中國畫在小學(xué)美術(shù)課堂的魅力初探

陳小清

摘要：中國畫是我國傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的精髓，同時也是我國古典時期的文化象征，中國畫的特色即是線條簡單、風(fēng)格淡雅，通過黑白相應(yīng)的色彩表現(xiàn)出豐富的藝術(shù)魅力。中國畫的藝術(shù)特征能夠與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行完美融合，在小學(xué)美術(shù)課堂上開展中國畫教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；另外一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生可以根據(jù)自己的想象與感知自由作畫。文章針對中國畫的藝術(shù)特色結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要展開闡述，力求對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：中國畫；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；藝術(shù)魅力

小學(xué)階段的中國畫教學(xué)在于通過國畫的藝術(shù)特色培養(yǎng)小學(xué)生的“造型、表現(xiàn)”思維模式，使小學(xué)生領(lǐng)會美術(shù)藝術(shù)的精華所在。中國畫在藝術(shù)史上的地位是舉世矚目的，中國的水墨畫更是反映了中國古代哲學(xué)與藝術(shù)的精髓，給欣賞者帶來的視覺沖擊力極大。在小學(xué)美術(shù)課堂上開展中國畫教學(xué)，能夠啟發(fā)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長。文章首先針對中國畫的藝術(shù)魅力展開簡要分析，再進(jìn)一步探討在小學(xué)美術(shù)課堂上開展中國畫教學(xué)的意義及方法。

一、中國畫在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)魅力

（一）感知中國畫，欣賞中國畫的藝術(shù)魅力

中國畫的表現(xiàn)手法與藝術(shù)技法多種多樣，包括勾勒、寫意、工筆等形式，另外還常常用到染、鉤、皴、擦、點等方法進(jìn)行作畫，中國畫的藝術(shù)形式就是根據(jù)線條的勾勒和筆墨的或濃或淡來呈現(xiàn)的，從而表達(dá)出獨有的藝術(shù)魅力。此外，中國畫能夠與詩詞、畫印等其它藝術(shù)形式相融合，增加畫面的感染力，傳達(dá)出畫家獨有的意趣。中國畫在世界藝術(shù)史上擁有光彩奪目的藝術(shù)魅力，同時也代表著我國古典時期造型藝術(shù)的巔峰。中國畫不僅僅是民族的，更是世界的，這體現(xiàn)在中國畫兼收并蓄的能力極強，在漫長的歷史歲月中造就了一種完美而獨特的博大之美，并通過自身的不斷發(fā)展日趨完善。

中國畫能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，因為中國畫的題材豐富、內(nèi)容深刻、形式獨特、體裁多樣等特點造就了與眾不同的藝術(shù)效果。小學(xué)美術(shù)教師在開展中國畫教學(xué)時，應(yīng)抓住中國畫情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想。比如，小學(xué)美術(shù)教師在開展以“月亮”為主題的水墨畫教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生課前利用望遠(yuǎn)鏡來觀察月亮的變化，在上課的過程中，教師啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，月亮在小學(xué)生的眼中變成了各種不同的形象，有的學(xué)生認(rèn)為月亮就像彎彎的鐮刀，有的同學(xué)則認(rèn)為月亮和美味的香蕉更相似。接下來小學(xué)美術(shù)教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將心中的畫面付諸筆墨，再配合相關(guān)音樂、詩詞等內(nèi)容的激發(fā)，小學(xué)生很快將內(nèi)心的真情實感抒發(fā)出來，體會到中國畫技法的造型表現(xiàn)力度[1]。

（二）探究中國畫，體會中國畫的創(chuàng)作技巧

中國畫按照創(chuàng)作技法可以分為兩類，一類是工筆，另一類是寫意。工筆的特點是細(xì)膩工整，對細(xì)節(jié)的再現(xiàn)程度較好。寫意的優(yōu)勢在于筆法簡練，對于造型需要具有較好的概括能力，可以將作者心中的情感抒發(fā)得淋漓盡致。當(dāng)作畫時需要對神韻以及形態(tài)做出處理時，我們需要同時用到工筆和寫意，從而使造型和細(xì)節(jié)之處都能夠傳到出“氣韻生動”的意境之美。我國著名的繪畫大師齊白石先生曾經(jīng)說過“妙在似與不似之間”，這句話經(jīng)典地概括了中國畫的寫意精髓。如果在作畫時一味要求完全相似，則導(dǎo)致韻味不足，將生活真實與藝術(shù)真實混淆。如果中國畫作品表現(xiàn)的事物與真實相差過大，又難免成為西洋印象派的風(fēng)格，缺乏對事物形態(tài)特征的表現(xiàn)。這對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的啟發(fā)意義極大，可以說正是中國畫這種“似”與“不似”之間的微妙哲學(xué)將無限魅力引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)作畫之初，要么因追求與參照物的相似而無從下筆，要么過于依賴想象而天馬行空，小學(xué)美術(shù)教師若能通過中國畫的繪畫技法與寫意精神向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)作畫的基本理念，將極大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生領(lǐng)會到“以形寫神”的價值精髓[2]。

二、中國畫在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行中國畫教學(xué)時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣為基本出發(fā)點，從而啟迪學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。小學(xué)生在初接觸到中國畫課程時，可能會感覺深奧難懂，一時間接受能力有限。針對這種情況，小學(xué)美術(shù)教師可以在授課前引導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，選擇與實際生活相近的主題讓學(xué)生做好觀察準(zhǔn)備。課堂教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“水墨游戲”，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，運用多媒體影音技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己的理解作畫，可以將“花仙子”“七色花”等故事情節(jié)以水墨畫的風(fēng)格再現(xiàn)出來，感受中國畫的藝術(shù)魅力[3]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

中國畫的藝術(shù)魅力不僅僅可以體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課程范圍內(nèi)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極結(jié)合其它學(xué)科，實現(xiàn)以中國畫為依托的學(xué)科整合，將中國畫的教學(xué)成果分享到其它學(xué)科當(dāng)中，輔助學(xué)生樹立綜合運用、積極實踐的意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神。比如，小學(xué)美術(shù)教師可以將小學(xué)語文課程中的古詩詞與中國畫教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，以視覺感官的形式再現(xiàn)古詩詞的美妙意境，通過圖像、圖形結(jié)構(gòu)法表現(xiàn)藝術(shù)的同一本質(zhì)[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，中國畫是中華民族的國粹，學(xué)習(xí)中國畫既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，參與到美術(shù)教學(xué)中來；又能夠激發(fā)學(xué)生對中華民族的無限熱愛之情，增強學(xué)生的民族自豪感，將中國古典時期的藝術(shù)精華傳承下去。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在具體的工作崗位上再接再厲，不斷提高自身的國畫教學(xué)能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累成果，從而推進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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