動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作課程教學(xué)研究

鄢用好+王澤東

摘要：對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，單個(gè)或兩三個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作的第一步即完成一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片劇本，因此《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的課程。在理論課程教學(xué)中，如何在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生克服劇本創(chuàng)作的困難，為后期畫(huà)面分鏡頭，人物設(shè)定，場(chǎng)景設(shè)定，以及完整的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的第一步，是我們研究《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作課程》的一個(gè)重要方向。本篇論文中筆者將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與迪斯尼&皮克斯的故事大師講動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)探討本科《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作課程》的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：劇本；靈感；創(chuàng)意；角色；情節(jié)；主題；故事情節(jié)；串聯(lián)板

動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作因其創(chuàng)作目的的明確性要求具有畫(huà)面感的文字從而區(qū)別于抽象性強(qiáng)的文學(xué)小說(shuō)創(chuàng)作，因其題材的不受限制而區(qū)別于電影劇本創(chuàng)作。然而無(wú)論文學(xué)創(chuàng)作，電影劇本創(chuàng)作還是動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作都需要具備原創(chuàng)精神和天馬行空的想象力。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科教育中劇本創(chuàng)作一直是個(gè)弱項(xiàng)，學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作期間也常常遭遇劇本創(chuàng)作的瓶頸。如何改變這個(gè)現(xiàn)狀，或者說(shuō)如何讓學(xué)生能盡快地掌握劇本創(chuàng)作的技能，是任課教師所急需做到的。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，劇本創(chuàng)作是作為專(zhuān)業(yè)理論課程，2個(gè)學(xué)分，每周2個(gè)課時(shí)，16周結(jié)課。教師如何做到“給學(xué)生們他們想要的”，是個(gè)結(jié)合了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)活。

一、提倡劇本的原創(chuàng)性

原創(chuàng)是所有藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，也是動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作的靈魂。動(dòng)畫(huà)本科生的劇本創(chuàng)作來(lái)源有兩種：一為抽象生活、提取精華的原創(chuàng)，二為改編童話或已有的文章。美國(guó)動(dòng)畫(huà)巨頭迪斯尼早期的作品大多為對(duì)經(jīng)典童話小說(shuō)的改編，但由于其缺乏原創(chuàng)精神，20世紀(jì)80年代屢屢受挫，后與極具原創(chuàng)精神的皮克斯合作才恢復(fù)元?dú)?。美?guó)電影劇本創(chuàng)作大師羅伯特麥基說(shuō)過(guò)：“情節(jié)一定要過(guò)得去，讓我看到從未見(jiàn)過(guò)的故事和體驗(yàn)；過(guò)去覺(jué)得沒(méi)意思的事情，經(jīng)過(guò)你的筆讓我笑出聲來(lái)；之前從未觸動(dòng)我的事情經(jīng)過(guò)你的筆要能夠讓我撕心裂肺；讓我一個(gè)全新的視角來(lái)看待這個(gè)世界?！眱?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)劇本往往來(lái)源于創(chuàng)作者獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人體驗(yàn)，即具有原創(chuàng)精神。因此在授課期間，要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)和感悟中去創(chuàng)作劇本，靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并鼓勵(lì)想象、鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神。

二、強(qiáng)調(diào)劇本角色人物設(shè)定的獨(dú)立性和完整性

缺乏創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，其劇本中的人物設(shè)定，往往是為了設(shè)定而設(shè)定，或者是創(chuàng)作主題出來(lái)了，圍繞主題設(shè)定角色，角色在劇本中缺乏獨(dú)立性和完整性，因此一旦劇情發(fā)生沖突，缺乏獨(dú)立性和完整性的角色會(huì)自相矛盾，漏洞百出。為了解決這個(gè)問(wèn)題，主張?jiān)趧”镜慕巧宋镌O(shè)定中，提倡學(xué)生從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去找角色，在可感可知可觸的活生生的人物進(jìn)行人物設(shè)定。在生活中人物的基礎(chǔ)上，然進(jìn)行稍許的提煉、夸張和變形成為劇本的角色人物。

三、主張劇本主題的單一性

學(xué)生落筆創(chuàng)作時(shí)，往往思緒紛繁，想表達(dá)的主題很多，導(dǎo)致劇本情節(jié)繁雜，旁枝蔓延。為防止混亂，主張學(xué)生的劇本的情節(jié)設(shè)定線索清晰、完整。如有劇情劇本則強(qiáng)調(diào)情節(jié)具有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的節(jié)奏。本科生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)劇本多為10分鐘以內(nèi)的短片創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)劇本主題的單一性有其現(xiàn)實(shí)意義。

如果以上作為指導(dǎo)劇本創(chuàng)作授課的大方向，那接下來(lái)筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)以及迪斯尼&皮克斯公司的故事情節(jié)設(shè)定課程的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些在劇本授課過(guò)程中可行的步驟，具體如下：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生多講故事，從而學(xué)會(huì)講故事。教師通過(guò)讓學(xué)生講故事去了解每個(gè)學(xué)生的交流能力；在課程前期需要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，諸如讓學(xué)生用講故事的方式進(jìn)行自我介紹。在介紹過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)修養(yǎng)以及可能具有的潛力進(jìn)行初步判斷，從而幫助設(shè)定授課的方向、難易度和詳細(xì)的授課計(jì)劃。

其次，通過(guò)課堂講解讓學(xué)生熟知畫(huà)面鏡頭，視聽(tīng)語(yǔ)言。教師將影片導(dǎo)演的基本要素進(jìn)行拆分，并布置作業(yè)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品拉片分析。單個(gè)鏡頭，鏡頭組接，鏡頭內(nèi)場(chǎng)面調(diào)度，運(yùn)動(dòng)鏡頭，音效，鏡頭時(shí)間的長(zhǎng)短，蒙太奇分別進(jìn)行分析。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看卓別林（Chaplin）和基頓（Keaton）的作品，去分析這些大師的身體語(yǔ)言與情感的肢體表達(dá)。還需要多觀摩繪畫(huà)大師的作品，注意色彩和色值來(lái)捕捉觀眾的注意力，引導(dǎo)觀眾的視線方向。教師同樣可以展示優(yōu)秀作品的劇本稿件和最終的電影作品，在其對(duì)比中讓學(xué)生知道兩者之間的差別。

再次，探討畫(huà)面的意義。如何通過(guò)設(shè)定畫(huà)面構(gòu)圖方式的途徑來(lái)清楚表達(dá)畫(huà)面的意義。不同的畫(huà)面構(gòu)圖會(huì)向觀眾傳達(dá)什么意思，通過(guò)這些觀眾能否判斷出故事情節(jié)；畫(huà)面構(gòu)圖能否準(zhǔn)確地傳達(dá)創(chuàng)作者的意圖，如不能，該如何修改以達(dá)到目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)一些劇本創(chuàng)作時(shí)的基本準(zhǔn)則，如劇本創(chuàng)作只能使用描述性的畫(huà)面語(yǔ)言而不是抽象性的文學(xué)語(yǔ)言；劇本創(chuàng)作中有意識(shí)地減弱臺(tái)詞的使用頻率；每個(gè)劇本只能表達(dá)一個(gè)思想、一種感覺(jué)/情感、一種情緒或行動(dòng)；從角色的角度或位置出發(fā)進(jìn)行相像；在劇本創(chuàng)作期間就要將動(dòng)畫(huà)要素考慮進(jìn)去（包括諷刺畫(huà)的使用、動(dòng)畫(huà)法則的使用等等）；劇本的內(nèi)在的情感元素要能夠深深打動(dòng)觀眾；設(shè)置一系列的矛盾沖突來(lái)展示角色的心理；劇本創(chuàng)作不能拖泥帶水，每一場(chǎng)戲的設(shè)置都是必不可少，而不是可有可無(wú)。

最后，學(xué)生的劇本創(chuàng)作完成后，主張學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行排演，在課堂上進(jìn)行演出，或者用實(shí)拍的方式將其呈現(xiàn)。教師將學(xué)生的劇本與演出，或dv短片進(jìn)行對(duì)比，分析其劇本的優(yōu)缺點(diǎn)。這種方式可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生在課堂上的參與感，盡可能地多實(shí)踐從而檢驗(yàn)理論的可行性。

高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作多為動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作。動(dòng)畫(huà)劇本要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上去營(yíng)造具有原創(chuàng)性的想象空間，在打破現(xiàn)實(shí)邏輯關(guān)系的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)新的世界。而在這個(gè)營(yíng)造過(guò)程中，需要指導(dǎo)老師在人物，視角，細(xì)節(jié)，布局謀篇等各個(gè)角度幫助學(xué)生打磨劇本，為日后創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的第一塊基石。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅伯特·麥基.故事——材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和熒幕劇作的原理[M].北京：北京電影出版社，2001.

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