基于智能終端的微課系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

董園飛

摘要：文章從智能終端的微課教學系統(tǒng)相關概述入手，著重分析了基于智能終端的微課教學系統(tǒng)設計，并探索了基于智能終端的微課教學系統(tǒng)的實現(xiàn)。

關鍵詞：智能終端；微課；教學系統(tǒng)；設計；實現(xiàn)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0197-02

學校教育是學生成長的主要途徑，學校教育能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，促進學生的成長和發(fā)展。尤其在新課改背景下，各學校積極探索教學改革策略，改進傳統(tǒng)應試教育方式，重視學生的素養(yǎng)發(fā)展，更新理論灌輸式教育方法。信息技術為教學改革提供了技術支撐，豐富了教學形式，在信息技術支撐下的微課教學成為學校教育的重要輔助手段。并且，隨著智能終端的發(fā)展，學校積極探索運用智能終端開展微課教學，基于智能終端的微課教學系統(tǒng)設計與實現(xiàn)成為教育事業(yè)的重要研究項目。本文探索基于智能終端的微課教學系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。

1 相關概念概述

1.1 智能終端

智能終端也叫移動智能終端，主要包括手機、平板電腦、筆記本、車載智能終端、PDA智能終端、可穿戴設備等。在我國，無論大中小學的學生，普遍都擁有屬于自己的手機。這樣，為學校開展基于智能終端的微課教學創(chuàng)造了條件。

1.2 微課

微課主要通過向學生播放10分鐘左右的小視頻來開展教學活動，需要教師合理選擇教學內容，開發(fā)教材資源，以供學生重復使用。在當下，微課已經成為學校教育的重要教學方法，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

1.3 基于智能終端的微課教學

微課是傳統(tǒng)課堂教學的延伸與拓展，而微課的最好載體是移動終端設備[1]。把微課從網絡課程推廣到移動終端上，是教育模式的一個新嘗試。[2]將微課教學與智能終端相結合能夠增強微課教學的便利性，為學生提供時間和內容選擇。

1.4 基于智能終端微課學習的特點

（1）移動性。學生不必在固定的課桌前，也不用在固定的課堂時間內進行知識學習。學生可以通過使用不同的終端來自由選擇自己要學習的內容。

（2）網絡性。在智能終端上進行自由學習，需要互聯(lián)網通信和網絡技術的支持。需要智能終端進行聯(lián)網，之后才能進行視頻的播放。

（3）交互性。學生可以根據自己的學習內容通過網絡與同學進行交流互動，分享學習資源和學習心得，并且可以將不能解決的疑問給老師在線留言。

（4）數(shù)字化學習。通過將智能終端設備連接到無線網絡中，實現(xiàn)數(shù)字化和網絡化學習。

2 基于智能終端的微課系統(tǒng)的設計

基于智能終端的微課系統(tǒng)的設計流程，如圖1所示。

2.1 需求分析

（1）用戶需求分析?；谥悄芙K端的微課教學系統(tǒng)主要是面向高校學生設計的，高校學生的自學能力較強，對新事物有著較大的好奇心和較強的接受能力，愿意嘗試新事物。因此，很多大學生對基于智能終端的微課教學系統(tǒng)十分感興趣，也愿意嘗試這種新型的學習方式。另外，大多數(shù)大學生希望擁有更多的學習資源，能夠不受時間和地點限制進行學習。而基于智能終端的微課學習方式正好能夠滿足大學生的資源需求和學習需求。同時，學生的注意力時間較短，而微課視頻的時間一般在5-15分鐘左右，不僅符合學生的注意力集中時間，也能夠適應學生的學習特點。除此之外，大學生都擁有自己的手機，并且大部分高校校園范圍內覆蓋有校園WIFI，能夠讓學生隨時隨地使用手機進行學習。

（2）系統(tǒng)需求分析。系統(tǒng)的模塊化是基于智能終端微課教學系統(tǒng)的重要特點，需要在系統(tǒng)規(guī)劃的時候，對教學內容進行模塊化設置，使系統(tǒng)結構更加簡潔、清晰。和傳統(tǒng)的網絡電腦等相比，通常所采用的移動終端 APP 的界面較小，能夠滿足用戶隨時隨地上網，固在某種程度上需考慮流量的使用情況[3]。本文在基于智能終端微課教學系統(tǒng)的設計上遵循了節(jié)省費用和網速的原則，來盡可能降低移動通信流量，以實現(xiàn)快速下載，支持離線視頻觀看。另外，基于智能終端的微課教學系統(tǒng)的設計要考慮穩(wěn)定性和先進性，保證系統(tǒng)正常運行，提高微課教學系統(tǒng)的信息化程度。

2.2 系統(tǒng)總體設計

（1）系統(tǒng)總體架構設計?；谥悄芙K端的微課教學系統(tǒng)總體架構主要由客戶端學習系統(tǒng)和后臺管理系統(tǒng)組成。基于智能終端的微課教學要求系統(tǒng)設計符合學生的學習特點和微課的教學特點，以學生為中心設計微課教學系統(tǒng)，完善微課教學系統(tǒng)的學生交流和課程學習功能，積極為學生提供課程學習、課程介紹、課程搜索、常見問題解答等服務。另外，后臺管理終端要設置后臺管理權限，要求管理人員對微課資源進行分類整理，及時更新并調整微課，方便學生的學習。

（2）客戶端模塊設計?；谥悄芙K端的微課教學系統(tǒng)的客戶端模塊設計主要采取學生常用的安卓移動終端進行設計。用戶可以使用自己的安卓手機或電腦等移動終端進行注冊，并進入系統(tǒng)的歡迎界面。之后用戶可以根據自己的學習需求進入個人課程學習，如果已經注冊學習過，便可以選擇“我的課程”進行繼續(xù)學習。并且，用戶還可以在個人界面修改個人信息。另外，用戶能夠利用系統(tǒng)的課程搜索功能搜索相關的課程。最后，用戶需要關注課程信息欄目，了解課程視頻和課程作業(yè)。

（3）服務終端模塊設計。服務終端模塊主要包括用戶模塊、管理員模塊、資源管理模塊和課程管理模塊。其中，管理員擁有最高權限，負責管理整個教學系統(tǒng)。用戶模塊主要負責管理用戶，查看用戶的注冊信息，用戶信息的查詢和修改等。課程模塊主要負責課程管理、課程的更新或增刪，并對課程信息進行介紹和分類管理。資源模塊主要包括資源管理、資源分類管理等。

（4）系統(tǒng)流程設計。服務器終端管理系統(tǒng)流程為：管理員登陸系統(tǒng)，并選擇某一模塊進行系統(tǒng)操作，在操作完成之后推出系統(tǒng)。學習終端系統(tǒng)流程為：學生注冊并登陸系統(tǒng)，查看個人課程，并在“我的課程”理念學習某一具體過程。另外，學生還可以在課程廣場搜索相關課程進行學習討論，最后參加課程考試。

2.3 數(shù)據庫設計

數(shù)據庫的設計內容，如圖2所示。

3 基于智能終端的微課系統(tǒng)的實現(xiàn)

基于智能終端的微課系統(tǒng)的實現(xiàn)流程，如圖3所示。

3.1 系統(tǒng)設計環(huán)境與工具

（1）設計人員需要到官網下載安裝JDK文件，并設置好計算機中JDK文件的運行路徑。之后，設計人員需要下載Eclipse，進行解壓，并為其配置剛剛安裝好的JDK文件。（2）設計人員要運行Eclipse，并添加Hibernate插件。（3）設計人員應在Apache網絡中搜索Tomcat，并將其保存在PC機硬盤上，然后進行解壓。（4）設計人員應打開Eclipse，安裝安卓軟件，配置安卓模擬器。最后，設計人員要下載并安裝PowerDesigner。

3.2 學習平臺服務端的實現(xiàn)

基于智能終端的微課學習平臺服務端主要包括用戶模塊、資源模塊和課程模塊。其中，課程模塊主要包括課程子模塊和課程類型子模塊。資源模塊主要包括資源子模塊、資源類型子模塊和FAQ模塊。管理人員可以進入后天管理系統(tǒng)，并使用賬號密碼進行登錄。在登錄系統(tǒng)之后可以在導航欄選擇相應的模塊進行管理。并且，管理人員的管理操作會被系統(tǒng)按操作時間進行記錄，方便管理人員查看。

3.3 學習平臺客戶端的實現(xiàn)

基于智能終端的微課學習平臺客戶端主要包括用戶登錄、課程設置、課程查詢、個人課程和課程學習這幾個模塊。用戶使用賬號密碼登錄系統(tǒng)之后可以在課程設置模塊看到系統(tǒng)中所有的課程，然后選擇自己感興趣的課程進行學習。并且，學生可以根據自己想學的課程直接在課程搜索模塊輸入課程關鍵字進行搜索。Web服務器會執(zhí)行客戶的搜索申請，并將搜索結果反饋給客戶。視頻學習模塊主要為學生提供學習視頻。學生可以在選擇課程之后，在課程資源模塊中點擊學習視頻進行觀看。

4 結語

隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣（如微信、滴滴出行、支付寶、永安行等），“微課”也將具有十分廣闊的教育應用前景[4]。而基于智能終端的微課學習模式也將革新傳統(tǒng)單一的課堂學習模式，為廣大師生提供更廣闊的移動學習、泛在學習的舞臺，創(chuàng)造全民終身學習的新時代。

參考文獻

[1]印蔚蔚.基于移動終端的微課應用在職業(yè)教育中的研究[J].科技創(chuàng)新與生產力，2015（12）：60-62.

[2]溫川雪，周洪建.面向智能手機與Web平臺的微課移動教學系統(tǒng)的設計[J].中國遠程教育，2014（12）：60-66.

[3]張臨英，晉欣泉，楊曼，王運武.基于移動APP的微課程資源優(yōu)化設計研究[J].江蘇開放大學學報，2015（3）：32-38.

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.