小學(xué)蒙語文中的課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考

邢春杰

摘 要：文章總結(jié)了蒙語文的教學(xué)現(xiàn)狀，以及改變了自己古老的做法，把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；呆板學(xué)習(xí)為靈活學(xué)習(xí)；苦學(xué)為樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新措施

一、小學(xué)蒙語文教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)蒙語文教學(xué)中，教師固有的觀念是教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，教師與學(xué)生之間是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，它忽視了學(xué)生的主體性。在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生也自覺地認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，取得好成績是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)蒙語文的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)對蒙古族學(xué)生進(jìn)行熱愛民族教育尊重和學(xué)習(xí)使用本民族語言文字等思想教育。這是一個(gè)很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學(xué)習(xí)民族語言文字。對這樣的人很難教會(huì)民族語言文字。城市的蒙古族學(xué)生因環(huán)境影響，很容易接受其它民族的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文字，而不接受本民族好的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富的語言，優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還產(chǎn)生歧視思想。所以我們必須進(jìn)行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進(jìn)文化、名人事跡等。同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。

2.營造學(xué)好民族語言文字的語言環(huán)境

語言環(huán)境里學(xué)校是重要基地。因?yàn)?，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，同時(shí)上課、復(fù)習(xí)、玩耍時(shí)都進(jìn)行語言交流。所以有效利用學(xué)校這個(gè)環(huán)境。一是嚴(yán)格要求在學(xué)校一定要說蒙語，把它當(dāng)成一個(gè)制度。另外嚴(yán)格要求平時(shí)生生之間，師生之間用蒙語交流，學(xué)校用蒙語寫通知，開會(huì)時(shí)也用蒙語講，廣播時(shí)也用蒙語播出。二是從領(lǐng)導(dǎo)做起尊重蒙古語言文字的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)校工作日程上來，采取適當(dāng)措施不斷研究制定。三是根據(jù)學(xué)生的蒙語文成績采用分年班、分層次教學(xué)方式。其中對蒙語文基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)。基礎(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，從說的能力低的實(shí)際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時(shí)間里蒙語文教師負(fù)責(zé)給學(xué)生教一、二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蒙語要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語對話。五是評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”時(shí)要求學(xué)生蒙語文成績必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報(bào)都用榮語和漢語對照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時(shí)間。七是全校蒙古族師生每學(xué)期要求學(xué)1——2個(gè)蒙古歌曲。學(xué)摔跤舞、安代舞、說好來寶，進(jìn)行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動(dòng)。八是每年在校內(nèi)召開一次學(xué)習(xí)使用蒙古語文先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，經(jīng)常開展蒙語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)蒙語文興趣，保證教學(xué)效果。利用好家庭環(huán)境，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，為孩子學(xué)好民族語言文字做出貢獻(xiàn)。

3.有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)

開學(xué)初制定蒙語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的蒙語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)蒙語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)利用好蒙語文組的教研活動(dòng)，上好公開課、教研課，聽取各個(gè)教師的評價(jià)，提高蒙語文課的教學(xué)質(zhì)量。

4.分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養(yǎng)其成為社會(huì)的有用人才，就要從小學(xué)蒙語文的學(xué)習(xí)開始抓起。掌握小學(xué)蒙語文教學(xué)中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學(xué)蒙語文的教學(xué)質(zhì)量。

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