中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)的反思

周慧艷

（佳木斯師范學(xué)校 黑龍江 佳木斯 154002）

摘要：俄語作為中職學(xué)校語言學(xué)科的重要組成部分，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的全面提升、職業(yè)實踐能力的深化提高具有積極的推動與促進(jìn)作用。從當(dāng)前素質(zhì)教育的推行現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)能夠切實有效的完成中職學(xué)校俄語課程培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，以當(dāng)前中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析為主要出發(fā)點，從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新變革課程教學(xué)方式幾方面入手，對提高中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)水平的策略進(jìn)行著重探討，以期通過課堂閱讀教學(xué)模式的深化轉(zhuǎn)型來進(jìn)一步提高中職學(xué)校學(xué)生的俄語綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；俄語教育；閱讀教學(xué)

前言：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機與良好的社會環(huán)境，中職學(xué)校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，要重視對俄語專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，借助閱讀教學(xué)這一途徑來更好的提升學(xué)生的俄語交流能力、綜合人文素養(yǎng)，以此來滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的客觀需要，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展提供強有力的人才支持。對此，本文以俄語課堂閱讀教學(xué)為主要研究內(nèi)容，對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行簡要分析與著重探討，從而為中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)，加快中職院校改革發(fā)展進(jìn)程。

一、 當(dāng)前中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育思想、現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)之下，中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了初步成效，中職學(xué)校學(xué)生的俄語應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)水平都得了一定程度上的提升?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校俄語專業(yè)學(xué)生在參與就業(yè)、外出務(wù)工的同時，還在不斷追求更好的發(fā)展目標(biāo)，如參加高等職業(yè)教育入學(xué)考試，通過這種方式來更好的為我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快做出巨大貢獻(xiàn)[1]。

但是縱觀當(dāng)前中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)的整體情況來說，教學(xué)效果差強人意，難以從根本上提高課程俄語課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)理念不合理，在俄語課堂閱讀教學(xué)活動開展過程中，某些教師沒有重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，閱讀教學(xué)方案的制定與學(xué)生自身的客觀需求契合度不高，難以最大限度的彰顯俄語閱讀教學(xué)的升本內(nèi)涵。其次，部分學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，在俄語文本的閱讀過程中絕大多數(shù)以單一瀏覽為主要方式，沒有對知識進(jìn)行全面深刻的理解。最后，課程閱讀教學(xué)方式單一，較適宜傳統(tǒng)講解方式為主，沒有與學(xué)生就俄語閱讀問題進(jìn)行深入交流，無法從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而影響中職學(xué)生俄語閱讀的效率[2]。此外，中職學(xué)校師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)氛圍時常處于枯燥乏味的狀態(tài)中，甚至某些教師要以自身的教師威嚴(yán)壓制學(xué)生，致使學(xué)生不免會對學(xué)生產(chǎn)生某些懼怕心理，這對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)極為不利。

二、提高中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)水平的策略反思

（一）積極轉(zhuǎn)變俄語閱讀教學(xué)觀念

中職學(xué)校俄語教師要積極轉(zhuǎn)變自身的課程閱讀教學(xué)觀念，為中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整奠定良好的思想基礎(chǔ)，促使俄語課堂閱讀教學(xué)活動朝著科學(xué)化、規(guī)范化、生本化的方向發(fā)展，更好的提高中職學(xué)生的俄語閱讀能力。 對此，教師要在現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育思想、新課程改革理念的指導(dǎo)之下，結(jié)合當(dāng)前市場對俄語專業(yè)人才的客觀需求，制定行之有效、符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的俄語閱讀教學(xué)方案，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，在閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在俄語課程教學(xué)中的主體地位，遵循中職階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)而完成中職學(xué)校俄語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

（二） 注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的優(yōu)化培養(yǎng)

中職學(xué)校俄語教師要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的優(yōu)化培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之中通過自身行為方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變來更好的提高自身的閱讀水平，從而促使中職學(xué)生俄語閱讀能力邁向一個新的臺階。對此，為了扭轉(zhuǎn)中職學(xué)校學(xué)生在課堂教學(xué)過程中俄語單詞記憶不牢、學(xué)習(xí)自主性不強的負(fù)面局面，教師要逐步培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以導(dǎo)學(xué)案為主要方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠集中注意力進(jìn)行聽講，實現(xiàn)俄語知識的內(nèi)在消化與深刻解讀。同時，學(xué)生如果遇到不懂的問題要及時向老師請教，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹立舉一反三的學(xué)習(xí)理念，將所學(xué)的俄語知識與生活實際相聯(lián)系，從而加深記憶，鞏固自身所學(xué)習(xí)的俄語知識內(nèi)容[3]。

（三） 變革創(chuàng)新課程閱讀教學(xué)方式

中職學(xué)校俄語教師要變革創(chuàng)新課程教學(xué)方式，從而保證俄語課程閱讀教學(xué)的各項方案更好的落實和踐行到實際工作之中，進(jìn)一步提高俄語課堂閱讀教學(xué)的實效性，加快中職學(xué)校素質(zhì)教育改革進(jìn)程。針對中職俄語教材語法多、詞匯量大的特點，教師要樹立全面教學(xué)觀念，堅持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，立足于中職俄語文本教材，“課文主線——語法暗線”的思路對學(xué)生進(jìn)行俄語知識的有效降解，以此來提高學(xué)生的閱讀效率。對此，教師要注重對學(xué)生俄語閱讀興趣的激發(fā)，逐步提高學(xué)生的俄語閱讀主動性和積極性，促使學(xué)生以積極飽滿、昂揚樂觀的態(tài)度參與到閱讀活動中。

同時，教師要采用分組教學(xué)的方式來提高學(xué)生的俄語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。以分層教學(xué)法為主，保證每組間的學(xué)生整體質(zhì)量保持趨同性，組內(nèi)學(xué)生具有差異性，根據(jù)學(xué)生的能力層次不同分別安排相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，再利用課堂集中討論的方式來深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機，取得良好的閱讀教學(xué)效果。此外，中職院校教師要在思想觀念轉(zhuǎn)變的層面之下，與學(xué)生建立良好、民主、和諧的新型師生關(guān)系，對學(xué)生給予足夠的人文關(guān)懷，以良好的情緒關(guān)愛、體貼、尊重和信任學(xué)生，促使學(xué)生在良好的課堂閱讀教學(xué)氛圍之中能夠更為真實的感受俄語語言的獨特魅力，為閱讀課堂教學(xué)活動的順利開展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，在中職學(xué)校俄語課堂閱讀教學(xué)過程中，教師要加強對閱讀教學(xué)方案的深刻反思，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生俄語的學(xué)情進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，探索與現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展相符合的閱讀教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立俄語學(xué)習(xí)的信心，從而獲得良好的中職俄語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿麗. 淺談素質(zhì)教育下的“學(xué)校產(chǎn)品”——五年一貫制中職思政等基礎(chǔ)課課堂教學(xué)反思[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（09）：197.

[2]車霞. 中職課堂教學(xué)實效性研究中教師反思能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2016，（09）：87-89.

[3]劉曄輝. 淺論建構(gòu)內(nèi)容圖式對中職學(xué)生俄語閱讀能力的提升作用[J]. 才智，2016，（14）：117.