對(duì)高校學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理工作的思考

徐艷菁+柳松+吳虓+卞雅蘭

摘要：高校學(xué)生因?qū)W分未修夠等原因?qū)е聦W(xué)業(yè)不能正常進(jìn)行，出現(xiàn)留級(jí)、休學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)情況。本文簡(jiǎn)單分析學(xué)籍異動(dòng)的類型、學(xué)業(yè)情況，以及學(xué)生管理工作中困難，以期對(duì)改進(jìn)高校學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的管理制度提供一線資料。

關(guān)鍵詞：學(xué)籍異動(dòng)；學(xué)生管理；問題

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》：“按照國(guó)家招生規(guī)定錄取的新生，持錄取通知書，到校辦理入學(xué)手續(xù)，復(fù)查合格者予以注冊(cè)，取得學(xué)籍”。簡(jiǎn)而言之，學(xué)籍是指一個(gè)學(xué)生屬于某學(xué)校的一種法律上的身份或者資格。學(xué)籍異動(dòng)是指學(xué)生因故不能正常升級(jí)的情況，文中的學(xué)籍異動(dòng)主要討論因?qū)W習(xí)困難、個(gè)人原因而留級(jí)、休學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等情況。此類學(xué)生因?qū)W籍異動(dòng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題甚至不能正常畢業(yè)的情況日益嚴(yán)重。

一、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的分類及學(xué)業(yè)情況

（一）學(xué)業(yè)困難的學(xué)生

隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，在校生人數(shù)增多，生源素質(zhì)下降，存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生日益增多，在高校的學(xué)分制度下，該部分學(xué)生會(huì)發(fā)生留級(jí)、退學(xué)等學(xué)籍變動(dòng)。

此類學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難，且留級(jí)后存在各種心理問題，若沒有得到積極的引導(dǎo)，再一次留級(jí)甚至不能正常畢業(yè)的可能性很大。

（二）因病、因事休學(xué)的學(xué)生

教育部2016年第49次部長(zhǎng)辦公會(huì)議修訂通過的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中規(guī)定“學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)”“對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以單獨(dú)規(guī)定最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，并簡(jiǎn)化休學(xué)批準(zhǔn)程序”“在校學(xué)生應(yīng)征參加中國(guó)人民解放軍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留其學(xué)籍至退役后2年”，對(duì)學(xué)生因病因事特別是創(chuàng)業(yè)休學(xué)提供更寬松的政策依據(jù)。

因病、入伍而休學(xué)的學(xué)生在復(fù)學(xué)后對(duì)學(xué)業(yè)存在一種珍惜心理，存在學(xué)業(yè)問題的情況不多；因創(chuàng)業(yè)而休學(xué)的學(xué)生，一般只在創(chuàng)業(yè)失敗后才返校復(fù)學(xué)，此類情況下學(xué)生存在一定的心理陰影，存在厭學(xué)、留級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生

新版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定由原來的“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)專業(yè)”，更改為“學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)其他專業(yè)有興趣和專長(zhǎng)的，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)”，學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)中掌握了更多的主動(dòng)。

轉(zhuǎn)專業(yè)類異動(dòng)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且對(duì)新專業(yè)的求知欲和關(guān)注度高，極少會(huì)有學(xué)習(xí)問題發(fā)生，基本能順利繼續(xù)學(xué)業(yè)。

二、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的特征分析

在上述三種學(xué)籍異動(dòng)情況中，留級(jí)類和創(chuàng)業(yè)失敗類的學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生在復(fù)學(xué)后普遍存在各種心理問題，了解其行為特征才能更好地開展工作。

（一）留級(jí)學(xué)生降級(jí)的很大原因是學(xué)習(xí)態(tài)度消極、自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，留級(jí)后重新學(xué)習(xí)原來未通過課程，學(xué)習(xí)難度和課程壓力都有所降低，自由時(shí)間增加，積極性不高和目的性不強(qiáng)等原因會(huì)使得學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)亦隨之提升。另外，此類學(xué)生普遍存在一定的自卑心理，情緒波動(dòng)較大，尤其是大一、大二的學(xué)生，其處于生理、心理發(fā)展尚未成熟期，在經(jīng)歷留級(jí)后會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行“自我封閉”，不能很好、很快地融入到新班級(jí)中，不能營(yíng)造良好的人際關(guān)系和愉快的生活環(huán)境，情緒不能穩(wěn)定下來，無心安心學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)業(yè)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，在休學(xué)前普遍存在著自我定位高、自信心膨脹等情況，在沖破自我斗爭(zhēng)、家長(zhǎng)的阻礙和學(xué)校規(guī)章制度的考核等關(guān)卡之后，好不容易獲得創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，卻因經(jīng)驗(yàn)不足、能力不夠等原因落得失敗的下場(chǎng)，不得不回學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)。失敗的經(jīng)歷打擊了過分張揚(yáng)的個(gè)性，但同時(shí)也留下了無法愈合的傷痕。此類學(xué)生在復(fù)學(xué)后會(huì)因曾經(jīng)的失敗而產(chǎn)生厭世、厭學(xué)、自我放棄的心理，同時(shí)，強(qiáng)烈的自尊心使得其無法接受來自老同學(xué)和新同學(xué)的各種“異樣”眼光，極易發(fā)生安全事故甚至走上極端道路。

三、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理工作中的困難

（一）學(xué)籍異動(dòng)前后的引導(dǎo)機(jī)制過于片面，有待完善

高校的學(xué)生管理工作和思想政治教育主要依靠輔導(dǎo)員在開展，過于繁雜的事務(wù)性工作和龐大的學(xué)生隊(duì)伍使得輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的引導(dǎo)工作只能是有限的幾次談話，無法做到有針對(duì)性的、長(zhǎng)期的幫扶，引導(dǎo)工作沒有實(shí)質(zhì)性效果。高校若能讓全體老師都參與到學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的管理工作中來，把學(xué)生的學(xué)業(yè)問題當(dāng)做自己工作的一部分，將幫扶工作開展在每一天每一堂課，給予學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生多方面、多層次的幫助，對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的引導(dǎo)才能取得實(shí)效。

（二）沒有相應(yīng)的激勵(lì)制度刺激學(xué)生主動(dòng)“晉級(jí)”

目前，很多普通本科高校的學(xué)分制度只執(zhí)行了“學(xué)分不夠”的處理手段，沒有“超學(xué)分”學(xué)習(xí)的晉級(jí)措施。學(xué)生一旦留級(jí)、休學(xué)，學(xué)制就由四年變成五年，學(xué)生不能通過“自學(xué)學(xué)分、多學(xué)學(xué)分”等方式重回原年級(jí)，這對(duì)很多學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生來說，是個(gè)致命性的打擊，在一定程度上影響了學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不利于學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生開始新生活

學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生在留級(jí)、復(fù)學(xué)后進(jìn)入下一年級(jí)，陌生的人際關(guān)系缺乏安全感和歸屬感，若是在插班時(shí)能安排到學(xué)風(fēng)好的班級(jí)、氛圍和諧的宿舍、有熱情開朗的同學(xué)陪伴，相信這些“插班生”會(huì)更快更好地適應(yīng)新生活和新角色，用積極向上的心態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。

高校學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的管理工作已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作的困難點(diǎn)，如何教育和引導(dǎo)這部分學(xué)生，已經(jīng)成為不可回避的問題。只有了解學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地制定幫扶制度，讓全校師生都加入到對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的引導(dǎo)工作中，給予更多的關(guān)懷，他們才有勇氣繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)。

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