古詩(shī)詞教學(xué)中的美育

于家珍

摘 要：本論文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中、古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透。主要從音韻美、畫(huà)面美、意境美、思想美幾方面論述了古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題，認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)課堂的“卓越”、提高學(xué)生 “素質(zhì)”的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)詞；教學(xué)；美育；卓越課堂

中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，大量的詩(shī)詞曲，如同中華文化寶庫(kù)中的明珠，如同浩浩碧空中璀璨奪目的星辰，似一幅幅精美絕倫的圖畫(huà)，如一首首蕩氣回腸的絕唱。詩(shī)中的音韻美、畫(huà)面美、思想美、意境美，是其它文學(xué)作品不可比擬的，有著特殊的審美功能。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，利用古典詩(shī)詞的優(yōu)勢(shì)滲透審美教育，是水到渠成的事。為達(dá)到目的，在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)抓好以下幾方面。

一、抓好朗讀，感受音韻美

詩(shī)歌的語(yǔ)言優(yōu)美而精練，注重押韻、對(duì)仗，讀來(lái)瑯瑯上口，具有音韻美。教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)應(yīng)注意朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀中感受到美的韻律。

音韻美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)。朱光潛先生一直把詩(shī)歌的音樂(lè)性或形式感稱為詩(shī)歌之靈魂。古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。讀是一種再創(chuàng)造過(guò)程，它將無(wú)聲的文字化為有聲有色的情境。通過(guò)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高鑒賞能力的一個(gè)有效辦法。學(xué)生在吟誦中把握聲調(diào)的輕重緩急、語(yǔ)流的疾徐曲折，把握詩(shī)的用韻、節(jié)奏、停頓，把握詩(shī)歌的音韻美，從而達(dá)到“美讀”的境界。教師范讀能引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。教師范讀能極大地感染學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。

二、發(fā)揮想象，領(lǐng)悟畫(huà)面美

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是形象的藝術(shù)。它用具體鮮明的形象來(lái)感染人、教育人。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫(xiě)的自然景物的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫(huà)面之中。

在古代文人墨客的筆下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的可愛(ài)。春天有“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”的清新 ；夏天有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的壯麗；秋日有“霜葉紅于二月花”的絢爛；冬日有“雪上空留馬行處”的渺遠(yuǎn)。哪一個(gè)情景不是一幅迷人的圖畫(huà)？還有那奔騰不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪。無(wú)一不向人們展示出一幕幕美景。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等直觀教具，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的自然環(huán)境，盡可能的使學(xué)生想象自己置身于這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境之中，去細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來(lái)。

我國(guó)很多古詩(shī)詞可以說(shuō)是“詩(shī)中有畫(huà)”，一首詩(shī)就是一幅色彩鮮明、動(dòng)靜相宜的圖畫(huà)。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知、想象和聯(lián)想，體會(huì)古典詩(shī)詞的畫(huà)面美，從而自然而然地受到美的陶冶。

三、細(xì)心感悟，體會(huì)意境美

詩(shī)歌與其它文學(xué)體裁不同，它從現(xiàn)實(shí)生活中截取幾個(gè)最典型的鏡頭，用精練的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫(huà)外有畫(huà)、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境，來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)、反映生活本質(zhì)的。進(jìn)入到詩(shī)的優(yōu)美意境中，是讀古詩(shī)的根本。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。

我國(guó)古代許多優(yōu)秀的詩(shī)詞，都是意味深長(zhǎng)的畫(huà)幅，如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”……無(wú)一不是詩(shī)畫(huà)合一的佳句。

比如《過(guò)故人莊》描繪了一幅農(nóng)村恬靜優(yōu)美的田園圖。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在初步感知詩(shī)歌詩(shī)情畫(huà)意的美感享受中，體會(huì)農(nóng)莊環(huán)境的幽美，農(nóng)人勞動(dòng)的樂(lè)趣，農(nóng)家生活的安逸。

四、深入品析，挖掘思想美

作品所蘊(yùn)涵的思想美常常能使讀者強(qiáng)烈地感受作家崇高的人格美，作品的思想美總是離不開(kāi)情感的。以愛(ài)國(guó)、情誼、山水、社會(huì)、懷古為題材的作品，其“志”與“情”是相通的

“詩(shī)緣情”，“詩(shī)言志”，喜怒哀樂(lè)，詩(shī)之情也。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，深入理解詩(shī)歌，挖掘古典詩(shī)詞的思想美。

教學(xué)《山行》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》等詩(shī)篇，除了深入理解詩(shī)歌，讓學(xué)生感悟風(fēng)景美，更要挖掘其思想美。讓如詩(shī)如畫(huà)的祖國(guó)壯麗山川，在學(xué)生的胸中激蕩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的深沉感情。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮古典詩(shī)詞的審美教育功能，運(yùn)用多種教學(xué)手段，滲透審美教育，讓學(xué)生的心靈在對(duì)音韻美、畫(huà)面美、思想美、意境美的領(lǐng)悟中，受到美的熏陶。為了實(shí)現(xiàn)課堂的“卓越”、達(dá)到提高學(xué)生的“素質(zhì)”的目的，我們應(yīng)十分注重古詩(shī)詞的美的教育。

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