淺談在語文教學中培養(yǎng)農村初中學生的責任意識

謝小嫻

【摘要】當前，農村許多家庭父母紛紛外出打工，導致許多未成年人子女缺乏家庭的教育，缺乏親情的溫暖，甚至出現了許多心理問題，責任意識淡薄是其中的一種體現。作為學校教育教學工作者，可以利用語文課堂，努力培養(yǎng)這些初中學生的責任意識，讓他們明確做人的責任是什么，應該怎么去做。

【關鍵詞】責任意識；語文課堂；課外活動

隨著生產力的進一步解放，改革開放步伐進一步加深，受市場經濟的影響，人們的思想觀念也發(fā)生著巨大的變化，農村人不再是只過著日出而作、日落而歸的單一生活，尤其是那些青壯年，他們也被卷入了經濟發(fā)展的浪潮中，為改變自己和家人的生活而離開家鄉(xiāng)外出打工?；诜N種現實因素，他們的子女大多留在了農村交給了自己的老人或親戚來撫養(yǎng)。因而留守農村的未成年人也就面臨親情的缺失、家庭教育的缺失等問題。

據了解，在農村初中，有百分之七十左右的學生是留守少年，他們自幼在祖父母輩或親戚身邊成長，缺乏父母的關愛和教育，爺爺奶奶、外公外婆在各種認知方面與孫一輩有著很大的代溝，且現在的小孩又少，一個家庭就一兩個小孩，疼都來不及，哪還舍得嚴管呢？所以，想靠家里老人把孩子教育好是很難的事。而且，那些留守少年大多有著這樣或那樣的心理缺陷，他們受社會“金錢至上”的思想影響，一部分學生人生觀、價值觀扭曲，他們自我意識過于膨脹，畏懼困難，貪圖享樂，責任意識淡薄。我們就責任心這一塊做了一份調查問卷，抽查的對象有900人。調查結果顯示，學生在學習中遇到挫折時，能迎難而上的僅占17.5%，放棄的人數達到36.8%；做錯事或對不起別人時，認為沒什么了不起的占27%，能主動認錯的只有31.4%；在家庭方面，對做家務，認為理所當然應該由父母做的占44.3%；假期在家，如果父母上班或出外辦事中午才回家，能做好飯菜等父母回家吃的只有25.7%；認為人生最大的樂趣是享受的占43.2%，而認為是做好本職工作，為祖國為社會多做貢獻的只有10%……從這些數據中可以看出，我們農村初中學生在責任心方面有著諸多的欠缺。因此，作為語文老師，在語文教學過程中，我嘗試著結合語文教學內容來培養(yǎng)學生的責任意識，也取得了一定的效果，現把我的做法簡單介紹如下。

一、正確認識責任意識的內涵及其意義

明確什么是責任意識，所謂責任意識就是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。它是一個人應該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎，是家庭和睦、社會安定的保障。

二、充分利用語文課堂培養(yǎng)學生的責任意識

（一）在課文學習中培養(yǎng)學生的責任意識

在語文的課文學習中，我們可以以課文中的某個觸發(fā)點對學生進行責任感教育，例如學習《散步》一文，可以讓學生思考這樣的問題：課文中的這一家人遇到分歧時是怎樣處理的？讓學生討論后回答，然后結合現實思考：在家里，如果你，你的弟弟，你的爸爸，你的奶奶都在看電視，但又都有各自喜歡的不同節(jié)目，你會怎么處理呢？讓學生各抒己見，然后借此機會教育他們如何為家人著想，學會尊老愛幼，創(chuàng)造和諧家庭，珍視家庭等等，培養(yǎng)對家庭的責任感。學習《羚羊木雕》，讓學生思考：文中“我”和萬芳是怎樣對待友情的？文中的“我”送羚羊木雕給朋友萬芳是對還是錯？借此教育學生們如何與朋友，與家人相處，怎樣才能正確處理與家人之間的矛盾，從而培養(yǎng)對朋友對家人的責任意識。學習《最后一課》，除了感受文中主人公的愛國情感，也讓學生思考：假如在戰(zhàn)爭時期，我們作為青少年，該怎么做才是熱愛祖國的表現？而處在和平時期的我們又應以什么樣的行動熱愛我們的祖國呢？

（二）挖掘課本資源，培養(yǎng)學生責任意識

在語文課文教學過程中，還可以充分挖掘每篇課文中的精神價值對學生進行責任意識的培養(yǎng)，例如學習魯迅的《風箏》，引導學生理解魯迅的愧疚心理，從而正確處理兄弟姐妹間的矛盾，要有知錯能改的態(tài)度，這是對家人也是對自己應負起的責任；學習楊絳的《老王》，引導學生理解文中所展示的“善”，喚起學生多關愛社會中的弱勢群體，這是每個人對社會應盡的一種責任；學習余秋雨的《信客》，在使學生了解信客漂泊的一生的基礎上，懂得誠信永遠是做人之本，在生活中，只有誠信無私，才能得到眾人的信任，贏得人們的尊重；學習范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》，引導學生從古代圣賢身上學到他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負和“與民同樂”的思想，教育學生作為新時代的青少年，更應該胸懷天下，以天下為己任，努力成才，勇?lián)熑?，為國家的富強做出貢獻。

三、在課外活動中培養(yǎng)學生的責任意識

（一）在活動引領中喚醒學生的責任意識

課外，我讓學生搜集古今中外與責任意識有關的故事，或名言警句，讓他們分小組交流心得體會，并寫讀后感，在學習園地中展示出來。比如“兩彈元勛”鄧稼先，在極端困難的條件下，帶領團隊成功研制出了原子彈和氫彈，完成了祖國交給他的重任；人民的公仆焦裕祿，帶領蘭考人民征服沙丘，治理洪水，開辟綠洲，改造大自然，為人民造福；林德俊，一生奉獻給核試驗的科學家，工作到生命的最后一刻；最美教師張麗莉，生死關頭舍身救學生，展示出了一位富有責任心的教師形象；最美司機吳斌，在被鐵塊砸傷腹部的情況下，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無恙……通過活動，學生形象地感受到了責任意識的重要，從而樹立責任意識。

（二）在角色轉換中體驗責任意識的重要

在學生管理中，推行人人當一天班干的管理方式，讓他們每個人都體驗到當班干的辛苦，以及認識到一個班干應盡的責任，從而認真管理好自己；在參加“清潔鄉(xiāng)村，美麗廣西”的活動中，與村干及家長做好溝通，讓學生周末或假期在村里每人當一天的保潔員，讓其體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，從而意識到清潔鄉(xiāng)村，人人有責；農忙時節(jié)，讓學生與家人一起認認真真地干一天農活，讓他們體會到家長為這個家庭付出的是什么樣的一種責任。

（三）在言傳身教中啟迪責任意識

古代教育家孔子說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！背踔须A段的農村學生大多是寄宿生，一個學期中大部分的時間是在學校中度過的，也就說明學生受教師的影響與熏陶要多一些，所以作為教師，我常常嚴格要求自己，注意儀表，注重教態(tài)，平常要求學生要做到的地方，自己要率先做到。比如要求學生佩戴校牌上課，自己也必須堅持掛好工作牌上班；學校不許學生穿拖鞋上教室，教師也要遵守這一點規(guī)定；要求學生上課不遲到，教師也要在預備鈴響后就要出現在教室門口；要求學生不隨地亂扔垃圾，教師也要保持講臺地面的整潔……

總之，教師要以身作則，以教師的行動來感化學生，教育學生，才能讓學生意識到責任心的重要性。

【參考文獻】

[1]況志華，葉浩生.責任心理學[M].上海：上海教育出版社，2008.