初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)分析

單哈斯格日樂

摘 要：在初中英語詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的枯燥無味教育教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)的發(fā)展，難以滿足學(xué)生們的發(fā)展需要。教師應(yīng)跟上時代的步伐，根據(jù)對學(xué)生興趣愛好等實際情況的調(diào)查，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法進行英語詞匯教學(xué)。積極有效的詞匯教學(xué)策略，不但能更好的加強學(xué)生對英語詞匯活學(xué)活用和舉一反三的遷移能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；詞匯

一、引導(dǎo)學(xué)生研究詞匯之間的規(guī)律

由于很多的詞匯外形非常相似，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究詞匯之間的規(guī)律，結(jié)合規(guī)律進行詞匯的區(qū)分，能避免混淆問題的發(fā)生，同時也能提高學(xué)生記憶詞匯的效率。例如，grandfather、grandmother都帶同樣的前綴，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將一些帶同樣前綴的詞匯整理出來，有助于進一步強化學(xué)生的記憶，提高詞匯學(xué)生的效果，同時也能夠增強學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率[1]。

二、運用類比法進行詞匯教學(xué)

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師還可以采取類比的方式。所謂的類比教學(xué)就是將多種發(fā)音、外形相似的詞匯放到一起進行比較，使學(xué)生能夠快速的區(qū)分，通過采取此種方式能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。此外，在運用類比法進行詞匯教學(xué)的時候，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的詞匯進行類比，從中找到不同點，進而通過科學(xué)的實施，有助于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、利用多媒體進行詞匯教學(xué)

在實際的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)該將多媒體與詞匯進行有機的結(jié)合，利用圖片、動畫的形式展示詞匯，使學(xué)生有一個更加直觀的印象，從而有助于激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師科學(xué)的教學(xué)下，快速的掌握詞匯知識，提高詞匯學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)上更大的進步，實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

四、利用歸納法進行詞匯教學(xué)

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行歸納。在每個單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的單詞，利用歸納的方式，將類型相同或者是首字母相同的詞匯進行歸納，使其形成一定的次序，有助于強化學(xué)習(xí)的詞匯記憶，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。因此，在實際的教學(xué)中，教師只有運用多方面的教學(xué)策略，才能使學(xué)生快速的理解和掌握詞匯，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，充分的調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在初中階段能快速的積累詞匯，為高中階段的英語學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

五、通過口語活動促進詞匯學(xué)習(xí)

“詞匯學(xué)習(xí)”與“口語活動”有機融合在一起教學(xué)，更能加強師生間的良好互動。將詞匯學(xué)習(xí)與口語活動結(jié)合在一起，也為學(xué)生的語言實踐能力的鍛煉提供平臺，創(chuàng)造機會，為提高學(xué)生的交際能力做好準(zhǔn)備。“詞匯學(xué)習(xí)”與“口語活動”相結(jié)合的過程也是語言學(xué)習(xí)的過程。在口語活動中，將需要掌握的詞匯重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生也能通過多次接觸，多次記憶，能更熟練有效地掌握該詞的結(jié)構(gòu)、意義與用法。為語言的實踐提供更多的機會。口語活動并不是單一的交際過程，是聽說讀寫等相互結(jié)合的過程?？谡Z活動也為學(xué)生創(chuàng)建更多的機會，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力打下堅實才基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法也是以學(xué)生為基點的，教師在課堂設(shè)計、引導(dǎo)和組織方面發(fā)揮著重要的作用。

六、形象教學(xué)法

形象教學(xué)法指的是英語教師用圖片、簡筆畫、實物等手段，加深學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對詞匯的長期記憶。比方說，探究有關(guān)衣服的詞匯時，拿幾件實物或者圖片，再配上發(fā)音進行教學(xué)，學(xué)生也能快速記住這個單詞的音與義。有趣的畫面、能快速吸引學(xué)生的注意力，加深對詞匯的印象，這樣，學(xué)生們也能在不知不覺中進入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，并且還能快速說出這些單詞的含義，最大限度地提高了詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)合句子記憶單詞

記憶單詞的最終目的是為了更好地使用句子。教學(xué)實踐表明，孤立地記憶單詞很容易忘記，而且記憶效率極為低下，將單詞放到具體的句子里去記憶，結(jié)合材料上下文了解其具體意義與用法，這樣記憶單詞才能更快，更牢，而且也才能真正掌握這一單詞。此外，僅記單詞遠遠是不夠的，應(yīng)該將詞擴展為短語、句型，甚至是精彩的段落或者小短文進行記憶。以句子為單位記憶這一單詞，能幫助學(xué)生把握單詞的用法與不同的形式，有助于發(fā)展并鍛煉學(xué)生的英語思維能力與實際應(yīng)用能力。通過上下文或者是整篇文章記憶單詞，有利于推動詞匯知識的內(nèi)化與吸收。

八、結(jié)論

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好詞匯，增加詞匯的積累量，才能科學(xué)高效的進行閱讀、語法、寫作和聽力的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)高度的重視詞匯教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，采取有效的措施提高詞匯教學(xué)的效率，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能掌握更多的詞匯，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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[3]強忠琴.新課改下初中英語課堂存在的問題及有效性研究[J].中學(xué)生英語（初中版）.2014（17）.