淺談初中物理教學方法的創(chuàng)新思路

花忠彬

摘 要：總體來講，物理是一門比較抽象的學科。隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為主體，學生被動學習的物理教學方法和《義務教育物理課程標準》對物理教學提出的要求之間出現矛盾，我們需要全面更新傳統(tǒng)初中物理教學方法，在開展理論教育的同時還要重視物理實驗的展開，給學生留下足夠的自主發(fā)揮空間。本文將圍繞初中物理教學方法的創(chuàng)新思路展開討論！

關鍵詞：初中物理；教學方法；創(chuàng)新思路

一、現在我國初中物理教學現狀

這么多年，我國一直在倡導素質教育，但是許多教師應試教育的思想卻在這么長時間內依舊存在，更多的教師愿意將學生的學習理解為為了考試和上大學而學習。一些人能夠看到心在教學方式和新課程標準要求之間的矛盾，但是物理教學評價方式并沒有發(fā)生根本性的變化，教師還是將學生的考試成績作為基本依據，每個教師在開展教學時都有所顧慮，不愿意創(chuàng)新、嘗試新的教學方法，更傾向于按部就班、沿襲傳統(tǒng)的教學方式。一部分學校的物理課堂依舊堅持教師講學生聽的教學方式，這種方式雖然可以在一定程度上提升學生的考試成績，但是卻并不利于學生的整體發(fā)展。

物理是一門應用型的自然學科，但是現在的教學過程并不太重視物理實驗的作用，按說是需要學生親自動手展開的物理實驗時間卻變成了教師講解實驗，學生無奈被動背實驗的局面，學生對于需要背誦的試驗和定律完全不理解，也不了解公式的來源，只是機械時的在記一些教師告訴他們的重要的知識，限制著學生綜合素質的全面提升。在我國的一小部分地區(qū)，一些學校也在嘗試對物理教學提出新的教學理念，但是卻被應試教育嚴重限制前進步伐，整體情況并不理想，想要對教學方法展開徹底改進，還有很長的路要求。教師和管理者都要明確教學的目的是高素質人才的培養(yǎng)，并不是人們所說的為了應付考試、上大學。只有讓更多的人認識到教育的真正目的，才可以充分發(fā)揮教學資源的作用培養(yǎng)學生，讓學生改變之前的課堂學習姿態(tài)，積極參與到物理課程學習中去。

二、我國初中物理教學方法的創(chuàng)新思路

（一） 教師要轉變思想，將學生視為課堂的主體

初中物理課堂想要獲得良好的效果，必須轉變教師的思想，讓學生能夠主動參與到教學活動中去，將課堂的主體由之前的教師轉到學生身上，幫助學生站在物理教學的關鍵位置，不斷調動學生的學習積極性，教師在整個教學活動中扮演的是輔助的角色。之前在教學過程中一直堅持的是教師講、學生聽的被動教學模式，但是因為這種思想根深蒂固想要改變起來非常困難，并且教師也認為這種方法雖然陳舊但是卻可以給學生帶來比較好的考試成績，這種典型的以學生為教學主體的教學模式，久而久之，導致學生的綜合素質處于較低水平，其帶來的直接影響是學生成為考試機器，對于所學到的知識也僅僅局限在考試中用，在生活中遇到相關知識的問題卻束手無策。所以，現在教師在制訂教學計劃時一定要給學生發(fā)揮留出足夠的空間，讓學生對課程設計、講課方式等內容提出自己的意見和建議，共同為物理教學貢獻自己的力量，找到最適合本班學生的最佳教學方法，促使教師和學生可以在教學活動中共同進步。

（二）與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法

1.比較法。初中物理學科中的一些知識實際上相互之間都是互通的，教師在教學過程中可以嘗試比較相似物理知識的方式有效降低教學難度，而且通過這種方式還可以有效加深學生對每個知識點的理解。以聲音的傳播和光的傳播舉例，光衍射原理可以列舉彩虹形成的例子，聲音的衍射可以列舉日常生活中聽到的隔壁的聲音，幫助學生加深理解。兩者的不同點在于光是可以在真空中得到傳播的，但是聲音的傳播是需要借助介質的。通過這種比較的方式，幫助學生循序漸進養(yǎng)成歸納總結的良好習慣，促使學生可以掌握牢固的知識。

2.多媒體輔助教學法。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學因為其操作簡單、展示范圍廣等優(yōu)勢被人們注意并運用，通過多媒體教學方式可以將復雜的物理內容以形象的狀態(tài)展現給學生，并且一些無法通過物理實驗展示的現象也可以通過多媒體進行模擬，或者對書本上的知識進行講解時可以使用這種發(fā)散性的講解方式，幫助我們取得良好的教學成果。

3.堅持開展以實驗為基礎的物理教學方式。物理這門學科是一門很抽象的學科，它是以實踐和觀察為基礎建立的。如果沒有實驗的支持，物理教學必將是一潭死水。雖然說課本上的許多物理規(guī)律確實得到證實，但是因為他們太具抽象性，單憑教師的講解無法使學生完全弄明白，所以日常的講解結合實驗展開教學是具備可行性的。學生通過對實驗現象的觀察能夠對書本中的物理知識有更深刻的了解，明白了物理公式的來源以及如何去運用，通過實驗，可以使學生將物理理論知識學得更加扎實。

4.比喻法。物理知識都來源于生活，許多物理知識是可以在生活中找到原型的，教師可以根據這個特點在課堂上將生活中的例子引入教學。單純依靠講解可以使得原本枯燥的物理課堂變得非常無聊，一些簡單的物理理論其實并不需要通過復雜的試驗展示出來，只需要將生活中的物理現象引入教學中用來比喻物理知識，就可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的思維。

參考文獻：

[1]石桂英.初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新探究[J].中國校外教育，2013（04）：125.