教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用芻議

范淡祥

【摘要】隨著社會的發(fā)展，在對科學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)用教育游戲的意義開始為人們所熟知。教育游戲通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證了教學(xué)的質(zhì)量。文章以應(yīng)用教育游戲開展教學(xué)的意義為出發(fā)點，對現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，并且提出了相應(yīng)的解決方法，供小學(xué)教師參考。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；有效方法

一、引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，因此，對小學(xué)教學(xué)引起足夠的重視是非常有必要的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用教育游戲能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教育游戲具有教育性和娛樂性并重的特點，合理應(yīng)用能夠在滿足素質(zhì)教育背景下社會對培養(yǎng)復(fù)合型人才要求的同時，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中適時地插入教育游戲可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動對教師講述的知識進(jìn)行深入的思考和探究，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師在教學(xué)過程中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生對知識的理解大多來自教師單方面的講解，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是非常不利的。教育游戲的出現(xiàn)極大程度上貼合了小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特征，通過游戲的方式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力的高度集中，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果[1]。

（二）提高課堂教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師對學(xué)生在課堂上的主體地位沒有引起足夠的重視，忽略了針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流的意義，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常不利的。但是教育游戲的出現(xiàn)，不僅實現(xiàn)了豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，還營造了輕松、活躍的課堂氛圍，與小學(xué)生的心理特征高度契合。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育游戲的有效應(yīng)用能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，尚不具備高效的學(xué)習(xí)能力，因此，教育游戲的科學(xué)開展能夠在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時存在的問題

（一）教師沒有引起足夠的重視

由于受應(yīng)試教育影響較深，仍舊有部分教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中選擇傳統(tǒng)的書本教學(xué)法。教師為了保證學(xué)生考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，用語文、數(shù)學(xué)或是英語課擠上科學(xué)課的時間，這是科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量始終難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。

（二）教學(xué)方式枯燥、單一

雖然已經(jīng)有部分教師選擇應(yīng)用教育游戲開展科學(xué)教學(xué)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國的諸多小學(xué)在科學(xué)教學(xué)的過程中仍舊以教師單方面講授為主，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)生受到自身年齡、閱歷等多方面因素的制約，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，難以對枯燥的書本教學(xué)法產(chǎn)生興趣。因此，對教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展是確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)資源匱乏

小學(xué)階段所設(shè)立的科學(xué)科目，其內(nèi)容包含了初中階段物理、生物、化學(xué)等科目的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要運(yùn)用到的器材也必然是多種多樣的，但是其中部分器材的價格過于昂貴，學(xué)校難以承擔(dān)，因此，教學(xué)資源的匱乏也是教學(xué)質(zhì)量難以上升的原因[2]。

四、教育游戲軟件的功能模塊

（一）知識模塊

作為開展科學(xué)教育的主要目的，知識模塊的構(gòu)建能夠確保教育游戲的高效開展。應(yīng)用教育游戲進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的意義在于，通過將所學(xué)知識以及學(xué)習(xí)過程巧妙地融入游戲過程之中的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而取得更好的教學(xué)效果。因此，在對游戲所需軟件進(jìn)行設(shè)計時，需要將知識模塊作為首要內(nèi)容進(jìn)行植入，例如運(yùn)用完成任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生如果高效完成任務(wù)，那么就可以增加相應(yīng)的學(xué)問值，當(dāng)學(xué)問值達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，則可以晉級下一階段。如果學(xué)生沒有完成任務(wù)，那么就需要通過他人的幫助，或是通過主動對知識進(jìn)行查閱的方式，獲得學(xué)問值，但是向他人求助需要付出一定的報酬或是學(xué)問值，針對需要運(yùn)用相關(guān)器材進(jìn)行實驗才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容來說，學(xué)生可以在游戲的過程中通過自己的探索發(fā)現(xiàn)相關(guān)零件，并且組裝獲得器材的使用權(quán)[3]。遵循上述原則進(jìn)行學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨自解決問題的能力。

（二）交流模塊

由于現(xiàn)階段大部分的小學(xué)生都是獨生子女，因此，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的合作和交流是非常有必要的。針對教育游戲的特征，在應(yīng)用其進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成合作以及互相幫助的意識，這樣做可以在增加學(xué)生對相關(guān)知識儲備量的同時，根據(jù)實際情況通過交流合作的方式選擇最合適的策略繼續(xù)游戲的進(jìn)行[4]。

五、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的有效方法

（一）教育游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在對科學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，合理地應(yīng)用教育游戲開展課堂教學(xué)能夠取得非常良好的教學(xué)效果，但是需要教師注意的是，在對教育游戲的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將游戲和相關(guān)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生在開展游戲的過程中加深對所學(xué)知識的理解和印象。例如，在對《植物》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以按照以下方式來開展課堂教育游戲：根據(jù)植物的生長特點將游戲劃分為三個場景，分別是校園、植物園及其他場景，在不同場景中開展與之相對應(yīng)的游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式了解不同的知識。以校園為場景所開展的游戲主要是為了幫助學(xué)生了解校園內(nèi)部植物的構(gòu)成，例如樹木等。植物園則包含了兩個方面的知識體系，分別為陸生植物和水生植物，其中陸生植物的相關(guān)知識主要包括對木本植物和草本植物進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分，以及對不同種類陸生植物生長的環(huán)境和條件進(jìn)行記憶，水生植物的相關(guān)知識主要包括對其生長的特點進(jìn)行了解和掌握。其他區(qū)域的植物種類則包括具有特異功能的植物、已經(jīng)滅絕的植物和能源類植物，這一部分場景的構(gòu)建主要目的在于幫助學(xué)生了解特殊植物在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，例如食蠅草、向日葵等，并且通過對已滅絕植物的滅絕原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生樹立起環(huán)境保護(hù)的意識[5]。實踐證明，教育游戲的應(yīng)用，能讓學(xué)生主動對相關(guān)知識進(jìn)行更為深入的思考和探索。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，想要通過教育游戲的應(yīng)用提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是必不可少的。將班級同學(xué)以小組的形式進(jìn)行劃分，在此基礎(chǔ)上開展游戲教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識的同時，保證游戲的高效開展，將教育游戲在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行最大限度的發(fā)揮。例如，教師在對與“紙”相關(guān)的知識進(jìn)行教學(xué)時，可以在課前將需要同學(xué)掌握的內(nèi)容寫在不同的卡片上，然后在課上對同學(xué)進(jìn)行兩兩分組，每一學(xué)習(xí)小組中由一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行表演，另外一人根據(jù)同伴的表演進(jìn)行猜測，在游戲結(jié)束后，教師可以對速度快且準(zhǔn)確率高的小組進(jìn)行獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）教育游戲的內(nèi)容符合實際

與其他學(xué)科相比，科學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識體系的構(gòu)建，還注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自己的切身經(jīng)歷對生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行感受和思考，從而養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)并且解決問題的能力。在對《植物葉子》一課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法很難達(dá)到教學(xué)的真正目的，因此，教師可以選擇將教學(xué)地點延伸至課堂之外，通過教育游戲的應(yīng)用，在有限的時間內(nèi)得到最好的教學(xué)效果。例如讓學(xué)生對校園內(nèi)的樹木或是其他植物進(jìn)行觀察研究，并且根據(jù)葉子的形狀進(jìn)行繪畫，在規(guī)定的時間到達(dá)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫作的內(nèi)容進(jìn)行交流，并且選擇創(chuàng)意性較強(qiáng)的畫作，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。而在學(xué)生交流的過程中，教師可以根據(jù)不同種類樹葉的特點對學(xué)生進(jìn)行講解，例如為什么在不同的季節(jié)樹葉會呈現(xiàn)出不同的顏色等。上述游戲的開展，能夠在確保學(xué)生對知識進(jìn)行準(zhǔn)確掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（四）提高學(xué)生在教育游戲中的參與度

應(yīng)用教育游戲開展科學(xué)教學(xué)具有諸多益處，例如對課堂氛圍的科學(xué)構(gòu)建，以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。因此，教師在選擇游戲內(nèi)容和類型的同時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生參與度的提升，運(yùn)用引導(dǎo)和鼓勵的方式，保證每一位同學(xué)都能夠親身參與到游戲的過程中，并且發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣所在，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合知識水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的大力推行，開始有越來越多的人注意到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的重要性，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的目的正是為了滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，想要將科學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行最大化發(fā)揮，就需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，針對學(xué)生的實際情況，有選擇性地應(yīng)用教育游戲的方式，力求通過激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

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