中班益智區(qū)活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的策略研究

魏煒娜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“要讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)”。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作是幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)不可缺少的重要素質(zhì)之一。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力就顯得尤為重要。中班幼兒已表現(xiàn)出一定的合作傾向，處于合作意識(shí)萌發(fā)的關(guān)鍵期，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和支持下能有效合作完成各項(xiàng)任務(wù)。

區(qū)域活動(dòng)由于其開放的時(shí)間、開放的環(huán)境、開放的人際關(guān)系為幼兒提供了自由交往的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，幼兒能在其中自覺調(diào)節(jié)身心需要，選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料與伙伴，促進(jìn)社會(huì)性需求的發(fā)展。因而，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的一個(gè)十分有效的途徑。有研究表明，在區(qū)域活動(dòng)中角色游戲區(qū)和美工區(qū)是發(fā)生合作行為比率最高的兩個(gè)區(qū)，而語(yǔ)言區(qū)和益智區(qū)則是合作比率較低的兩個(gè)區(qū)。

因此，為了充分發(fā)掘和提升益智區(qū)的合作比率，更好地促進(jìn)中班幼兒合作意識(shí)的發(fā)展，教師以中班益智區(qū)中合作意識(shí)培養(yǎng)為研究?jī)?nèi)容，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，總結(jié)出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、巧設(shè)活動(dòng)材料，提供合作機(jī)會(huì)

益智區(qū)的材料多適合一人游戲，那么自然幼兒間的合作會(huì)減少。為了改變這種狀況，需要為幼兒提供多的合作機(jī)會(huì)。因此，教師就應(yīng)從活動(dòng)材料和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做出一定的調(diào)整，投放一些適宜合作的材料。如在益智區(qū)投放多種棋類，像飛行棋，它適合2～4個(gè)幼兒一起游戲；又如投放數(shù)字卡，包括1～10的數(shù)字卡以及對(duì)應(yīng)的點(diǎn)卡和實(shí)物卡，該材料適合2～3個(gè)幼兒通過“一問一答一找”來游戲?？傊?，通過活動(dòng)材料的投放，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在這種活動(dòng)材料以及活動(dòng)氛圍的暗示下，合作意識(shí)越來越強(qiáng)，而且還能將那些一人玩的游戲材料變?yōu)閮扇送娴挠螒?。此舉可謂一舉兩得，既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又萌發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

二、設(shè)定規(guī)則，利用競(jìng)賽，保障合作

為了能培養(yǎng)幼兒在益智區(qū)活動(dòng)中的合作能力，教師不僅從活動(dòng)材料上進(jìn)行了探索，而且還從活動(dòng)規(guī)則、幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了探究。

1.設(shè)定多種規(guī)則，萌發(fā)幼兒的自主合作性

益智區(qū)的材料是多樣的，在對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行調(diào)整后，添加了多人合作活動(dòng)材料，豐富了單人活動(dòng)材料。那么，如何發(fā)揮單人活動(dòng)材料的作用，使之也能起到培養(yǎng)幼兒合作能力的作用呢？

為此，教師嘗試向幼兒提供開放性的、具有選擇性的活動(dòng)玩法與規(guī)則，即一種活動(dòng)材料我們?cè)O(shè)計(jì)至少兩種游戲規(guī)則，讓幼兒從中選擇自己感興趣的活動(dòng)方式。如益智區(qū)的操作墻“找找數(shù)數(shù)”，這個(gè)活動(dòng)可以是幼兒一個(gè)人在墻面上觀察要找尋的動(dòng)物，之后將對(duì)應(yīng)數(shù)填進(jìn)空位中；也可以是兩個(gè)幼兒一起活動(dòng)，一人一次輪流，一個(gè)小朋友指著小鳥請(qǐng)另一個(gè)小朋友找數(shù)，之后互換。當(dāng)我們向幼兒提供了這兩種活動(dòng)方式后，一開始幼兒們都愿意一個(gè)人玩，但是當(dāng)兩個(gè)小朋友都想玩時(shí)，他們解決問題的能力就顯現(xiàn)出來了。有的小朋友找到老師請(qǐng)老師幫忙，這時(shí)我就會(huì)引導(dǎo)他們一起玩；有的小朋友出主意說“你等我玩完了再玩吧”，還有的小朋友提議說“要不咱倆一起玩”。當(dāng)幼兒體驗(yàn)過了兩人游戲比一人游戲有趣后，他們更樂意去選擇兩人活動(dòng)的方式。在這一過程中，幼兒的合作能力加強(qiáng)了，也知道了交往中的輪換，社會(huì)性有了一定的發(fā)展。這種自主合作更使他們的合作意識(shí)易于內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)。

2.利用競(jìng)賽，萌發(fā)合作

中班的幼兒有了競(jìng)賽的意識(shí)，因此教師利用幼兒的這種年齡特點(diǎn)，在益智區(qū)中通過競(jìng)賽激發(fā)幼兒合作。通過游戲的競(jìng)賽性讓幼兒知道原來幾個(gè)人合作的游戲比一個(gè)人的游戲更有趣，幾個(gè)人的智慧比一個(gè)人的智慧更強(qiáng)大，最后再評(píng)價(jià)哪一組幼兒合作完成的速度最快，合作完成的成效最好，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步促進(jìn)幼兒合作。如在益智區(qū)集中活動(dòng)“拼一拼”中，教師就將六位幼兒分為兩組來比賽拼圖“喜羊羊”?；顒?dòng)開始時(shí)，兩組的小朋友都很著急，搶著拿拼圖塊亂擺，很長(zhǎng)時(shí)間沒有一組成功。后來有一組中的小女孩說：“咱們別搶了，一起想辦法拼吧，咱們這樣試試好不，你找那個(gè)角的，我找這個(gè)角的？”于是這一組很快就勝出。在這樣的競(jìng)賽中，幼兒的合作能力得到發(fā)展，也開始知道如何才能達(dá)到較好的合作效果——分工。因此，在培養(yǎng)幼兒的合作時(shí)，競(jìng)賽的力量不可小覷。

三、利用教師幫助、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，鞏固合作行為

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要做到細(xì)心觀察，留意幼兒的一舉一動(dòng)。同時(shí)要在尊重幼兒活動(dòng)意愿的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒，盡力發(fā)揮幼兒的積極性與主動(dòng)性。最終通過活動(dòng)后肯定性的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的合作意識(shí)、合作欲望，強(qiáng)化幼兒的合作行為。

1.先秦諸子散文。

儒家之“仁者愛人”“為政以德”正是人文價(jià)值精神的最初體現(xiàn)；而道家之莊子屬于先秦時(shí)代極少數(shù)真正對(duì)天、人兩端皆有深刻體知的思想家之列，且其文章詞語(yǔ)豐富，善用修辭，情理兼具，耐人尋味。其他如孟子、荀子、韓非子等亦有許多待學(xué)生深入品味之作。

2.古典詩(shī)詞曲賦。

學(xué)生可以從古人詩(shī)詞曲賦中感受他們的情感與才華，還可進(jìn)一步探究中國(guó)人心靈世界的構(gòu)成，不斷得到新的審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟人生藝術(shù)的真諦。

3.史學(xué)典籍。

《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》等史學(xué)典籍中經(jīng)典篇章甚多，其中包含了求實(shí)求真的治史精神、豐富的人文內(nèi)涵與深邃的歷史風(fēng)韻。透過紛紜的興亡成敗，可引導(dǎo)學(xué)生透視歷史的真諦，幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與批判能力。

二、 橙色學(xué)習(xí)

我們用明亮而沉穩(wěn)，富于延展性的橙色代表學(xué)習(xí)能力。

1.自我學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立。

意識(shí)源于實(shí)踐，而良好的實(shí)踐又反作用于意識(shí)，所以高效的自我學(xué)習(xí)行為，必定要有明確的自我學(xué)習(xí)意識(shí)作支撐。大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期還沒有意識(shí)到自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與能力，是今后幾十年工作生涯最重要的基石。沒有這塊基石，將無法起步與前行。大學(xué)里的知識(shí)不僅要學(xué)精，還要學(xué)實(shí)、學(xué)活，除知識(shí)外，在高職中還要把該掌握的技術(shù)、能力一并學(xué)到，懂得將學(xué)校教育與自我教育目標(biāo)相結(jié)合，利用高校這個(gè)平臺(tái)，完成和實(shí)現(xiàn)自我教育目的，并為自我的長(zhǎng)期發(fā)展做有效的準(zhǔn)備與鋪墊。

2.自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂。

大學(xué)里的課程，抑或以后在工作中參加的企業(yè)培訓(xùn)，幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)化課程，都是面向一個(gè)群體，而很難做到針對(duì)個(gè)人，所以它并非完全適合個(gè)人。盡管這些課程都是科學(xué)和系統(tǒng)的，但作為發(fā)展中的人，大學(xué)生應(yīng)懂得在這個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)課程規(guī)劃中，設(shè)計(jì)并構(gòu)建屬于自己的私人訂制單，即自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。人生的高度往往取決于八小時(shí)之外，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得自我規(guī)劃與教育的人，是成功的基本條件，也是自我發(fā)展的必要因素。

3.做一個(gè)優(yōu)秀的時(shí)間管理者。

首先，要管理好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在大學(xué)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我培養(yǎng)目標(biāo)的完成最主要依靠的就是課堂學(xué)習(xí)，利用課堂所有資源高效高質(zhì)地完成目標(biāo)是大學(xué)生的基本自我要求；其次，要管理好課下學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢园央A段性的小目標(biāo)細(xì)化到相對(duì)固定的課下時(shí)間里完成。

三、藍(lán)色思考

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，塑造學(xué)生的質(zhì)疑精神，是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。大學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與適宜的環(huán)境氛圍密不可分，所以大學(xué)課堂應(yīng)是開放式的課堂，以自由、包容、靈活、創(chuàng)新的方式，利用和調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放、自由、有方向、有深度的學(xué)習(xí)討論平臺(tái)。

1.培養(yǎng)學(xué)生思考興趣——課前預(yù)習(xí)。

朱熹語(yǔ)：“大抵讀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可有得爾。”預(yù)習(xí)的過程，就是對(duì)新知識(shí)認(rèn)知、分析、理解的過程，就是一個(gè)獨(dú)立思考的過程。所以教師可以在課前預(yù)習(xí)題上下些功夫，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生可以尋題解迷，激發(fā)其進(jìn)一步自我探尋的興趣；教師還要對(duì)主動(dòng)探尋、探尋成果佳的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或分?jǐn)?shù)評(píng)判，使他們逐漸感知自己思考的能力和力量。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)——課上學(xué)習(xí)。

“善思好問”，課堂上教師要為學(xué)生建立好問、深問的平臺(tái)，如小組討論、情景教學(xué)等。小組討論使學(xué)生承擔(dān)了學(xué)習(xí)的責(zé)任，感受合作交流的快樂與必要，對(duì)知識(shí)的探討由個(gè)體的單一思維變成多人多向的發(fā)散思維，開發(fā)了學(xué)生思維的寬度與深度。

3.拓展學(xué)生思考空間——課后探討。

在應(yīng)用文寫作中，我們會(huì)講到如何撰寫新聞稿件，對(duì)新聞中常見的消息這一文體的寫作，學(xué)生很快就可以掌握，我們可以就新聞的真實(shí)性和導(dǎo)向性引導(dǎo)加以討論，使學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)背景。可以將課堂上的問題留給學(xué)生課后探討，并要求其以小論文的形式提交，教師要有全面、深入的總結(jié)。

四、 綠色環(huán)境

高職素質(zhì)教育第四個(gè)顏色為綠色，它象征了生命與希望。這里的綠色環(huán)境不僅指培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，還有對(duì)學(xué)生自身完善和發(fā)展所需環(huán)境的培養(yǎng)，即學(xué)生環(huán)境意識(shí)的建立，文明禮貌的形成，審美情趣的提高，社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)?，這是學(xué)生自我完善和發(fā)展不可缺少的重要因素。

1.環(huán)境意識(shí)的樹立。

因?yàn)殪F霾與食品安全問題，大多數(shù)中國(guó)人意識(shí)到了環(huán)保的重要性與嚴(yán)峻性。大學(xué)生應(yīng)該是保護(hù)環(huán)境的踐行者，也應(yīng)該成為普及環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)的主力軍。為此，學(xué)?？梢蚤_展以環(huán)保為主題的系列活動(dòng)，如“人類發(fā)展與其生存環(huán)境變化的關(guān)系”“我該如何保護(hù)你，我的地球”等講座。

2.審美情趣的提高。

審美情趣是個(gè)體在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)等方面的綜合表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要組成部分?！皭勖乐娜私杂兄?，人們只有去愛和欣賞那些美好的東西，才會(huì)懂得尊重和珍惜那些美好的事物，進(jìn)而才會(huì)有生成、表達(dá)、創(chuàng)造美的意愿與能力。

3.社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)今的大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境和各種思潮的影響，缺乏人生奮斗目標(biāo)，社會(huì)責(zé)任感淡化。空洞的口號(hào)與說教對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是無益的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從小我做起。首先，做到自尊自律，誠(chéng)實(shí)守信，管理好自我，擔(dān)當(dāng)好自我責(zé)任；其次，懂得合作，尊重合作伙伴，善于傾聽，懂得理解，在力所能及之時(shí)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，并從中感受助人之樂和自我價(jià)值；再次，要有公民意識(shí)，依法律己，履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)益，維護(hù)社會(huì)公正，熱愛國(guó)家與人民。

素質(zhì)教育的四原色是高職素質(zhì)教育的重要內(nèi)核與根基。我國(guó)現(xiàn)在正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，大力發(fā)展職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。職業(yè)教育在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要性，是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分。因此，高職素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。在高職素質(zhì)教育中，學(xué)生以傳統(tǒng)文化為根基，汲取并發(fā)揚(yáng)其精髓，在自我學(xué)習(xí)與深入思考中認(rèn)識(shí)自我、完善自我，在自我環(huán)境的建設(shè)中，將個(gè)人理想融入國(guó)家與民族發(fā)展之中，勇敢前行，努力奮進(jìn)，在色彩斑斕的世界里擁有一個(gè)多彩而又精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曼.高職院校人文素質(zhì)教育課程建設(shè)探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015 （14）.

[2]陳俊.高職院校人文教育的反思及其對(duì)策研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2013 （4）.

[3]田杰.我國(guó)高職人文教育問題的研究[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）.

[4]鄒增麗.論當(dāng)代大學(xué)生精神成人的人格教育[J].教育與職業(yè)，2015（5）.