"雙創(chuàng)型"人才培養(yǎng)策略研究

于舒+梁濤

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院 遼寧 沈陽110122）

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和發(fā)展，高等院校積極培養(yǎng)"雙創(chuàng)型"人才，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推進(jìn)我國全面深化改革，增強(qiáng)我國綜合國力的大勢(shì)所趨。"雙創(chuàng)型"人才的培養(yǎng)對(duì)于迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，建設(shè)我國為創(chuàng)新型國家和配合我國高等教育的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文是遼寧省高等教育學(xué)會(huì)科研課題"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下高職教師能力素質(zhì)提升轉(zhuǎn)型策略研究"的階段性成果。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì) "雙創(chuàng)型"人才 教師素質(zhì)

“雙創(chuàng)型”人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的簡稱，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)在本文中特指依據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)模式，憑借完備的教學(xué)資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢⒏叩嚷殬I(yè)院校的在校大學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新意識(shí)、探索精神，掌握專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，善于洞察事理、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，肯于刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈，敢于推陳出新、不斷嘗試的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

聯(lián)合國教科文組織早在1995年就曾經(jīng)在公開場(chǎng)合發(fā)表《關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件》，并在文中指出：“當(dāng)新的時(shí)代到來，學(xué)歷不再等同于工作的時(shí)候， 社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生寄予了新的希望，希望他們不僅僅是一個(gè)工作崗位的求職者， 而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)工作崗位和成功企業(yè)的創(chuàng)造者。”到了1998年10月，21世紀(jì)世界高等教育大會(huì)在法國巴黎召開，UNESCO通過了兩個(gè)重要文件，《關(guān)于21世紀(jì)高等教育的世界宣言：設(shè)想與行動(dòng)》和《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》，兩份文件都明確的指出：“為了便于高校畢業(yè)生的就業(yè)，高等院校的教育應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和自主精神，這些將來的畢業(yè)生將不僅僅是某種或者某個(gè)工作崗位的求職者，而首先應(yīng)當(dāng)是某種或者某個(gè)工作崗位的創(chuàng)造者?！卑殡S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和挑戰(zhàn)，高等院校積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大勢(shì)所趨。

2013年11月8日，“2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站”在中國舉行，習(xí)近平總書記至賀信專門指出：“希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)?！?而且特殊強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！庇纱丝梢姡媾囵B(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，同樣也是全面深化改革，建設(shè)創(chuàng)新強(qiáng)國的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

二、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確地提出，高等教育注重“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”，并將其納入到國家教育體制重大改革試點(diǎn)的范圍中來。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，使得學(xué)生從課堂走出來，走到企業(yè)去，了解企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)、創(chuàng)建企業(yè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育和企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快社會(huì)共同進(jìn)步具有重大的現(xiàn)實(shí)影響和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（一）迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。與比較傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)行對(duì)比而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是以知識(shí)為經(jīng)濟(jì)增長的核心因素，以知識(shí)的運(yùn)營管理作為主要的經(jīng)濟(jì)增長方式，以知識(shí)產(chǎn)業(yè)作為領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為整個(gè)社會(huì)的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)的一個(gè)時(shí)代。就我國的現(xiàn)今情況而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一方面是千載難逢的歷史機(jī)遇，另一方面也是前所未有的重大挑戰(zhàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)和助推器，唯有不斷創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)，才有可能把握這歷史機(jī)會(huì)，而把握機(jī)會(huì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出大批的“雙創(chuàng)型”人才。因此就會(huì)必然的要求高校繼續(xù)不斷深化改革，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（二）我國高校教學(xué)改革的必須。近幾年伴隨著高等教育規(guī)模的日益增長，高校教學(xué)改革創(chuàng)新迫在眉睫。究竟如何創(chuàng)新改革，需要從根本上解決我國的高等院校和高等教育最終培養(yǎng)出何種人才的問題。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，尤其是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，如果高等院校和高等教育仍然原地徘徊止步不前的話，高校的畢業(yè)生怎么可能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以高校教學(xué)必須改革創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)化觀念，主動(dòng)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，促使高校畢業(yè)生從“高學(xué)歷” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤案吣芰Α?，促進(jìn)高校畢業(yè)生的求職就業(yè)觀念由原來的“等、要、靠” 向 “創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，努力成為“雙創(chuàng)型”人才。

（三）緩解高校就業(yè)難題的措施。我國高等教育的大趨勢(shì)的由精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀囵B(yǎng)之后，高等教育和高校教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。2014年以來每年將近有七八百萬的高校畢業(yè)生走出校門走進(jìn)社會(huì)，如果這樣大規(guī)模數(shù)量級(jí)別的高校畢業(yè)生全部都是直接選擇就業(yè)，就一定必然的引發(fā)就業(yè)危機(jī)，一定必然的“畢業(yè)就失業(yè)”。在相對(duì)艱難的歷史條件下，如今的高校畢業(yè)生要改變?cè)械挠^念誤區(qū)和思維方式，不能簡簡單單的為了找工作而去工作，而是應(yīng)當(dāng)積極正確對(duì)待自身價(jià)值，積極探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，唯有這樣這才是緩解我國高校畢業(yè)生的就業(yè)難題的最佳途徑和有效措施。

三、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

從目前我國高校畢業(yè)生的情況來看，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對(duì)很少，所占的比例從2013屆的2.3%上升到了2015屆的3.0%，而美國等國家的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)15%-20%。由此可見，我國“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，以下是高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的建議實(shí)施策略。

（一）改革人才培養(yǎng)模式。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)模式的改革和轉(zhuǎn)變。在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，要積極弘揚(yáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育精神，堅(jiān)持實(shí)踐教育“以成才為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)”的新型理念。高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重要抓手，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教材建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育基地，設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將科研滲透到職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中來，逐步改革和完善已有的教學(xué)模式、課程體系、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷深入積極探索符合我國高職院校的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情緒，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)機(jī)會(huì)、 把握機(jī)會(huì)、 利用機(jī)會(huì)的能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出大量的具有現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型、 創(chuàng)造型、 創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）雙創(chuàng)教育管理體制?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)從根本上講是一個(gè)艱巨的、系統(tǒng)的工程，并不是幾個(gè)系部，幾個(gè)專業(yè)、幾個(gè)教師、幾門課程就可以大功告成全面解決的問題，它需要學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)的協(xié)調(diào)配合和共同努力。高職院校應(yīng)當(dāng)成立由戰(zhàn)略規(guī)劃處、教學(xué)教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、校企合作處、財(cái)務(wù)資產(chǎn)處等相關(guān)職能機(jī)構(gòu)組建的，橫向聯(lián)系政府、企業(yè)和社會(huì)相關(guān)部門和組織共同構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)”，共同創(chuàng)建一個(gè)適于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，一起打造一個(gè)易于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化；政府和企業(yè)應(yīng)當(dāng)集合各自管理部門的資源在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面給予優(yōu)惠政策，攜手打造“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)環(huán)境，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的舞臺(tái)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的根本，也是高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障。搭建一個(gè)集結(jié)各方面資源與信息的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓高職學(xué)生勇于實(shí)踐不斷嘗試，敢于求異，敢于聯(lián)想，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，用新穎獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐方法去解決問題和創(chuàng)造價(jià)值，從而增強(qiáng)高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建成之后，學(xué)生們的想法和點(diǎn)子就可以在這里生根發(fā)芽，不斷吸取養(yǎng)分發(fā)展壯大，并最終開花結(jié)果。學(xué)生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來共享信息，分享資源，接受培訓(xùn)，尋求幫助，交流經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，可以帶動(dòng)特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)高職院校的全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

（四）提升教師教育能力。在高職院校，一切教育和改革的關(guān)鍵都在于教師。高質(zhì)量，強(qiáng)能力，有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和有力保障。教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，經(jīng)驗(yàn)，能力，態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要表現(xiàn)在如下的兩個(gè)方面：首先是在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方面見解獨(dú)到；其次是在教育教學(xué)改革上實(shí)踐創(chuàng)新，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方法貫徹到教育教學(xué)中?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力：首先，可以選拔一批有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)實(shí)踐，或者直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”；其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校、走入課堂與高職教師共同研究、共同設(shè)計(jì)、共同授課；最后，還可以委派教師直接參與一些高等院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)舉辦的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)，并通過承接社會(huì)和企業(yè)橫向課題的形式讓教師自己或者帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。

四、教師素質(zhì)提升對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要作用

教師本身對(duì)學(xué)生就具有天然的示范作用。教育教學(xué)從根本上來說就是一種創(chuàng)造創(chuàng)新的活動(dòng)，教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高低將會(huì)直接影響到高職學(xué)生創(chuàng)造觀念的改變，創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)業(yè)技能的增長。很難想象缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能和精神的教師卻培養(yǎng)出了具有“雙創(chuàng)型”人才特征的學(xué)生，高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的最終結(jié)果在很大程度上取決于教師素質(zhì)的不斷提升。

教師素質(zhì)，又稱為教師的專業(yè)素質(zhì)，是指教師能夠順利地從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，是教師在教育教學(xué)的職業(yè)活動(dòng)中，自身所意識(shí)或者具有的調(diào)節(jié)和處理的，與專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)組織、教學(xué)過程，其他相關(guān)各方密切聯(lián)系的，自動(dòng)自發(fā)遵守的行為方式或者行為表現(xiàn)，以及在此過程中和基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的行為品質(zhì)和觀念意識(shí)。 在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，高職教師以下幾個(gè)方面的素質(zhì)尤為重要。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神來源于教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的言傳身教。意識(shí)決定行為，理念引導(dǎo)行動(dòng)，高職教師只有不斷的提高自身的素質(zhì)，使得自己具有這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神，才能在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，并將其潛移默化潤物無聲的育化給每一個(gè)學(xué)生，并體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光靠理念、精神、想法、意志是無法順利的完成使命的，必須要具備與之相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，既包括所學(xué)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和技能，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。這就要求高職教師在不斷提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要不斷的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能，才能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神貫徹給學(xué)生，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，有準(zhǔn)備、有知識(shí)、有技術(shù)、有方法，才能讓學(xué)生們更有保障的去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。目前來看，高校畢業(yè)生比較普遍的存在的一個(gè)問題就是缺乏相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，而“雙創(chuàng)型”人才的這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力一方面來自于學(xué)生自身不斷的練習(xí)積累，另外一個(gè)重要的方面就是從教師那里不斷的模仿和汲取。因此，高職教師必須本身自己就已經(jīng)具有和不斷發(fā)展這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，比如自身就是在創(chuàng)業(yè)和做項(xiàng)目，這樣才能讓學(xué)生信服，才能讓學(xué)生跟隨，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷獲得和積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

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