中職工商管理專業(yè)學生學習興趣的提高策略

劉天洋

（佳木斯師范學校 黑龍江佳木斯 154002）

摘要：隨著經濟的發(fā)展，工商管理越來越受到青睞。雖然經過教學改革，工商管理專業(yè)教學也取得些許進步，教學體制也在不斷完善，但在中職工商管理專業(yè)實踐教學中還存在很多不足之處與一些實踐教學問題。文章就中職工商管理專業(yè)實踐教學開展中遇到的問題及解決措施進行探討。

關鍵詞：中職工商管理 專業(yè)實踐教學 現狀 問題 解決措施

一、中職工商行政管理事務專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

通過調研和分析，我們認為：中職應以培養(yǎng)工商行政管理事務操作人員層次為主。中職工商行政管理事務專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位于“工商行政管理事務操作人員”，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據，以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，使學生成為具有穩(wěn)定的職業(yè)思想、一定的文化基礎、扎實的專業(yè)知識、綜合素質高、專業(yè)技能熟練、實踐能力強，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務處理工作，在社區(qū)、物業(yè)從事社區(qū)服務工作的高素質技能型人才。

二、中職工商管理專業(yè)實踐教學目標與現狀

在中等職業(yè)技術學校中，對于職業(yè)技術性人才的培養(yǎng)，各專業(yè)的針對性比其他大學的同等專業(yè)要強一些。其中，工商管理是一門將理論與實踐相結合的專業(yè)，它兼具科學性與實踐性，兩者缺一不可。只有同時達到兩方面的要求，才能算是一名合格的工商管理專業(yè)技術人才。在工商管理專業(yè)教學中，第一，學校不僅要注意向學生傳授基礎理論知識，拓展學生學習范圍，還要重視鍛煉學生的實踐能力，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；第二，學生要能通過自主學習，獨立完成工作任務，鍛煉獨立自主解決問題的能力。在21世紀，隨著社會經濟的迅速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)人才的需求越來越大，許多企業(yè)越來越迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。因此，對中職工商管理專業(yè)實踐教學進行改革是時代發(fā)展的要求，解決教學中所存在的問題勢在必行。

三、中職工商行政管理事務專業(yè)課程設置及教學內容改革

在課程設置上，彰顯立足崗位、重視素質、突出能力為主旨的原則。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識和技能，強調學生的可持續(xù)發(fā)展。

以“工作過程導向、任務引領”，注重課程設置的模塊化，構建“公共基礎模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實訓模塊、專業(yè)選修模塊”之間有機結合的課程體系。

公共基礎課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎性、應用性和發(fā)展性，為后繼專業(yè)技能課程教學服務，為學生終身職業(yè)規(guī)劃服務；專業(yè)核心課程按照適應本專業(yè)的技能方向和相關崗位的共同核心能力要求的原則設置；專業(yè)技能方向課程按照適應相關崗位的技能要求的原則設置，以“必需、實用”為度，突破學科的系統(tǒng)性禁錮，圍繞專業(yè)核心技能開設，強調針對性，突出實踐能力和動手能力培養(yǎng)，增強實戰(zhàn)性。

四、中職工商管理專業(yè)實踐教學開展存在的問題

在目前中等職業(yè)技術學校教學中存在一些問題。眾所周知，職業(yè)技術學校主要是以傳授學生專業(yè)知識技能為主，學生學的也主要是專業(yè)技術和以技術為導向的專業(yè)能力。學生只有親身參加相關專業(yè)實踐活動，將所學知識熟練運用于實踐活動中，才能成為一名合格的專業(yè)技術性人才。以工商管理專業(yè)的學生為例，他們在課堂上所學的多屬于理論知識，在課外缺少相關的實踐活動鍛煉。在課堂上，教師基本都運用“嵌入式”的理論教學方法，直接將知識理論硬生生地塞給學生，學生對老師所傳授的理論知識也只有一個模糊的概念，缺少實踐，導致對理論知識根本不能熟練掌握。雖然教師在理論知識講授中會附帶講一些實際案例，但遠不及學生自己動手操作印象深刻。目前中職工商管理專業(yè)實踐教學具體存在下列幾個問題。

（一）主要實行理論“嵌入式”的教育

這種“嵌入式”教育方式只存在短期的效應，只能在學生的記憶中短暫停留，也只在短期內會有作用，對于學生以后的工作、生活、長期發(fā)展卻不會有多大的作用。由于學生缺少實踐操作，對于理論知識印象不深刻，大腦中儲存的知識會隨著時間的流逝而逐漸減少。

（二）開設課程太多，學生對專業(yè)定位模糊

在中等職業(yè)技術學校中，為了拓寬學生的知識面，學校會開設很多公開課、選修課和公共課等。這些課程的開設初衷是好的，是為了讓學生能學到更多的知識，了解方方面面的內容。雖說“術業(yè)有專攻”，但在實際工作中，有些專業(yè)內容是適用于各個行業(yè)的，例如管理學、營銷學、市場分析、市場定位等，掌握這些專業(yè)知識對學生適應各行各業(yè)都是有很大幫助的。然而課程的多樣煩瑣，會導致學生對自己的專業(yè)定位感到模糊，忽視自己的專業(yè)學習，還可能會使學生喪失對學習的興趣，產生厭學情緒。

（三）考核制度不科學，還需完善

目前中職工商管理專業(yè)的考核方式主要以卷面考核為主，通過卷面成績分數來評定學生的學習成果。而卷面設計多以理論知識考核為主，這在很大程度上會導致學生對實踐操作的忽視，為了應付考試而只專注于理論知識的學習。教師也不注重實踐活動的開展，為了提高班級的平均成績，將重心放在理論知識教學上。

五、中職工商管理專業(yè)實踐教學問題的解決措施

針對以上問題，可以采取以下措施來解決。

（一）加強開展教學實踐活動，改變“嵌入式”的傳統(tǒng)理論教學方式。教師要將理論知識教學與實踐操作結合起來，不能單單傳授理論知識。開展模擬實驗，讓學生自己通過實踐更好地掌握理論知識。

（二）將專業(yè)課程與其他課程區(qū)分開來，重點對專業(yè)課程進行教學，讓學生能清楚自己的專業(yè)內容，與專業(yè)內容相關的其他內容也可以對學生進行指導。學生通過對專業(yè)知識的熟練學習，再加上其他學科的輔助，能夠更好地了解自己所學專業(yè)的內容，從而在以后的工作中能更好地運用所學知識解決遇到的困難。

（三）改進考核制度。對卷面設計要科學，不僅要考核學生的理論知識掌握情況，還要考核學生的實際操作能力?？梢詥为毧己藢W生的實踐能力，比如讓學生在有限時間內解決問題，考察學生的應變能力、分析問題和解決問題的能力，引起學生重視實踐操作活動，在平時多訓練，提高自己的實踐操作能力，為以后的社會工作打下基礎。

六.結束語

針對工商行政管理事務人才的社會需求，確立“職業(yè)工商行政管理事務人”的人才培養(yǎng)目標，將學生能力的發(fā)展與其未來崗位晉升的能力需求相融合。對崗位所需能力進行分解，分為單項能力與綜合能力。針對員工崗位晉升所需能力對學生進行遞進式的能力培養(yǎng)，增強其職業(yè)競爭力。學生畢業(yè)時既擁有工商行政管理事務知識又具備實戰(zhàn)經驗，滿足企業(yè)用人需求。

參考文獻：

[1]王楷.工商管理類專業(yè)實踐教學改革研究[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2004，21（02）：105-107，130.