“圖示教學(xué)法”在成本會計教學(xué)中的實際應(yīng)用分析

摘要：會計專業(yè)的核心課程就是成本會計，這是一門具有非常強實踐性的教學(xué)課程，在課程當(dāng)中教學(xué)的內(nèi)容和一般都是按照企業(yè)工業(yè)的成本進(jìn)行核算的需要學(xué)生可以掌握這其中的關(guān)鍵內(nèi)容。成本費用的歸集還有分配以及再分配等等是成本會計教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，這也是教學(xué)的難點所在，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中形成一種共識，全面而系統(tǒng)的對這些知識進(jìn)行掌握，因此筆者在這個目標(biāo)下總結(jié)出圖示教學(xué)法非常有效也是特色化成本會計課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，以下對“圖示教學(xué)法”在成本會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；成本會計；教學(xué)；實際應(yīng)用；分析

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

成本會計教學(xué)的過程就是課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容和學(xué)生知識掌握之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)信息的簡化還有達(dá)成信息的教學(xué)為主要目標(biāo)。圖式教學(xué)法倡導(dǎo)的是讓復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)能夠以圖像的方式顯現(xiàn)出來，改變以往存在的線形知識展示方式，讓學(xué)生對知識的理解更加細(xì)致和具體，也能夠讓復(fù)雜的知識不斷的濃縮，提升教學(xué)的質(zhì)量，這一點是非常關(guān)鍵的。

一、關(guān)于圖式教學(xué)法的理解

圖式教學(xué)法就是使用比較簡單地符號，還有濃縮性的文字以及表格等等去展示更多的教學(xué)內(nèi)容，按照板書以及電腦的課件在課堂當(dāng)中展示出來，圖式教學(xué)法在教學(xué)過程中不斷的開辟新的途徑，在心理學(xué)中已經(jīng)充分的展現(xiàn)出來，一個人的如果在圖式的指導(dǎo)下進(jìn)行記憶，那么記憶會更加穩(wěn)固，也會更加理想化，這些相對于文字版本的方式來講，教學(xué)效果更加突出，也更容易被學(xué)生理解好記憶。

圖式教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用有一定的必要性：

第一從圖書教學(xué)當(dāng)中看，具有可行性也有較大的價值，圖書教學(xué)方式以非常簡要的圖畫形式讓非常復(fù)雜的大綱能夠被反饋出來，能夠極大的減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師使用圖式教學(xué)法能夠讓會計成本教學(xué)的有效性更加突出。

第二，從當(dāng)前的會計教學(xué)方面看，如果只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以進(jìn)行有效的鮮明的教育，只是進(jìn)行灌輸性的教育，學(xué)生在此過程中的積極性并不是非常高，教學(xué)的質(zhì)量也不能很好的提升，對于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升存在較大的問題。會計課程中涵蓋多個方面的概念，這些也有關(guān)層次性和系統(tǒng)性，因此使用圖示教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好的去理解知識，了解知識，知識的學(xué)習(xí)也更加簡單。教學(xué)改革過程中，圖示教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓教師去思考使用全面的教學(xué)手段，意識到在教學(xué)中學(xué)生才是主體所在，因此嘗試著全新的教學(xué)改革和教學(xué)方式，讓教學(xué)的效率得到更好的提升。

二、圖示教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）使用圖示教學(xué)法，簡化知識課程內(nèi)容

圖示教學(xué)法具有非常簡明和直觀性的特點，能夠?qū)⒎浅?fù)雜的會計知識用較為簡單的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能夠讓學(xué)生有視覺方面和聽覺方面的感受，能夠有效的實現(xiàn)信息的刺激，并且還能夠在教學(xué)過程中營造出更好的氛圍，相對于會計知識的學(xué)習(xí)還有課程這些都是非常關(guān)鍵和重要的，因此在會計體系當(dāng)中記賬的賬務(wù)核算為例，傳統(tǒng)性的教學(xué)使用的都是線形的板書對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解整個程序的知識使用過程。學(xué)生在圖片的引導(dǎo)之下能夠讓知識內(nèi)容理解的更加透徹，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)對知識賬務(wù)的計算，進(jìn)而對知識的版塊能夠有多方面的掌握，使用圖示教學(xué)的方式讓實際的會計教學(xué)質(zhì)量能夠得到多方面的提升。

使用動態(tài)化的圖示對知識進(jìn)行展現(xiàn)也能夠讓教學(xué)得到動態(tài)化擴展，以此讓會計教學(xué)能夠更加生動和形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造出一個非常理想性的課堂效果，這些對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（二）濃縮知識，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)

圖式教學(xué)方法能夠讓會計知識的內(nèi)容不斷的濃縮，這樣的濃縮可以讓原本非常厚的教材知識在脈絡(luò)上分的更加清楚，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立起知識框架和知識庫，這對于提升學(xué)生的能力來講，是非常關(guān)鍵和重要的。在《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要對借貸的相關(guān)概念有所了解，按照對比的方式進(jìn)行更多的關(guān)注和分析，以此保障在課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中實現(xiàn)對知識的教學(xué)。使用圖示教學(xué)方法能夠?qū)ο嚓P(guān)的概念進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，這些在教材中難于有效的體現(xiàn)出來，使用圖示教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的濃縮。實際上對于課程教學(xué)來講，很多表格的內(nèi)容要貫穿到多個課堂內(nèi)容當(dāng)中去，按照符號的基本方式表現(xiàn)出多種概念和教學(xué)的不同點，以此實現(xiàn)信息量更大的輸出，讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容得到很好的融合，實現(xiàn)會計教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維方式的改變和開放

圖示教學(xué)方法在會計教學(xué)中的使用能夠讓會計思維方式向著開放性的程度發(fā)展，對于會計教學(xué)也有積極的作用。圖示方式可以展現(xiàn)出會計知識還有單向思維變成多項思維的過程，讓知識能夠形成一個立體化的體系，有知識的展示的環(huán)境，這些對于學(xué)生來講都有利于對問題進(jìn)行思考，還能夠在解答問題的過程中沿襲著知識脈絡(luò)進(jìn)行探索，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能到提升，也有利于問題解答能力的提升，這些都是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大促進(jìn)作用的。會計課程體系的核算辦法學(xué)習(xí)過程中主要有幾種不同的方式，從課程結(jié)構(gòu)上來看，似乎是分開獨立的相互沒有聯(lián)系但是這樣教師也需要從宏觀的角度上去把握和分析，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行多個方面的整理，對于學(xué)生思維的開放性有極大的促進(jìn)作用。

三、教師使用圖示教學(xué)法提升教學(xué)效率

首先，會計教學(xué)中還存在很多的缺陷和不足，這些問題如果不能得到很好的解決勢必會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識也不能夠得到更好的應(yīng)用，甚至還可能對教育事業(yè)的發(fā)展造成非常大的危害，因此針對這樣的問題就需要使用圖示教學(xué)的方式，在教學(xué)中了解存在的不足性，積極的使用相應(yīng)的措施進(jìn)行多方面的調(diào)整和改善，具體來講就是要教師樹立起正確的教學(xué)理念，對圖示教學(xué)法能夠有更多方面的認(rèn)識，了解圖示教學(xué)法的優(yōu)勢和不足，然后將其學(xué)科的知識點和學(xué)科特點概括出來，在具體的知識分析基礎(chǔ)上配合圖示進(jìn)行講授，讓圖示教學(xué)法能夠成為教學(xué)課堂當(dāng)中核心內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能夠有更多的突出的地方。

其次，使用圖示教學(xué)法化繁為簡，教師的講解能夠更有重點，更加突出，保障了圖示使用的規(guī)范化還有圖示體系的完善化。學(xué)生按照教師的思路去學(xué)習(xí)，按照節(jié)奏還有圖案去分析學(xué)習(xí)的節(jié)奏能夠?qū)⒔虒W(xué)實時的組織起來，保障所講授的內(nèi)容還有知識點課程之間是相互連接和吻合在一起的。保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對知識的理解更加深刻，關(guān)注多媒體圖案在教學(xué)中的應(yīng)用，按照圖示教學(xué)的方式，讓學(xué)生的各個感官被調(diào)動起來，機遇學(xué)生更多的信息沖擊力，這樣對于學(xué)生的理解能力是非常有效的，也是至關(guān)重要的。會計教師需要不斷的學(xué)習(xí)保障圖示教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠吸取更多的教學(xué)，有思想上的多方面交流，不斷的提升教學(xué)工作的質(zhì)量，也讓其他方面的工作能夠得到全面的提升[2]。

例如，在教學(xué)中某車間而完成產(chǎn)品生產(chǎn)為100件，經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)合格的產(chǎn)品為99件，那么在生產(chǎn)過程中就產(chǎn)生惡劣廢品是1件，其中合格品還有廢品一共消耗了生產(chǎn)實踐為1562小時，廢品消耗130小時，在本月的生產(chǎn)費用當(dāng)中直接性材料耗費為142000元，人工費用為4975元，制造費用為25687元，廢料收回為200元，按照這樣的材料編制不可修復(fù)報廢損失計量表。

從這樣的立體中能夠看到不可修復(fù)的廢品核算是重點呢哦榮，這個大膽可以通過圖示的案例教學(xué)方式進(jìn)行探究數(shù)據(jù)中的各個邏輯關(guān)系，以此進(jìn)行更好的歸納、整理和總結(jié)，計算出分配律，以此更好的了解成本數(shù)據(jù)之間的不同關(guān)系[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對“圖示教學(xué)法”在成本會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行了分析，使用了舉例的方式了解相關(guān)圖示的教學(xué)使用。圖式教學(xué)法在會計基礎(chǔ)教學(xué)中屬于一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生能夠按照圖示的內(nèi)容理清教學(xué)思路，不斷的提升學(xué)生對問題的感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動起多種感官，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升也促進(jìn)教學(xué)效率的提升。希望本文的分析和研究對于會計教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用，教師對于圖示教學(xué)法也能夠有更多的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞芳.淺談圖示教學(xué)法在資金時間價值中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，14（5）：11-12.

[2]劉永靜.圖示教學(xué)法在中職會計教學(xué)的運用和反思[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016，18（2）：70-73.

作者簡介：凌伏如（1968-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，本科，講師，會計教學(xué)，技工教育。