關(guān)于小學語文教師課堂評價語言的研究

趙莉

摘 要：課堂評價是教師在教學過程中對學生語言行為方式的一種語言的評價，它貫穿于課堂教學的始終。教師的語言可以激發(fā)學生學習的興趣，也可以削弱學生得的積極性。因此，教師的課堂評價用語十分重要。本文主要論述了當前小學語文課堂評價語言存在的問題，并提出了相關(guān)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；評價語言；優(yōu)化

一、引言

教學評價是整個教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要、不可缺少的環(huán)節(jié)，教學評價以最直接、最快捷的方式將課堂教學反映給老師與學生，它是教學目標的檢驗標準，也是教師改變教學策略、調(diào)整教學方法的重要衡量手段，教學的始終都離不開教學評價。而課堂評價語言不僅對學生的身心發(fā)展具有重要的作用，同時它顯示了語文教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學技能。隨著新課程改革的進行，教學評價得到了越來越多的重視，如何改變過分甄選的評價功能，而發(fā)揮評價的提高、促進發(fā)展的功能，則成為當前教學評價改革的主要方向：一是在評價時，教師要充分尊重學生的個體差異性，挖掘?qū)W生的潛能；二是語文教師自身應(yīng)該提高要求，磨練語言表達能力，在課堂評價中，應(yīng)該以生動有趣、真誠的語言進行評價，不僅能提高評價的效果，而且能顯示語文教師語言的魅力與較高的修養(yǎng)。通過有效的評價可以促進小學生自我意識的提高，能夠更加客觀地認識自己的不足。

總之，小學語文教師在課堂評價中的語言應(yīng)該盡可能讓學生感受到成功的喜悅、體驗到學習的快樂，并且激發(fā)學生思維的火花，讓學生對語文學習樹立自信心。

二、小學語文課堂評價語言的問題

當前小學語文課堂評價語言的主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是語文教師的評價觀念落后，并且缺乏科學的評價用語。首先，語文教師在評價用語上較為武斷。在小學生心目中，語文教師占據(jù)著權(quán)威性的地位，教師的評價對他們的影響尤為重要。然而語文教師評價語言的武斷性現(xiàn)象，使得課堂以教師為中心，教師具有主宰與話語權(quán)，同時由于語文教師帶有偏見色彩，在評價語言上往往對學習成績好與學習成績較差的學生采用完全相反的評價用語。再者，部分語文教師使用排他性的評價語言，主要體現(xiàn)在將某些評價用語專門給某些學生，使得這些評價語言成為學生的束縛，完全忽略了學生的感受，打擊了學生的積極性。

二是語文教師在評價語言的使用上缺乏針對性、較為模糊。比如，教師常使用重復(fù)的詞匯、導(dǎo)向不明的詞匯，這就使得評價過于隨意。而且對于學生的回答沒有準確的判斷，學生對自己好在哪里錯在哪里一無所知，整體來看影響課堂教學的效果。如果語文教師能夠在學生的回答上作出適當?shù)难由欤m當?shù)狞c評，則更能夠激發(fā)學生思考回答的積極性。

三是語文教師在評價用語上較為單一枯燥。首先表現(xiàn)在語文教師評價的角度較為單一，很多教師僅僅從答案的正確與否上來給學生評價，而對學生學習思考的過程給予較少的關(guān)注，對學生的語言表達能力也較少關(guān)注，不利于學生個性、情感的發(fā)展。其次是語言類型的使用較單一，比如，語文教師的評價都是“好”，“不錯”，這種隨意性的評價語言讓學生產(chǎn)生了疲勞。

三、小學語文課堂評價語言的優(yōu)化策略

首先，語文教師應(yīng)該改變評價的意識，以新課程改革所提出的評價理念為基礎(chǔ)：以開放性、多元化、發(fā)展性的評價方式為主。發(fā)展性評價主要是要語文教師樹立以生為本的教學思想，并且充分尊重學生的個體差異，在評價中要根據(jù)學生的差異來使用不同的評價語言；發(fā)展性評價還要求語文教師樹立關(guān)注學生的發(fā)展過程，因為發(fā)展是一個動動態(tài)的過程，因此不能對學生進行終結(jié)性的評價，語文教師要多關(guān)心學生的變化，在評價語言上多以鼓勵肯定、激勵為主。多元化的評價是指評價主體、評價方法、評價角度的多元化，語文教師要盡量避免使用“不錯”、“很好”、“真棒”這種隨意性的評價語言，而是要讓學生、其他教師、家長都參與的評價中，讓評價語言更加多元化。開放式評價也體現(xiàn)在評價主體與評價內(nèi)容的開放性方面。

其次，采用針對性的評價語言。小學語文教師需要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點與性格等因素，對學生采取針對性的評價語言。比如，對性格活潑容、易受外界刺激干擾的學生應(yīng)該采用什么評價語言，而對于性格孤僻內(nèi)向的學生，又應(yīng)該采用什么樣的評價語言，需要語文教師研究設(shè)計。總的來說評價語言應(yīng)該以簡潔明確、形象夸張、生動有趣并且富有激勵性、啟發(fā)性和針對性為主。

再次，在評價內(nèi)容與評價語言上，語文教師需要精心設(shè)計。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，應(yīng)該采用什么類型風格的評價語言需要用精心設(shè)計，例如，在講授《小魚的夢》，這篇具有童話色彩的文章時，語文教師的評價語言應(yīng)該更加優(yōu)美、形象、浪漫；而在講授課文《荷塘舊事》這篇文章時，應(yīng)該以幽默風趣的語言為主。

總之，課堂評價語言是一門藝術(shù)，需要語文教師在漫長的教學過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷學習和優(yōu)化。

參考文獻：

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