高三歷史一輪復(fù)習(xí)的有效性探索

解月嬌

一、備課介紹

結(jié)合高考考綱和近年高考命題導(dǎo)向，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)（十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立）和難點(diǎn)（認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)體制改革）。

二、教學(xué)展示

（一）偉大的歷史轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會(huì)（1978年12月）

1.背景。

（1）“文革”結(jié)束后，國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于狀態(tài)。

（2）關(guān)于大討論，解放了人們的思想。（引入“兩個(gè)凡是”的思想分析）

2.內(nèi)容探究。

為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是“重大轉(zhuǎn)折”？

（二）經(jīng)濟(jì)體制改革

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革。

（1）結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)分析：為什么經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開(kāi)始？

史料一到1978年還有2億多農(nóng)民沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題……人均糧食產(chǎn)量，1958年303公斤，1978年316.6公斤，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益下降；每投入百元資金的純收入，1956年為2.78元，1978年下降為1.85元。

（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

探究：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后農(nóng)村發(fā)生了哪些變化？

史料二聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制采用了統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)和分散經(jīng)營(yíng)相結(jié)合的原則，使集體優(yōu)越性和個(gè)人積極性同時(shí)得到發(fā)揮……打破了我國(guó)農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期停滯不前的局面，促進(jìn)農(nóng)業(yè)從自給半自給經(jīng)濟(jì)向著較大規(guī)模的商品生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。

深度思考：新中國(guó)成立后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次調(diào)整，有何啟示？

2.城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

（1）原因。

史料三……在經(jīng)濟(jì)體制上形成了一種同社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)的僵化的模式。這種模式的主要弊端是：政企職責(zé)不分，條塊分割，國(guó)家對(duì)企業(yè)統(tǒng)得過(guò)多過(guò)死，忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的作用，分配中平均主義嚴(yán)重。

——《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》（1984年）

（2）基礎(chǔ)知識(shí)整理、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥：時(shí)間、中心環(huán)節(jié)、內(nèi)容。

（3）意義。（史料印證）

史料四13年前，首鋼人做夢(mèng)也沒(méi)有想到：改革能給年屆花甲、老態(tài)龍鐘的企業(yè)，帶來(lái)返老還童、生機(jī)勃發(fā)的巨大變化……超過(guò)世界500家大企業(yè)1953年以來(lái)平均增長(zhǎng)速度的一倍……

——江世杰《方向?qū)β纷雍谩卒摳母锱c發(fā)展紀(jì)略》（1992年）

（三）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立

1.建立過(guò)程。

2.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的必要性。

史料五我們過(guò)去一直搞計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，但多年的實(shí)踐證明，在某種意義上說(shuō)，只搞計(jì)劃經(jīng)濟(jì)會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。

——鄧小平《社會(huì)主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不存在根本矛盾》

3.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的成效。

三、教學(xué)總結(jié)與反思

本課教學(xué)突出四方面：第一，注重知識(shí)的整體性，包括知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的知識(shí)完整性。第二，注重對(duì)材料的分析理解和歸納總結(jié)。第三，注重對(duì)重要的歷史概念的理解掌握。第四，注重知識(shí)的總結(jié)歸納和知識(shí)升華。

教學(xué)中課堂氛圍較好，學(xué)生的配合度高，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握情況較好，材料分析能力和歸納比較能力有所提升，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

注：該文章為省級(jí)立項(xiàng)課題《新課程下高中文綜有效教學(xué)模式探索》教學(xué)課例；課題編號(hào)JC2015_204。