用，通過挖掘廣大學(xué)生身邊的典型學(xué)生，宣傳受助學(xué)生的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大學(xué)生向先進(jìn)看齊、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，激勵(lì)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上、立志成才，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、奮勇拼搏的精神。

（3）開展感恩主題教育活動(dòng)。國家、社會(huì)及學(xué)校等主動(dòng)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是不圖回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的，但作為受助學(xué)生應(yīng)心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，在點(diǎn)滴行動(dòng)中傳遞愛心，幫扶他人。

四、結(jié)語

教育是一個(gè)國家的未來，教育的好壞關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的未來。高校學(xué)生資助的目的是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。構(gòu)建精準(zhǔn)化資助工作體系，有利于達(dá)成上述目標(biāo)，完成立德樹人這一根本任務(wù)。

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