思品體驗型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的構(gòu)建

楊靜芬

體驗型學(xué)習(xí)課堂突出強調(diào)學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。學(xué)生可以主動地通過實踐的方式來體驗學(xué)習(xí)過程，通過“體驗—認識—再體驗—再認識”循環(huán)漸進的過程，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂教學(xué)，有利于建立新型的師生關(guān)系。體驗型學(xué)習(xí)課堂將學(xué)生的體驗上升為個體的經(jīng)驗，這種學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，既促進了知識的有效轉(zhuǎn)化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、采用體驗型學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)意義

體驗型學(xué)習(xí)課堂是指教師通過體驗式教學(xué)，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗、感悟知識為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與、親身體驗、自主探究的場所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿生機和活力。在此過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，體驗學(xué)習(xí)過程，在體驗中形成自己的認識，給課堂注入活力，逐步地掌握知識規(guī)律，建構(gòu)知識體系，形成系統(tǒng)化的認識和深刻理解。

二、如何有效實現(xiàn)體驗型學(xué)習(xí)課堂

在體驗型學(xué)習(xí)課堂中，教師要科學(xué)組織教學(xué)，避免教學(xué)活動盲目，有計劃、有組織、有針對性的教學(xué)活動可促使學(xué)生積極參與其中，感受到學(xué)習(xí)的動力，在體驗中深化認識，提高理解。學(xué)生在參與中不是消極地接受知識，而是主動地分析問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生。

三、體驗型學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)策略的研究

1.組建學(xué)習(xí)小組，營造體驗學(xué)習(xí)氛圍。

為了實現(xiàn)體驗型學(xué)習(xí)課堂，教師首先要做的就是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供一個展示自己的舞臺和空間。教師分組時要關(guān)注“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則，這樣可促使學(xué)生更好地進行交流和溝通。

2.整合教材內(nèi)容，創(chuàng)建體驗學(xué)習(xí)情境。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師可以借助教材來進行拓展和補充，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教材進行科學(xué)重組和整合，激活學(xué)生思維，發(fā)揮教材作用，形成體驗，產(chǎn)生新知。

3.改進教學(xué)方式，搭建體驗學(xué)習(xí)條件。

教師要對學(xué)生進行“授之以漁”的教育，而不是“授之以魚”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把知識通過“填鴨式”的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生則被動地接受知識，跟隨著教師的思路在課堂上進行學(xué)習(xí)。新課改形勢下，尤其是在體驗式研究性教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去研究知識，讓學(xué)生通過思考自己習(xí)得知識，形成對知識的全面認識和理解。

4.改進學(xué)習(xí)方式，提升體驗學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只是被動地接受知識，沒有主動地學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進和深入，學(xué)生也需要改進學(xué)習(xí)方式，進行體驗型學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路和方向，讓學(xué)生可以通向知識海洋的彼岸。學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，參與到教學(xué)活動中，成為活動的主體和學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成自己分析問題和解決問題的習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)能力的提高。

5.完善評價機制，提升體驗學(xué)習(xí)效率。

教師要通過評價鼓勵學(xué)生主動向教師和其他小組成員進行質(zhì)疑、詢問、請教或展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行啟發(fā)思路、激發(fā)興趣、調(diào)撥方法、幫助反思等學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的互動和參與。教師積極的鼓勵和指導(dǎo)會使學(xué)生成為課堂的主人，參與小組合作，感受課堂討論樂趣。例如，在分析造成挫折的原因有哪些時，學(xué)生通過自主思考和探究分析了自然因素、家庭因素、學(xué)校因素等，全面地考慮了問題。教師要對學(xué)生進行鼓勵和表揚，尤其是對學(xué)生體驗知識的過程進行評價，促進學(xué)生全面地體驗學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進能力的提高。

總之，體驗型學(xué)習(xí)課堂是讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與，快樂地進行探究和學(xué)習(xí)，成為課堂的主體和活動的主人。學(xué)生只有進行了研究，才會對知識的分析更加全面，理解也才會更加深刻，能促進學(xué)習(xí)能力的提高。教師在思想品德課堂上應(yīng)該給學(xué)生提供一個舞臺，讓學(xué)生可以自由地綻放，這樣教師會感受到異樣的芬芳。

注：本文系廣東省教育研究院教育研究課題《初中思想品德“體驗型學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)策略研究》研究成果；立項編號GDJY-2015-A-b347。