燃?xì)鈱I(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的實踐與思考

杜彥+宋克農(nóng)+曹輝

摘要：高職教育“訂單式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、專業(yè)內(nèi)容突出。本文結(jié)合山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)在創(chuàng)建省級特色名校過程中，探討“訂單式”培養(yǎng)模式的優(yōu)化實踐過程。

關(guān)鍵詞：訂單式；人才培養(yǎng)模式；燃?xì)鈱I(yè)

[FL（K2]“訂單式”培養(yǎng)模式適應(yīng)了高職院校發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了以需求促培養(yǎng)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)原則，形成了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏的局面。我院分別與山東奧德燃?xì)夤居?011年起開始合作成立“奧德訂單班”，與港華投資有限公司從2013年起合作成立了“港華訂單班”，與蓬萊渤海燃?xì)庥邢薰緩?014年起合作成立了“渤海訂單班”。城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)作為山東省財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，在省級技能型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)期間以訂單班為基礎(chǔ)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心，在人才培養(yǎng)方案的修訂與優(yōu)化方面開展了大量實踐工作，優(yōu)化了“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

一、深化訂單培養(yǎng)機(jī)制，訂單培養(yǎng)初見成效

“訂單式”培養(yǎng)是根據(jù)訂單企業(yè)的需求，校企雙方聯(lián)合招生，共同制訂或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、設(shè)備、場地、信息等辦學(xué)資源方面進(jìn)行合作，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)的一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)成立了由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師和燃?xì)庑袠I(yè)主管部門、燃?xì)庑袠I(yè)協(xié)會、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成的“城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會”，完善城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)校企合作工作機(jī)制。借助專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的平臺，學(xué)院準(zhǔn)確掌握燃?xì)庑袠I(yè)的人才需求，與港華燃?xì)馔顿Y有限公司、山東奧德燃?xì)庥邢薰?、蓬萊渤海燃?xì)庥邢薰痉謩e簽訂校企合作暨訂單班人才培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議中明確了合作方式和內(nèi)容，校方、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)、企業(yè)獎學(xué)金發(fā)放等內(nèi)容，用于指導(dǎo)訂單班的培養(yǎng)工作。訂單班學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即可與實際工作零距離接觸，考核合格后進(jìn)入燃?xì)馄髽I(yè)相關(guān)崗位實習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實習(xí)—就業(yè)”一條龍的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生得到了行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

二、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

燃?xì)馄髽I(yè)訂單班的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合訂單企業(yè)發(fā)展、燃?xì)庑袠I(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合人才自身發(fā)展的需求。

訂單班燃?xì)鈱I(yè)的畢業(yè)生面向各訂單燃?xì)馄髽I(yè)。燃?xì)馄髽I(yè)具有鮮明的行業(yè)和專業(yè)特性，為能準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對行業(yè)企業(yè)和有“訂單式”培養(yǎng)的院校、燃?xì)鈱I(yè)畢業(yè)生及在訂單企業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。通過多次調(diào)研和研討，人才培養(yǎng)目標(biāo)從注重培養(yǎng)燃?xì)鈱I(yè)知識轉(zhuǎn)向燃?xì)鈱I(yè)能力，掌握燃?xì)庑袠I(yè)的理論知識和基本操作技能，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)操作能力，使學(xué)生成為適應(yīng)燃?xì)夤こ淌┕す芾?、燃?xì)夤芫W(wǎng)運行與維護(hù)、燃?xì)鈭稣景踩芾淼嚷殬I(yè)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，優(yōu)化“訂單式”人才培養(yǎng)方案

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，就業(yè)崗位為導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會多次召集燃?xì)庑袠I(yè)專家、燃?xì)馄髽I(yè)專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行人才培養(yǎng)方案研討會，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并針對不同的訂單企業(yè)有針對性地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)生的職業(yè)范圍及職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、燃?xì)鈱I(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實踐教學(xué)課程體系等。

訂單式人才培養(yǎng)與企業(yè)緊密合作，為合作企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對人才的要求實現(xiàn)無縫對接，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，制訂了基于工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)方案如圖1所示。

[TP73杜彥 宋克農(nóng) 曹輝.tif；%100%95.5，BP#][TS（][JZ]圖1基于工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)方案[TS）]

[KH-+3mm]

四、以職業(yè)能力為根本，構(gòu)建合理課程體系

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)采用“專業(yè)調(diào)研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質(zhì)分析→知識結(jié)構(gòu)分析→確定課程體系→專家論證→調(diào)整完善”的技術(shù)路線構(gòu)建訂單班的課程體系。

城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)全面貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，基于職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建了以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“崗證結(jié)合，四層遞進(jìn)”的課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第一層）、專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第二層）、職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

一、高?，F(xiàn)有學(xué)生資助工作體系存在的問題及原因分析

1.學(xué)生獲取資助政策信息途徑不對等?！蔼劇⒅?、勤、貸、補、減、免”涵蓋了現(xiàn)行高校學(xué)生資助的各種方式。一方面資助政策逐年完善，資助方式不斷變化。以助學(xué)貸款為例，2012年以前，由學(xué)生所在高校貸款直接發(fā)放，2012年以后改為生源地貸款。另一方面，資助形式多樣，資助渠道不同，具體操作方法有別。

調(diào)查顯示，對于來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的媒體宣傳及政策知識普及，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生對助學(xué)政策和獲取資助的途徑知之甚少，與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比，存在信息不對等的現(xiàn)象。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與程序不完備。目前高校比較普遍使用消費平均水平界定法和居民最低生活保障線比照界定法來界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。具體操作程序是，由學(xué)生本人提出申請，然后到當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)民政部門審核蓋章，最后報學(xué)校審批。一方面，這種流于形式的做法在實際工作中難免會出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。部分家庭較為貧困的學(xué)生往往由于自尊心過于強(qiáng)、害怕泄露個人隱私等因素放棄申請，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生無法享受國家資助。另一方面，由于缺乏對相關(guān)學(xué)生生活情況的動態(tài)管理與監(jiān)督，無法真正確定學(xué)生的實際家庭經(jīng)濟(jì)狀況，最后僅憑對學(xué)生的主觀評判甚至私人感情來確定對貧困生的資助額度，導(dǎo)致資助金額分配不合理。

3.管理服務(wù)受助學(xué)生的機(jī)制不健全。當(dāng)前高校學(xué)生資助工作總體局面停留在引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“經(jīng)濟(jì)脫貧”，通過經(jīng)濟(jì)資助，緩解相關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，幫助學(xué)生解除經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，但缺乏對于貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)和能力培養(yǎng)，沒有真正了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實際需求。要有針對性地開展個性化的指導(dǎo)，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和技能輔導(dǎo)，幫助他們順利成長成才。

二、構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的必要性

1.基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：精確識別困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是精確識別，通過一系列精準(zhǔn)化程序精準(zhǔn)甄別資助對象，資助工作才有意義。當(dāng)前高校普遍存在資助對象識別不精準(zhǔn)、學(xué)生貧困程度鑒別不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致資助工作針對性不強(qiáng)，最終影響資助的效果與效率，因此，現(xiàn)階段實施精確資助能夠從源頭上為做好學(xué)生資助工作打牢基礎(chǔ)。

2.關(guān)鍵環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是精準(zhǔn)幫扶，通過個性指導(dǎo)、因材施教，針對不同的學(xué)生特點，有針對性地開展精準(zhǔn)幫扶，確保困難學(xué)生在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步，在生活上有成長，幫助他們順利成長成才。

3.核心環(huán)節(jié)：精準(zhǔn)管理困難學(xué)生。構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的核心環(huán)節(jié)是精準(zhǔn)管理。通過開展系列主題活動，教育引導(dǎo)困難學(xué)生樹立誠信意識、拼搏意識和感恩意識，在學(xué)生順利成長成才的過程中傳遞愛心，幫助他們，真正達(dá)到資助育人的終極目標(biāo)。

三、構(gòu)建精準(zhǔn)化高校學(xué)生資助工作體系的路徑

1.完善評定指標(biāo)及程序。精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好高校學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是制約精準(zhǔn)化資助工作體系構(gòu)建的關(guān)鍵所在，也是最容易被詬病的環(huán)節(jié)所在。精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，應(yīng)當(dāng)改善現(xiàn)有評價指標(biāo)，建立量化評價指標(biāo)體系，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的科學(xué)化水平。量化評價指標(biāo)體系應(yīng)將生源類別、生源地收入水平、就學(xué)地消費水平、健康狀況、家庭人口及供養(yǎng)關(guān)系、家庭收入、消費數(shù)據(jù)、資助需求、已獲資助等信息作為主要參數(shù)，建立貧困程度的量化評定公式及分類辦法。

同時，應(yīng)加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的動態(tài)管理與監(jiān)督，通過觀察記錄其日常生活開銷支出費用及用途，實時掌握其日常消費水平，并將相關(guān)數(shù)據(jù)納入學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況評價指標(biāo)，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的靈活性。

2.強(qiáng)化工作隊伍建設(shè)。組織開展好高校學(xué)生資助工作，需要有專業(yè)的資助工作隊伍作為支撐點和發(fā)力點，以保證資助工作順利有序開展。一方面，需要不斷強(qiáng)化資助工作機(jī)構(gòu)。專業(yè)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)宣傳普及國家相關(guān)資助政策及措施、制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評價指標(biāo)、建立資助工作管理服務(wù)平臺等。另一方面，需要不斷強(qiáng)化資助工作隊伍，主要指從事資助工作的經(jīng)辦人及學(xué)生輔導(dǎo)員。資助工作機(jī)構(gòu)及各高校應(yīng)統(tǒng)籌資源，搭建平臺，加強(qiáng)對資助工作隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷提升資助工作隊伍的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)資助工作人員樹立精準(zhǔn)化工作理念，從而確保資助對象的精準(zhǔn)化。

3.拓寬資助育人機(jī)制。資助不是目的，只是一種手段。實施學(xué)生資助政策，主要是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)并使其成長成才。學(xué)生資助工作不能停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，還要與育人工作有機(jī)結(jié)合起來，要把黨的十八大提出的落實“立德樹人”根本任務(wù)和“人人成才”教育目標(biāo)融入資助工作的全過程。

（1）開展誠信教育活動。高校在培育踐行社會主義核心價值觀的工作中，應(yīng)有重點地針對申請并獲得國家助學(xué)貸款的學(xué)生開展誠信主題教育，引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生自覺樹立誠信意識，使他們認(rèn)識到按時還款的重要性和必要性，宣傳普及相關(guān)還款知識，確保相關(guān)學(xué)生及時還款。

（2）開展勵志教育活動。高校應(yīng)正確發(fā)揮正面典型的示范導(dǎo)向作用，通過挖掘廣大學(xué)生身邊的典型學(xué)生，宣傳受助學(xué)生的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大學(xué)生向先進(jìn)看齊、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，激勵廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上、立志成才，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、奮勇拼搏的精神。

（3）開展感恩主題教育活動。國家、社會及學(xué)校等主動幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是不圖回報、無私奉獻(xiàn)的，但作為受助學(xué)生應(yīng)心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，用實際行動回報社會，在點滴行動中傳遞愛心，幫扶他人。

四、結(jié)語

教育是一個國家的未來，教育的好壞關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的未來。高校學(xué)生資助的目的是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。構(gòu)建精準(zhǔn)化資助工作體系，有利于達(dá)成上述目標(biāo)，完成立德樹人這一根本任務(wù)。

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