家有頑童難管教 改變方法莫暴力

錢琦

劉麗述說：“我的寶寶今年剛滿2歲，可是他看起來似乎特別愛鬧，還好動(dòng)手。什么事稍不滿意就大聲哭鬧，還抓我的頭發(fā)，我喊疼了他都不放。那天他很晚了還嚷著要出去，姥姥不讓他去，他甚至把姥姥的手都咬傷了。這樣發(fā)展下去，我真是既擔(dān)心又害怕，不知怎么辦才好?！?/p>

其實(shí)，生活中多是家長(zhǎng)助長(zhǎng)孩子暴力傾向?！靶∨笥哑圬?fù)你，你就揍他，打傷了媽帶他看病！”一位家長(zhǎng)送自己4歲的兒子去幼兒園，臨走時(shí)甩下了這句話。個(gè)別家長(zhǎng)由于溺愛自己的孩子，怕孩子吃虧，便縱容他們使用暴力方式解決問題，致使幼兒暴力傾向在幼兒園甚至小學(xué)里愈演愈烈。

有些家長(zhǎng)則是慣于給孩子撐腰，經(jīng)常在臨別時(shí)告訴孩子：“要是哪個(gè)小朋友打你了，不用怕，告訴爸爸，我收拾他！”這些話語(yǔ)讓老師們聽起來不寒而栗。有老師說，現(xiàn)在的孩子太難管了，小朋友不小心碰了他一下，孩子就勃然大怒，甚至揮拳相向。一些孩子把暴力當(dāng)成是解決問題的唯一方式，不管是誰(shuí)惹到了他，都要?jiǎng)邮窒噙€，甚至老師批評(píng)他幾句，他也沖上去使勁掐老師的腿。

幼兒攻擊性行為的發(fā)生，主要是由于接受了不良教育方式所導(dǎo)致的。溺愛和暴力專制的教養(yǎng)方式，都是導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的原因。如果幼兒在家中一直都是被溺愛的，家長(zhǎng)對(duì)他平時(shí)打人、咬人、抓人等不良行為習(xí)慣不加以制止，幼兒就會(huì)認(rèn)為他的這種行為是得到認(rèn)可的，并且會(huì)變本加厲地實(shí)施攻擊行為。

如果幼兒長(zhǎng)期生長(zhǎng)在暴力專制的家庭，其發(fā)生攻擊行為的概率也很高。幼兒在學(xué)前期模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施暴力，無形中是在教育幼兒使用暴力，讓孩子覺得“暴力能夠解決問題”，所以幼兒在遇到用常規(guī)辦法不能解決的問題時(shí)，就會(huì)采用攻擊行為。

有資料表明，美國(guó)的一所學(xué)校在選擇有潛力的孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，最先注意的不是孩子，而是孩子的家長(zhǎng)。由此可見，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。

兒童的暴力行為折射出了孩子的人格危機(jī)。而且這些問題一旦形成，就很難改變。因此，家長(zhǎng)必須要注意抓住孩子人格形成的關(guān)鍵期，提高其“免疫力”，使其身心向著健康的方向發(fā)展。專家認(rèn)為，家長(zhǎng)可以從以下三個(gè)方面著手，預(yù)防孩子的“心靈暴力”傾向。

關(guān)愛孩子是根本對(duì)于幼兒來說，愛，遠(yuǎn)比一切都來得重要。家長(zhǎng)首先應(yīng)該給予孩子最基本的愛，體現(xiàn)在日常生活中就是滿足、理解、尊重孩子的情感需要。只有讓孩子體驗(yàn)到父母之愛的溫暖，孩子才有意識(shí)和理念去愛他人和外物。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子對(duì)他人和事物的愛心，比如，當(dāng)家長(zhǎng)的一方身體不舒服時(shí)，另一方可教育孩子去關(guān)心自己的父（母）；又如在公園游玩時(shí)，看到美麗的花，孩子都想摘下來，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)制止孩子的行為并說明理由，培養(yǎng)孩子的愛惜之心，從心理上防止、克服孩子暴力傾向的形成。

教導(dǎo)孩子正確的交往策略多數(shù)孩子的攻擊行為都屬于一時(shí)沖動(dòng)的類型，其實(shí)他們心中是渴望友誼的，只是不知道如何與他人和睦相處。這種時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)教給孩子良好的人際交往技巧，教孩子運(yùn)用多種方式來化解困境。

教孩子控制情緒情緒在人的心理變化中起著核心作用。幼兒還沒有學(xué)會(huì)如何控制情緒，因此家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子逐步戰(zhàn)勝情感刺激，使孩子有穩(wěn)定的情緒，能與周圍環(huán)境相適應(yīng)、融合。心理學(xué)研究表明，群體環(huán)境和集體活動(dòng)最有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，家長(zhǎng)可以多創(chuàng)造這樣的環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)忍耐寬容，加強(qiáng)自我約束力和控制情緒的能力。