高中生學(xué)習(xí)政治逆反心理的分析及對(duì)策

馮偉莉

摘 要：中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)，由于逆反心理的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，政治成績(jī)一落千丈。就這個(gè)問(wèn)題本文具體介紹逆反心理的形成以及怎樣去疏導(dǎo)學(xué)生正確看待政治知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；危害；原因；疏導(dǎo)

由于中學(xué)生處在一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，不僅僅局限校園活動(dòng)，或多或少的也會(huì)接觸社會(huì)生活。在這個(gè)階段，中學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面臨著學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，逐漸的開(kāi)始關(guān)注新聞關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，最大的特點(diǎn)是中學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)主觀上的認(rèn)知與社會(huì)實(shí)際不太相符的時(shí)候就會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)有一個(gè)懷疑。隨著疑問(wèn)的日積月累，就會(huì)片面的認(rèn)為所學(xué)理論知識(shí)假大空，不切實(shí)際，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以在這一過(guò)程當(dāng)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的健康良好心理素質(zhì)，尤其對(duì)于其逆反心理的疏導(dǎo)糾正是當(dāng)務(wù)之急。

一、逆反心理的危害

一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅需要過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要健全的人格，以及滿滿的正能量。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，已成為培養(yǎng)人才不可缺少的部分。據(jù)研究，在很多中學(xué)，學(xué)習(xí)思想政治逆反心理是我國(guó)中學(xué)生普遍存在的一種心理，尤其是作為高中生，所接觸的社會(huì)實(shí)際和個(gè)人認(rèn)知有所提升，已經(jīng)不單單是一個(gè)只會(huì)接受知識(shí)，而不去思考的單個(gè)個(gè)體。有時(shí)候高中生會(huì)把生活中對(duì)于不公平認(rèn)知帶到了課堂，帶到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂上老師每舉一個(gè)例子說(shuō)一個(gè)重點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，常常與老師反其道而行，認(rèn)為老師沒(méi)有用事實(shí)說(shuō)話。老師發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，與他認(rèn)真交流，有的學(xué)生表面接受，實(shí)際上卻沒(méi)有真正認(rèn)同老師的觀點(diǎn)；有的學(xué)生鋒芒畢露，剛剛談話就非常抵觸，甚至達(dá)到與老師水火不容的狀態(tài)。這些說(shuō)教的方法 沒(méi)有從根本上解決這種心理問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治的興趣缺乏，成績(jī)一落千丈。這不僅僅是影響學(xué)生成績(jī)，更重要的是逆反心理過(guò)重也會(huì)給中學(xué)生帶來(lái)心理壓力，重者引起心理障礙，給自己和他人造成不必要的傷害。中學(xué)時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)看成是和自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。

二、逆反心理的原因

逆反心理，是客觀要求與主觀需要不相符合時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈抵觸情緒，其實(shí)質(zhì)在于突出主體的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值?！澳娣葱睦怼迸c西方心理學(xué)講述的“違謬”、“心理感應(yīng)抗拒”有相通之處，但又有不同之處，它是集正確逆反與錯(cuò)誤逆反于一體，逆反與認(rèn)同相伴行的復(fù)雜心理現(xiàn)象，是人們一定社會(huì)關(guān)系實(shí)踐的產(chǎn)物。 可以說(shuō)逆反心理的形成是及其復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程。從哲學(xué)上看，逆反心理所透漏出來(lái)的是哲學(xué)當(dāng)中矛盾的普遍性，逆反心理的矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來(lái)說(shuō)青少年在心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。所以，中學(xué)生逆反心理與認(rèn)同心理必然相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要正確看待逆反心理的出現(xiàn)，不要一出現(xiàn)逆反心理，就開(kāi)始打壓，要看到矛盾所在，用正確的方法去解決矛盾。從生物學(xué)角度來(lái)看，逆反心理與遺傳素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，遺傳素質(zhì)也叫遺傳的生物特征，主要指那些與生俱來(lái)的解剖生理的特征。人種的不同個(gè)性遺傳下來(lái)的生物特性也不同，既有人種的共性，又表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性，其中就包含親代不同性格的遺傳。所以遺傳因素也是逆反心理形成的重要因素。但這種遺傳因素也屬于影性因素，如果沒(méi)有激發(fā)出來(lái)也可以有良好的狀態(tài)來(lái)迎接知識(shí)的熏陶。以上兩種重要因素與我們社會(huì)因素密切聯(lián)系，可以說(shuō)以上兩種因素的體現(xiàn)是需要在特定社會(huì)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)安定祥和，沒(méi)有為以上兩種因素提供激發(fā)心理逆反的條件，用生物學(xué)上的知識(shí)來(lái)講，也只不過(guò)是隱形基因。不會(huì)導(dǎo)致心理的變化。

三、逆反心理在中學(xué)生中的表現(xiàn)

中學(xué)生由于處于人生不穩(wěn)定時(shí)期，不論性格，價(jià)值觀還是人生觀都處于不穩(wěn)定時(shí)期，故而心理狀態(tài)也極度不穩(wěn)定，容易與人出現(xiàn)對(duì)立的一面。對(duì)于這種現(xiàn)象，我做了大量問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治逆反心理的糾正，還需要從根本上解決。第一，企圖標(biāo)新立異。中學(xué)生正處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。中學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。第二，特異生活經(jīng)歷。據(jù)調(diào)查研究，很多學(xué)生或者學(xué)生周邊的人都受到社會(huì)上不公平的待遇。在一定的環(huán)境下，其言行與當(dāng)事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)。一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢(shì)，就會(huì)對(duì)人的性格及其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的影響，經(jīng)常性地左右他的一舉一動(dòng)，成為他厭學(xué)的一個(gè)基本特征。 第三，強(qiáng)烈的好奇性。中學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，往往國(guó)家宣傳正能量的東西，他們反而反其道而行。究其原因，是因?yàn)榻虒W(xué)只是一味的傳授基本的理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐的可行性沒(méi)有良好的詮釋以及沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)政治逆反心理的表現(xiàn)，是在只作出理論闡述而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

四、解決逆反心理的方法

正確對(duì)待學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象，在教育過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的逆反心理是實(shí)實(shí)在在存在的，教師不能忽視這種心理現(xiàn)象的存在。要對(duì)學(xué)習(xí)思想政治中存在的逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤(pán)肯定，也不能全盤(pán)否定。首先，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象，老師及時(shí)的做出處理的方案，但不能操之過(guò)急，要能夠容忍、肯定、鼓勵(lì)。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上來(lái)講，這種逆反心理現(xiàn)象是科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體健康成長(zhǎng)的催化劑，這種心理糾正后，學(xué)生會(huì)向著更好的方向發(fā)展。但是，處理不好這種現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)于整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生人格的形成有一定的不良影響。其次，對(duì)于學(xué)生不良的逆反心理現(xiàn)象，老師一旦發(fā)現(xiàn)要敢于否定。同時(shí)要善于說(shuō)服、勸告、減弱以至于糾正這種逆反心理現(xiàn)象，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例和新聞報(bào)道來(lái)告訴學(xué)生社會(huì)存在相對(duì)公平而不是絕對(duì)公平，從而使學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)知。在正確認(rèn)識(shí)的情況下促使學(xué)生達(dá)到堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤之目的。從而樹(shù)立學(xué)生良好的心態(tài)，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)其能夠靈活的掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單進(jìn)入思維誤區(qū)。要想改變學(xué)生的叛逆，就要以正確的態(tài)度和方法教導(dǎo)，學(xué)生犯了錯(cuò)你要對(duì)他進(jìn)行合理的批評(píng)和教育，而不是彰顯自己的權(quán)威，動(dòng)不動(dòng)就把他以前的錯(cuò)誤搬出來(lái)。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一定要給他們一定的自由空間，該管的要管，但是不要什么事，有用沒(méi)用的都管。這樣管制的太嚴(yán)格，太較真，學(xué)生的心理一定難以承受。第三，如果學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象中，正確合理的與錯(cuò)誤不良的因素兼而有之、混淆不清，老師本身并教育學(xué)生要掌握科學(xué)的思想方法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相弘一的原則，分清逆反心理現(xiàn)象及逆反指向的主流與支流，不能以偏概全，以點(diǎn)代面，以現(xiàn)象代替本質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀，公正、全面、發(fā)展的看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。中學(xué)生由于一切向成人看起，內(nèi)心就感到不公平。

總體來(lái)說(shuō)，逆反心理這種行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。逆反心理需要社會(huì)，學(xué)校和個(gè)人的共同努力下才能調(diào)整好心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)習(xí)，從而為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

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