高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探討

孟超

摘要：隨著社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，我國(guó)的教育體制也在不斷的進(jìn)行深化改革，創(chuàng)業(yè)教育課程體系已經(jīng)越來越普及和受到重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神以及應(yīng)用研究能力發(fā)揮著十分重要的作用。但是，該門課程體系似乎沒有得到太大的改進(jìn)，依然在很大程度上長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育弊端的影響，所以要想全面普及創(chuàng)業(yè)教育還需要一段時(shí)間。接下來本篇文章就針對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)我國(guó)整體教學(xué)事業(yè)改革的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；課程觀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-01

創(chuàng)業(yè)教育最早是由美國(guó)教育家提出來的，可以說我國(guó)在這方面的教學(xué)改革還處于初步探索階段，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著較大的差距。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系當(dāng)中，長(zhǎng)期以來存在著形式刻板、內(nèi)容枯燥乏味和可操作性弱等一系列問題，亟待改善。為了讓更多的學(xué)生們能夠適應(yīng)這一教學(xué)改革的發(fā)展，我們必須要號(hào)召各個(gè)高校設(shè)置科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程，為學(xué)生們樹立創(chuàng)新意識(shí)搭建一個(gè)平臺(tái)。在整個(gè)改革過程當(dāng)中，讓學(xué)生們樹立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程觀以及建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育體系是學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并達(dá)到學(xué)有所用的基本前提。

一、樹立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程觀、

長(zhǎng)期應(yīng)試教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使得大部分學(xué)生們禁錮了自身的思維發(fā)展，一味的依賴?yán)蠋?，這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的。而且許多高校大都以一種功利性的思想去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為了完成教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，使得大多數(shù)學(xué)生不知道這門課程到底學(xué)什么，這些對(duì)自己有什么用處，能夠解決他們今后的問題嗎？這些疑惑一直困擾著學(xué)生們。

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的一系列弊端會(huì)大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，極其不利于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，所以我們首先要做的就是要加大對(duì)學(xué)生們的宣傳教育力度，讓他們真正理解創(chuàng)業(yè)教育課程得真正意義，只有這樣才能夠進(jìn)行接下來的實(shí)施工作。哲學(xué)上也曾講過，“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有一定的反作用”，要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須要在授課的過程當(dāng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，改變以往封閉式的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，采用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在以往教學(xué)過程當(dāng)中，老師只是一味的給學(xué)生們傳授一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，重理論輕實(shí)踐，這是無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)精神和能力的。

許多學(xué)生對(duì)于未來的創(chuàng)業(yè)就業(yè)都是很迷茫的，沒有制定一個(gè)科學(xué)詳細(xì)的規(guī)劃，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，以致于整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展體系無(wú)法正常實(shí)行。因此，我們要做的第一步就是為學(xué)生們提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際處理問題能力以及社會(huì)人際交往能力，真正讓學(xué)生們將學(xué)和用有機(jī)結(jié)合起來，而不是光有理論缺乏動(dòng)手操作能力。

相信大多數(shù)人都會(huì)提出這樣的疑問，何謂創(chuàng)業(yè)素質(zhì)呢？這是一個(gè)非常廣泛的概念，包含了很多的要素，例如不僅僅要求學(xué)生們要擁有大量的專業(yè)理論知識(shí)作為指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的基本前提，同時(shí)還要利用這些知識(shí)來進(jìn)行具有實(shí)際意義的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，這兩者一定要有機(jī)結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生們自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，否則創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。除此之外，學(xué)生們還要掌握一些基本的社會(huì)人際處理能力，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展，為自身的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與建設(shè)

在部分高校當(dāng)中已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)定為重點(diǎn)培養(yǎng)科目，但是就目前的情況來看，大部分的學(xué)校都只是將其設(shè)置為選修課，只對(duì)少數(shù)人開發(fā)，沒有起到實(shí)際性的效果。要知道，創(chuàng)業(yè)教育課程必須要得到重視才能夠真正提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才。同時(shí)我們也要意識(shí)到這項(xiàng)工作要循序漸進(jìn)得完成，系統(tǒng)、科學(xué)地將每一發(fā)展體系落實(shí)到位，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，特別注重課程安排的質(zhì)量問題。當(dāng)然，我們也不能僅僅依靠單獨(dú)設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展目標(biāo)，還要在其他學(xué)科課程當(dāng)中潛移默化地給學(xué)生們弘揚(yáng)這一方面的有關(guān)理論思想，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這一課程的認(rèn)識(shí)，從而使得該項(xiàng)發(fā)展體系能夠有條不紊的發(fā)展下去。除此之外，整個(gè)教育事業(yè)改革的環(huán)境也是不斷發(fā)展變化的，所以整個(gè)創(chuàng)業(yè)課程體系的發(fā)展目標(biāo)也要注意審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，密切結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展情況來不斷做出相應(yīng)的調(diào)整。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的可持續(xù)發(fā)展必須要保證它在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段之上下足功夫。就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往枯燥乏味，一味地給學(xué)生們傳授理論知識(shí)，而不考慮學(xué)生們的理解能力和消化能力，盲目追求課堂速度而忽視課堂效率是一種得不償失的做法，不值得倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。所以針對(duì)這一情況，我們要做出如下調(diào)整：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生給予他們一些入門的基本知識(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生還是要以學(xué)習(xí)自身專業(yè)的知識(shí)為主，在此過程當(dāng)中滲透一些創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)要素，循序漸進(jìn)得培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而對(duì)于那些高年級(jí)的學(xué)生而言，則要給他們安排合理的實(shí)踐組織活動(dòng)，在實(shí)際操作中逐漸鍛煉自身的理論知識(shí)應(yīng)用能力，這樣不僅僅強(qiáng)化了他們對(duì)于之前所學(xué)到的理論知識(shí)的內(nèi)涵理解，還有助于他們將其更加系統(tǒng)化，構(gòu)建一個(gè)完備的框架。

三、結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來的必然要求，是中國(guó)高校教育發(fā)展的必然要求，是人從學(xué)校走向社會(huì)的必然要求，高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建立需要各個(gè)方面的協(xié)同努力，把它真正的作為一門學(xué)問來研究，通過課程的研究和探索、開發(fā)和建設(shè)，建立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，才能取得預(yù)想的效果。

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作者簡(jiǎn)介：孟 超（1984-），男，遼寧錦州人，單位：遼寧工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)于遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程領(lǐng)域，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。