“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課設(shè)計(jì)和制作

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摘 要：隨著通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，微課成為了越來越多教學(xué)資源開發(fā)者和實(shí)踐者青睞的教學(xué)方式。本文闡釋了伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，進(jìn)一步解讀微課的發(fā)展及含義，重點(diǎn)介紹了在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下設(shè)計(jì)微課的五點(diǎn)原則和制作微課的五個(gè)階段，旨在為微課教學(xué)更適宜、更廣泛的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；微課；微課設(shè)計(jì)；微課制作

2015年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)同志在十二屆全國人大三次會(huì)議會(huì)上作政府工作報(bào)告時(shí)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”，報(bào)告明確提出“（中國）要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)?！?015年7月，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見（國發(fā)〔2015〕40號(hào)），“意見”中指出，到2018年，互聯(lián)網(wǎng)將進(jìn)一步深度融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，將會(huì)為公共服務(wù)發(fā)揮重要作用，到了2025年，基本完善和形成以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系和新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會(huì)為社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展提供不可忽視的驅(qū)動(dòng)力。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”必然會(huì)在我們的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著優(yōu)化和集成的作用，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果也將應(yīng)用于社會(huì)、科技、教育等各領(lǐng)域之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合成為必然趨勢(shì)。微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)契合了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等需求，成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。信息時(shí)代的教師是數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)者和信息化教學(xué)的實(shí)踐者，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用微課，是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育教學(xué)必然要掌握的新技能。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課設(shè)計(jì)

微課之所以成為學(xué)習(xí)者喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，不僅得益于新媒體傳播的實(shí)現(xiàn)、心理學(xué)與教育學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，而且是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下和軟硬件支持的力度下成功的。微視頻可以像病毒一樣在互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也可以在碎片化、非正式的環(huán)境中進(jìn)行自我提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)、共享、創(chuàng)新的環(huán)境下對(duì)于微課的設(shè)計(jì)要把握以下原則：

（一）微課定位要準(zhǔn)確。微課的受眾群體是學(xué)習(xí)者，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課前首先要思考的問題?；谟洃涬A段模型的認(rèn)知負(fù)荷理論研究表明，人能夠同時(shí)處理7±2個(gè)信息要素，如果學(xué)習(xí)任務(wù)過于復(fù)雜，就可能超負(fù)荷，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于微課的時(shí)長(zhǎng)要控制在十分鐘以內(nèi)，開頭的一到兩分鐘尤為關(guān)鍵，要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣、可信有用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或提問導(dǎo)入話題。要通過引人注目、新奇新穎的方法快速切入主題，讓學(xué)習(xí)者集中精力，富有激情的學(xué)習(xí)微課。

（二）微課內(nèi)容要精選。很多微課學(xué)習(xí)者看過一遍后便不會(huì)再反復(fù)進(jìn)行觀看，這和微課設(shè)計(jì)的初衷背道而馳，其原因在于學(xué)習(xí)者不能夠從微課中把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。微課中要求講授線索的清晰醒目，要盡可能的只有一條線索。在這條線索上突出重點(diǎn)知識(shí)，去掉可有可無的舉例和證明，在羅列論據(jù)時(shí)要具有一定特色，不能平鋪直敘，力求做到微課內(nèi)容不復(fù)雜、不繁瑣，論據(jù)充分準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。

（三）微課收尾要利落。優(yōu)秀的小結(jié)能夠給整個(gè)微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)微課的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)，加深學(xué)習(xí)者的印像，使學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)微課有所感悟和理解。但是收尾不能太長(zhǎng)時(shí)間，最好一到兩分鐘進(jìn)行快捷總結(jié)，表現(xiàn)干脆利落、言簡(jiǎn)意賅。

（四）微課講授人語言要簡(jiǎn)明。在微課中由于受時(shí)間的限制，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語言是講授人要掌握的技巧，生動(dòng)的語言富有感染力的同時(shí)，要做到邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，可采取必要的表達(dá)方式如手勢(shì)、表情等肢體語言進(jìn)行輔助。

（五）微課技術(shù)要專業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課教學(xué)，要充分利用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具和信息化教育技術(shù)手段，讓學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺甚至觸覺充分調(diào)動(dòng)，例如課件制作的整體風(fēng)格和顏色要統(tǒng)一，版面設(shè)計(jì)不可雜亂無章，切忌使用和教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，這樣只會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力，教學(xué)效果大打折扣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課制作

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課制作流程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，大致分為五個(gè)階段：

（一）微課制作的準(zhǔn)備階段。講授人在分析了學(xué)習(xí)者的能力以及學(xué)習(xí)者的時(shí)間后，確定自身的教學(xué)風(fēng)格和形式。根據(jù)微課的選題和內(nèi)容，把教學(xué)視頻中需要用到的課件、PPT、圖片、音頻、視頻等進(jìn)行收集，并且要切切實(shí)實(shí)地準(zhǔn)備好、落實(shí)好。

（二）微課制作的整理階段。當(dāng)我們把素材準(zhǔn)備齊全后，建議制作出一份用來拍攝的腳本，腳本中要標(biāo)注好具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容不同環(huán)節(jié)展示的形式是什么樣的，它用到的配套資源、時(shí)間等都應(yīng)該標(biāo)注好，這樣在后期整理時(shí)會(huì)十分方便?？傊?dāng)我們制作好這個(gè)腳本，完成整理部分的工作后，微課的雛形基本已經(jīng)形成。

（三）微課制作的實(shí)施階段。制作微課視頻的常用軟件有Camtasia Studio、會(huì)聲會(huì)影等，這類軟件只需裝上攝像頭或利用筆記本電腦自帶的攝像頭就可以實(shí)現(xiàn)教師出境講授的效果，配合2010版或2013版的PowerPoint就可以進(jìn)行實(shí)時(shí)錄屏制作微課。當(dāng)然，最好選用專業(yè)的有線或無線話筒，這樣能夠最大程度的保證錄音的質(zhì)量效果良好，有效避免部分噪音的干擾，為后期聲音的降噪和聲道處理提供便利。微課視頻后期處理過程中，應(yīng)盡量添加字幕，包括片頭字幕和字幕條。片頭可加入必要的效果展示“標(biāo)題”、“授課人”、“授課時(shí)間”等信息，片頭字幕呈現(xiàn)時(shí)間一般控制在8秒左右，字體清晰、大小與整體頁面比例合適即可。字幕條主要應(yīng)用于教學(xué)視頻過程中，但切忌不可與課件中的文字重復(fù)出現(xiàn)，字幕條整體清晰明了。

（四）微課制作完成后的發(fā)布階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師可以選擇教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)管理平臺(tái)等工具，例如Blackboard、Mudo等這些在學(xué)校常用的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布微視頻及資源。也可以選擇網(wǎng)盤工具把所有微視頻及資源放在其中，供學(xué)生去下載?；蚴前盐⒁曨l上傳到土豆、優(yōu)酷等社交媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)后可直接在下方進(jìn)行討論。除了微視頻、微資源的發(fā)布平臺(tái)，把握好微視頻及微資源的發(fā)布時(shí)間很關(guān)鍵，一般可以提前兩到三天把微視頻及微資源發(fā)給學(xué)習(xí)者，一是讓學(xué)習(xí)者有充足的時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，二是教師有時(shí)間把學(xué)習(xí)者看的結(jié)果回收，同時(shí)學(xué)習(xí)者在上課時(shí)不至于把前面的內(nèi)容忘掉，當(dāng)然如果在一些高校里，有些老師會(huì)把微課視頻及資源提前五六天發(fā)給學(xué)習(xí)者，這也是可以的，最主要的還是要符合微課設(shè)計(jì)原則和教學(xué)安排。除了發(fā)布的形式和發(fā)布的時(shí)間外，微視頻、微資源要配合課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)一條一條、一個(gè)一個(gè)地去看視頻，做到有章可循、有法可依的學(xué)習(xí)過程才能夠達(dá)到教學(xué)效果。

（五）微課制作完成后的反饋階段。學(xué)習(xí)者觀看微視頻、微資源后的反饋是十分重要的。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，當(dāng)學(xué)習(xí)者看了微視頻、微資源后，他會(huì)記錄哪些東西看懂了，哪些東西沒看懂，哪些東西想深入了解，教師要根據(jù)這些調(diào)自己的教學(xué)活動(dòng)。第二個(gè)反饋是教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)者，比如看微視頻、微資源特別認(rèn)真的學(xué)習(xí)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，建立一個(gè)很明確的激勵(lì)制度。第三個(gè)反饋是根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)微視頻、微資源制作的建議去更改之后微課制作風(fēng)格、技術(shù)、形式、效果等各方面，從而有利于教師對(duì)微視頻、微資源制作手段和技術(shù)的提高。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課的設(shè)計(jì)及制作，不僅要符合知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)傳授方式，選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)傳授形式和載體，更重要的是教師要用自己的熱情以及精心的準(zhǔn)備，去感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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