“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中“慕課”技術(shù)的應(yīng)用

燕遠(yuǎn)偉

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)角落。“慕課”模式作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠有效與高等數(shù)學(xué)教育進(jìn)行融合。本文首先從“慕課”概念作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提出“慕課”融入高等數(shù)學(xué)課堂中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】“慕課” 高等數(shù)學(xué) 融合策略

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”形式迅速崛起，當(dāng)今教育領(lǐng)域正在朝向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要手段，是社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。因此，高等教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育模式，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。“慕課”作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，能夠有效推動(dòng)我國(guó)教育領(lǐng)域的改革步伐，并在教育領(lǐng)域中掀起了新潮流。

1 什么是“慕課”

“慕課”是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)?！澳秸n”平臺(tái)作為互聯(lián)網(wǎng)教育新平臺(tái)，能夠在該平臺(tái)中上傳、分享教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)施的一項(xiàng)開(kāi)放性課程。“慕課”教育模式打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備登錄“慕課”平臺(tái)，即可實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。由于近些年來(lái)智能手機(jī)、平板電腦的快速崛起，我國(guó)智能手機(jī)使用率已經(jīng)高達(dá)75%，高校學(xué)生更是一人一部智能手機(jī)。因此，“慕課”平臺(tái)不僅支持PC平臺(tái)，同時(shí)也支持移動(dòng)平臺(tái)。基于此，學(xué)生可以在下課任何時(shí)間、任何地點(diǎn)（有網(wǎng)絡(luò)覆蓋領(lǐng)域）即可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)程挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，“慕課”平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不僅是觀看文字，而且可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“慕課”平臺(tái)中展開(kāi)測(cè)試、討論（如QQ、貼吧等形式），進(jìn)而提高學(xué)生碎片化時(shí)間的利用率。通過(guò)“慕課”平臺(tái)，能夠拉近師生、學(xué)生之間距離，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

“慕課”平臺(tái)相比平常的網(wǎng)絡(luò)課程存在一定的差異，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)教學(xué)資源比較零散、缺乏互動(dòng)性。而“慕課”平臺(tái)不僅具有系統(tǒng)化的教學(xué)資源，更有強(qiáng)大的互動(dòng)性。并且能夠與高等教育相融合，學(xué)生可以通過(guò)“慕課”平臺(tái)預(yù)習(xí)明天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上主要是展開(kāi)探究、分享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 “慕課”在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用

2.1 在線學(xué)習(xí)模式

在高等數(shù)學(xué)教育中，由于高等數(shù)學(xué)邏輯性、思維性比較強(qiáng)，因此，融入“慕課”平臺(tái)是十分必要的?！澳秸n”課程需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過(guò)制作出相應(yīng)的教學(xué)視頻，并融入班級(jí)研討、在線學(xué)習(xí)、在線考核、在線研修等模塊，從而構(gòu)成整個(gè)“慕課”系統(tǒng)。為了保障教學(xué)視頻的精良性，課程時(shí)間通常不會(huì)超過(guò)20分鐘，多是以11、12分鐘為主。在“慕課”學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)視頻內(nèi)容穿插測(cè)試、實(shí)時(shí)練習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)師生在線探究。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“慕課”教學(xué)模式就是將課堂內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，通過(guò)給不同模塊設(shè)置不同的功能，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

2.2 “慕課”平臺(tái)課上互動(dòng)與考評(píng)

將“慕課”平臺(tái)與高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，能夠一改傳統(tǒng)“言傳身教”的教學(xué)模式。由于“慕課”平臺(tái)的到來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)列舉出“慕課”學(xué)習(xí)框架，保障“慕課”平臺(tái)教學(xué)資源的邏輯性。“慕課”課堂模式下，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作課堂教學(xué)視頻，或者設(shè)置虛擬教師等開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而不斷完善“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，“慕課”模式需要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性課堂，為了實(shí)現(xiàn)“慕課”與高等數(shù)學(xué)深入融合，與此同時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以在“慕課”平臺(tái)中的“互動(dòng)交流”模塊發(fā)布討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而推動(dòng)課程進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)等不同功能模塊，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 “慕課”平臺(tái)功能與應(yīng)用

從本形式層面來(lái)說(shuō)，“慕課”平臺(tái)通常分為：學(xué)習(xí)板塊、測(cè)試板塊、問(wèn)答板塊、活動(dòng)板塊。學(xué)生可利用“慕課”平臺(tái)解決在課堂上所存在的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以利用“慕課”平臺(tái)，在已注冊(cè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上重新觀看課程視頻，并且分享其他更優(yōu)質(zhì)的教育資源，加深對(duì)課堂上老師講解內(nèi)容理解，并且在“知識(shí)討論板塊”中，學(xué)生可把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、自己的看法發(fā)布在“慕課”平臺(tái)論壇中與其他同學(xué)、老師討論，加深對(duì)問(wèn)題理解。對(duì)于測(cè)試板塊來(lái)說(shuō)，學(xué)生在“慕課”學(xué)習(xí)完畢之后，可以通過(guò)“在線測(cè)試”板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，從而了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于知識(shí)問(wèn)題，可以點(diǎn)擊問(wèn)“知識(shí)解析”從而了解正確答案。教師可以利用“慕課”平臺(tái)，在活動(dòng)板塊開(kāi)展在線微課堂，或組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接受到教師邀請(qǐng)會(huì)出現(xiàn)提示框，通過(guò)點(diǎn)擊“加入”，即可快速進(jìn)入好活動(dòng)模塊中。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域一大發(fā)展方向?！澳秸n”平臺(tái)作為信息時(shí)代產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)“慕課”平臺(tái)與高等數(shù)學(xué)全過(guò)程教學(xué)融合，“慕課”模式的到來(lái)，是我國(guó)教育改革的新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式。

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作者單位

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南省南陽(yáng)市 473000