淺析小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀的教學(xué)措施

李昌容

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀作為一種新的朗讀形式，需要小學(xué)生需要將自己置身于文章主角的位置，將文章富有表演性的朗讀出來(lái)。表演性朗讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的理解能力具有非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；表演性朗讀；措施

一、小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀概述

小學(xué)語(yǔ)文表演新朗讀類(lèi)似于讓學(xué)生在演戲的過(guò)程中將自己的語(yǔ)言、面部表情等與課文相配合，簡(jiǎn)而言之就是將文章富有表演性的朗讀出來(lái)。表演性朗讀需要小學(xué)生需要將自己置身于文章主角的位置，將文章主角的故事用自己的表演說(shuō)出來(lái)，這樣才能夠感知文章的內(nèi)容，理解作者的思想性。表演性朗讀作為一種新的朗讀形式，它能夠讓傳統(tǒng)的朗讀更加具有規(guī)范性、創(chuàng)造性以及表演性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文朗讀性表演還有其他的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在它的直觀性以及綜合性方面：比如，表演性朗讀的直觀性體現(xiàn)在學(xué)生可以將課文中的文字變得更加立體，更加直觀，將無(wú)聲的文字變得有聲，并且通過(guò)形象的表演幫助小學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)上不容易理解的內(nèi)容從視覺(jué)上去感知去理解。因此，表演性朗讀比傳統(tǒng)的朗讀更加具有直觀性，也更加容易被小學(xué)生所理解。表演性朗讀的綜合性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性方面，學(xué)生參與表演性朗讀的過(guò)程中，會(huì)使用到面部表情、身體動(dòng)作，并且協(xié)調(diào)手勢(shì)、語(yǔ)言、腔調(diào)等，共同完成表演性朗讀。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表演性朗讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的理解能力，具有非常重要的作用。

二、表演性朗讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

表演性朗讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是通過(guò)表演性朗讀可以提升小學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的一種能力就是理解與感悟能力，而如何有效的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解與感悟呢？表演性朗讀是一個(gè)有效的途徑。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，年紀(jì)尚小，因此傳統(tǒng)的朗讀很難讓小學(xué)生體驗(yàn)和感悟文章的內(nèi)涵。通過(guò)借助語(yǔ)言腔調(diào)與面部表情，可以喚醒小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生通過(guò)有聲有色的語(yǔ)言與動(dòng)作來(lái)完成文章角色的再次塑造。

二是通過(guò)表演性朗讀，可以提高小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。表演性朗讀是一種語(yǔ)言交流的載體，小學(xué)生通過(guò)表演性朗讀不僅要用有聲的語(yǔ)言將文章的內(nèi)容展示出來(lái)，而且要通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)老師進(jìn)行交流溝通。通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)，可以提高小學(xué)生表達(dá)的能力，幫助小學(xué)生形成更好的與人溝通的習(xí)慣。

三是通過(guò)表演性朗讀可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的表演性朗讀不僅是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，還需要身體其他各方面機(jī)能的參與配合，同時(shí)也包括了思維的活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生形象思維占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在小學(xué)階段應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，要讓學(xué)生在課堂中將自己表演的沖動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生在表演性朗讀中鍛煉思維。由于小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展、層層深入的過(guò)程，他們的思維發(fā)展也是從形象思維逐步向邏輯思維發(fā)展和過(guò)渡的，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂中為了能夠讓學(xué)生更好的完成表演性朗讀，學(xué)生首先必須需要熟讀課文內(nèi)容，建立起對(duì)文章的理解和對(duì)文章的初步情感認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的朗讀來(lái)傳達(dá)自己的理解。整個(gè)朗讀的過(guò)程，學(xué)生的思維是跟著朗讀一起在思考的，沒(méi)有脫離對(duì)文字的理解，而是通過(guò)自己的朗讀和思考讓自己的邏輯思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四是表演性朗讀可以提升小學(xué)生的審美。表演性朗讀屬于藝術(shù)范疇，是以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)為輔的一種朗讀活動(dòng)，通過(guò)表演可以將美傳遞給學(xué)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，表演性朗讀正是將一種有聲有色的、表演美的過(guò)程傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)欣賞表演性朗讀來(lái)感受美，并且得到不同層次的審美體驗(yàn)，提高自己的審美能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用表演性朗讀的主要措施

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的目標(biāo)要求，小學(xué)生要能夠流利、正確、有感情地朗讀課文。

首先，朗讀材料的選擇。表演性朗讀要以課文為基礎(chǔ)，然而由于具有表演的成分，因此小學(xué)語(yǔ)文教材并非完全適用，需要語(yǔ)文教師選擇適當(dāng)?shù)睦首x材料。全文性朗讀的文章，可以將童話(huà)寓言故事作為資源，這是由于小學(xué)生對(duì)故事感興趣，他們可以繪聲繪色地通過(guò)自己的表演將故事講出來(lái)。

其次，選擇表演性朗讀的學(xué)生。表演性朗讀的形式可以有單人表演性朗讀和多人表演性朗讀，單人表演性朗讀是學(xué)生一個(gè)人在沒(méi)有他人配合的情況下獨(dú)立思考，獨(dú)立完成表演朗讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將不同的內(nèi)容選擇不同的學(xué)生，爭(zhēng)取為每一個(gè)學(xué)生給予獨(dú)立朗讀的機(jī)會(huì)。多人表演性朗讀則是將文章中不同的角色由不同的小學(xué)生來(lái)扮演，深受小學(xué)生的喜歡，學(xué)生可以很快的進(jìn)入文章情景之中，將自己融入到角色里。

最后，表演性朗讀讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的表演性朗讀，語(yǔ)文教師必須要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的不可缺少的重要組成部分。評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于學(xué)生表演性朗讀的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在表演性朗讀的過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)改正，并行進(jìn)行客觀的公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還可以讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心接受老師和學(xué)生的意見(jiàn)，提高自己的表演性朗讀技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]臧慧民.談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的情感投入[J].中國(guó)校外教育. 2011（07）.