職業(yè)院校心理健康教育的現(xiàn)狀及探究

谷榮榮??

摘要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展和改革，職業(yè)技術(shù)院校也得到了快速發(fā)展。在當(dāng)前我國教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育為國家社會(huì)培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才，然而，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展中，學(xué)生的心理健康也成為一個(gè)令人關(guān)注的教育問題。出于各種原因，職業(yè)技術(shù)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)各類問題，令人擔(dān)憂。本文將結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，就當(dāng)前職校生心理健康狀況進(jìn)行研究，并對(duì)如何改善職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；心理教育

職業(yè)院校高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了不少問題，很多硬件設(shè)施、師資資源等跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，而職業(yè)院校學(xué)生各方面的問題也日益突出。以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生的心理問題從生活的迷茫到現(xiàn)在涉及各個(gè)方面，如學(xué)業(yè)的壓力、戀愛的矛盾、就業(yè)的盲從等。

一、我校的心理健康教育現(xiàn)狀

1.心理方面的師資隊(duì)伍、資源的建設(shè)。

我校是兩個(gè)中職院校合并發(fā)展起來的，師資隊(duì)伍也是逐步建設(shè)，當(dāng)時(shí)在隊(duì)伍建設(shè)過程中，學(xué)校注重專業(yè)和科研的發(fā)展，忽視學(xué)生工作隊(duì)伍的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生工作隊(duì)伍的層次比較低，專業(yè)性不強(qiáng)，從事心理專業(yè)工作的教師寥寥無幾。大部分教師在學(xué)生思想工作中兼職發(fā)展為心理教師，并考取相關(guān)心理咨詢師資格證書。但實(shí)際中，兼職心理教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)，咨詢的效果差，遇到棘手的問題，也是束手無策。

2.心理健康教育的模式轉(zhuǎn)變。

心理健康教育起初停留在開展學(xué)生教育活動(dòng)上，與思想政治教育活動(dòng)緊密相連，效果甚微。心理健康教育活動(dòng)不同于思政教育，應(yīng)該保持獨(dú)立體系。隨著高職學(xué)生也日益意識(shí)到心理問題壓力且迫切需要解決問題，學(xué)校逐步對(duì)學(xué)生普及心理知識(shí)，幫助學(xué)生了解心理問題及求助方法，心理健康教育活動(dòng)也豐富多樣，學(xué)生樂于參與，取得一定的效果。

3.心理健康教育現(xiàn)面臨的困境。

學(xué)校重視心理健康教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，停留在開展各項(xiàng)活動(dòng)的層面上。在心理健康教育活動(dòng)中，缺乏專業(yè)心理教師指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解活動(dòng)的目的和意義。在宣傳方面，主題不夠新穎，學(xué)生參與度較低。學(xué)校在心理健康教育中缺乏體系，主要集中在二級(jí)學(xué)院工作中，工作內(nèi)容零碎，整體性不強(qiáng)。

二、探究解決心理健康教育困難的途徑

1.提高對(duì)心理健康教育的重視程度，開展符合職業(yè)技術(shù)院校特點(diǎn)的心理健康教育。

職業(yè)技術(shù)院校作為我國教育系統(tǒng)中的重要部分，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的教育體系。在職業(yè)技術(shù)院校開展心理健康教育就要符合職校的特點(diǎn)、符合職校學(xué)生的特點(diǎn)。國家和職校管理層要重視職校學(xué)生的心理健康教育，建立相應(yīng)的制度措施，加大人力物力投入力度，開設(shè)心理健康課程，建立心理健康專門機(jī)構(gòu)，成立專門的心理健康師資力量，確保學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)生活困擾時(shí)，有地可尋、有地可醫(yī)。另外，要對(duì)學(xué)生身邊密切接觸的人進(jìn)行簡單的心理培訓(xùn)，例如班主任、輔導(dǎo)員等，使他們具備相應(yīng)的知識(shí)和能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行簡單的心理疏導(dǎo)。

2.優(yōu)化心理健康課，結(jié)合實(shí)際開設(shè)心理健康課程。

根據(jù)職校學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，優(yōu)化、細(xì)化心理健康課程，因地制宜地開設(shè)心理健康活動(dòng)課程。在教材編寫上應(yīng)該因時(shí)制宜，將統(tǒng)本教材和校本教材結(jié)合起來，凸顯教材的針對(duì)性。課程安排要和職校學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，并且心理健康教育課程不應(yīng)該是孤立教授，應(yīng)該貫穿到日常的生活學(xué)習(xí)中。

3.在活動(dòng)實(shí)踐中滲透心理健康教育，潛移默化中塑造學(xué)生的良好性格。

學(xué)生往往對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者學(xué)校安排的實(shí)踐課程比較感興趣，進(jìn)行心理健康教育也可以參照這種形式。可組織實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中安排心理方面的知識(shí)內(nèi)容、情感體驗(yàn)內(nèi)容等，讓學(xué)生在參加活動(dòng)中潛移默化地接受心理教育。例如：組織社會(huì)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走出校園，感受社會(huì)，理解自己所學(xué)專業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值；組織團(tuán)體類文體活動(dòng)，讓學(xué)生找回自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的集體主義精神，提高他們的綜合素質(zhì)。

4.建立學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的心理健康教育體系。

學(xué)校要建立家校聯(lián)系溝通機(jī)制，隨時(shí)把學(xué)生在校的情況告訴家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。家長要經(jīng)常與學(xué)校溝通，及時(shí)和孩子溝通，起到預(yù)防、干擾、疏導(dǎo)、幫助的作用。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自身心理健康，及時(shí)對(duì)照反思，出現(xiàn)心理問題應(yīng)該用科學(xué)有效的方法求助校方、媒體平臺(tái)甚至同伴的心理援助，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)宣泄，及時(shí)有效排解不良情緒。

三、結(jié)語

職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，有關(guān)部門要引起重視，加大投入力度，學(xué)校也要積極開展學(xué)生的心理健康教育，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力的良好氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

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