高職高專英語教學(xué)面臨的問題及對(duì)策分析

焦玉彥

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為為社會(huì)提供應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，其高職高專英語愈加受到關(guān)注，其教學(xué)模式的單一性、英語內(nèi)容的單調(diào)性、師資水平的不等性等問題也逐漸浮現(xiàn)出來。文章在對(duì)以上問題的分析與探討的基礎(chǔ)上，提出了一些學(xué)習(xí)高職英語的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)的改革建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；問題；對(duì)策

高職教育是為滿足我國對(duì)技能型，應(yīng)用型人才而產(chǎn)生的高等職業(yè)院校，教育部高教司2000年10月頒布并試行，高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求，高職高專教育（即普通高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等專科教育）非英語專業(yè)的學(xué)生。我國目前的高等院校的學(xué)生目前來源于兩個(gè)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，一為普通高中畢業(yè)生，接受過系統(tǒng)的的英語教學(xué)，但大多數(shù)的英語不強(qiáng)，另一為初中畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以我國目前的高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)程度及應(yīng)用能力良莠不齊。且高職英語的學(xué)習(xí)貫徹“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”方針。我國高職英語學(xué)習(xí)分為兩部分，前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語為主，后期學(xué)習(xí)專業(yè)英語。前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語所側(cè)重的是英語的語法應(yīng)用，后期專業(yè)英語針對(duì)于從事于學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生上來說，是有著可用性的。但目前大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后很少有從事于本專業(yè)，就存在著工作和專業(yè)不對(duì)口，而在校期間花更多精力學(xué)習(xí)的專業(yè)英語沒有了用武之地。

一、改變教學(xué)模式的單一性

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與發(fā)展都有著飛速的發(fā)展，也正是隨著這樣的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)校都可以利用新型的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)。而對(duì)于基礎(chǔ)不好的高職學(xué)生來說，這無異于可以將課本難以理解的文章，被老師利用網(wǎng)絡(luò)，可以更多展開角度來教授，使其更加的淺顯易懂。相對(duì)于筆試，聽力來說，讓學(xué)生開口，更是難以克服的一個(gè)問題。針對(duì)于這一情況，可以開設(shè)英語的學(xué)習(xí)角。由學(xué)校支持，老師領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，不同于中學(xué)學(xué)習(xí)英語的局限性，可以提供學(xué)生感興趣的各種方法。例如情景教學(xué)分配學(xué)生各種情景，場(chǎng)合，讓學(xué)生課后自主去考慮事情的發(fā)展經(jīng)過結(jié)果，用英語寫出，并在課堂上表演出來，既鍛煉的學(xué)生的筆試，又考驗(yàn)了學(xué)生的口語。對(duì)于大多英語基礎(chǔ)不是很好的高職學(xué)生來說，提高他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)是不夠的，更多的是老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提高興趣。例如：用英語將觀看喜愛的英文電影后的感想或其中的有趣的內(nèi)容，喜愛的歌曲的歌詞或歌唱的背景，風(fēng)土人情等用口語的形式表達(dá)出來。不僅滿足了學(xué)生的興趣愛好，又學(xué)習(xí)英語，一舉兩得。

二、改變教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性

高職英語的教學(xué)更加注重的職場(chǎng)上的適用性和實(shí)用性。對(duì)于我國目前高職學(xué)生英語水平的良莠不齊，高職老師就更加要了解到因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語程度和教育水平的不等，根據(jù)學(xué)生之間的差異來調(diào)整學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及提高學(xué)習(xí)效率。然而我國目前教科書的內(nèi)容比較的單一，和傳統(tǒng)教科書同出一轍，缺乏新意和特色，難以體現(xiàn)出高職英語的實(shí)用性。所以，在老師改變自己教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)該將其教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，不再枯燥，乏味的單一講解課本內(nèi)容，可以根據(jù)在全球化的大背景下，不同專業(yè)對(duì)英語的不同要求，適當(dāng)?shù)母淖兗柏S富教學(xué)內(nèi)容。課后的練習(xí)也不再一味的注重理論知識(shí)，應(yīng)把實(shí)踐也注重起來，將學(xué)生從“啞巴”英語里面解放出來。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)考核也不單一的以書面成績(jī)?yōu)橹?，?yīng)將聽、寫、讀、用全方面的結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)英語可以結(jié)合課本應(yīng)用于生活、職場(chǎng)當(dāng)中，能夠更好地從學(xué)校步入社會(huì)中去。

三、改變師資水平的不等性

我國目前大多數(shù)的高職英語老師沒有進(jìn)行過專業(yè)的高職英語教學(xué)的培訓(xùn)，而學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的如何，何老師是密不可分的。對(duì)于學(xué)校而言，提高老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，是至關(guān)重要的。如：學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)系，鼓勵(lì)老師去企業(yè)中鍛煉學(xué)習(xí)，提高老師自身的專業(yè)技能和素質(zhì)，了解行業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒏呗氂⒄Z在應(yīng)用中更加的融會(huì)貫通，更加適應(yīng)于高職英語的教學(xué)，使學(xué)生更加能夠充分理解在實(shí)踐中應(yīng)如何用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決職業(yè)上的問題；或展開學(xué)術(shù)小組，不僅能對(duì)老師有著促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生更有著榜樣作用；或?qū)W校能夠提供機(jī)會(huì)，讓老師可以短期的出國深，換個(gè)環(huán)境和文化背景，讓老師了解自身知識(shí)面構(gòu)建的結(jié)構(gòu)，使其老師在教育過程中更加的具有條理性，運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方式及輕松的教學(xué)方法來調(diào)節(jié)自身及更好的教授學(xué)生們知識(shí)。

四、小結(jié)

所以，對(duì)于向社會(huì)輸送技能型和應(yīng)用型人才的高職高專院校來說，現(xiàn)在高職高專的英語的學(xué)習(xí)，不再僅僅是課本的學(xué)習(xí)，更多的是結(jié)合到實(shí)踐的應(yīng)用和實(shí)用，在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的時(shí)候也要讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有著足夠的適應(yīng)能力。

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