談電力拖動課程一體化教學

崔勇

摘 要：電力拖動是電氣類學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。長期以來，職業(yè)學校大多采用傳統(tǒng)的教學模式，而不能將理論與實訓有機地結(jié)合在一起。等到學生畢業(yè)參加工作以后，哪怕是遇到簡單的電氣設(shè)備故障也無從下手。針對這種情況，有必要探索適合職業(yè)學校學生特點的教學方法，以提高教學質(zhì)量。下面筆者就“一體化”教學理念在電力拖動課中的實際應用，談?wù)勛约旱膸c體會。

關(guān)鍵詞：一體化；電力拖動；教學

實踐—理論—再實踐一體化教學模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與生產(chǎn)實習課交叉進行的一種教學模式，讓實踐始終貫穿在整個教學過程中。在教學過程中，根據(jù)實際需要，對教學進度以及學生掌握技能的快慢進行適當?shù)恼{(diào)整，并采取以現(xiàn)場教學為主，課堂教學為輔的教學方式。這樣既突出了操作技能的訓練，又能使學生學到與職業(yè)技能有關(guān)的知識，不僅使學生一專多能，還培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的綜合學習能力和創(chuàng)新能力。

這里以《電力拖動》課程中的“常用生產(chǎn)機械控制線路”為例來談?wù)剬嵺`—理論—再實踐一體化教學模式的具體應用。

第一步：現(xiàn)場參觀（實踐環(huán)節(jié)）

這是必不可少的重要環(huán)節(jié)。機床電氣控制的對象是生產(chǎn)機械，生產(chǎn)機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設(shè)計電氣控制的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機械與電器的配合動作是實現(xiàn)生產(chǎn)機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產(chǎn)機械的構(gòu)造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織學生到工廠進行參觀教學。在參觀教學中，應注意以下幾個問題：一是教師首先要充分熟悉生產(chǎn)機械，做到心中有數(shù)；二是準備好機械部件及電機、電器的名稱卡片或標牌；三是講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學生寫好提綱，帶著問題參觀。參觀時的基本程序是：（1）教師將卡片粘貼在車床的相應部位，參觀時對照各部位講解機械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用。（2）開動機器作操縱演示，指出各種運動形式和各部件的控制要求。（3）讓學生觀察機械與電器的聯(lián)動部件的動作情況。（4）請生產(chǎn)工人進行演示。（5）提問檢查，看是否達到預期目的，同時進行查漏補缺。

第二步：理論學習（理論環(huán)節(jié)）

在進行理論教學過程中，首先要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中來；其次要充分利用現(xiàn)代化教學手段（錄像教學和投影教學等等），進一步增加學生的感性認識，同時還可以使課堂教學更生動、充實，能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環(huán)境，使學生能透徹理解教學內(nèi)容，提高學習效率。主要做法有：

（1）抓住每種控制線路的特點進行重點講解。各種生產(chǎn)機械的電氣控制線路無論怎樣復雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點動控制、時間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學生都很熟悉，往往只要稍加點化，學生即可理解和掌握。

（2）化整為零———分析線路的基本方法。任何復雜的控制線路，都是由若干臺電動機或其他電器（如電磁鐵等）的控制線路組成的，而每一臺電動機的控制線路，又是由一個或多個基本控制環(huán)節(jié)（如啟動控制、點動控制、制動控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。在分析控制線路時，先根據(jù)被控對象（電動機等）將整個線路劃分為幾個模塊，再逐塊細分成若干基本控制環(huán)節(jié)。先分析每一個基本環(huán)節(jié)的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。

（3）著重能力的培養(yǎng)。在理論教學中要特別注意學生能力的培養(yǎng)，不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

第三步：實踐教學（再實踐環(huán)節(jié)）

當完成理論教學之后，應轉(zhuǎn)入實習教學，即把所學到的理論知識帶回到實踐中去，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。實習教學可分兩個階段：一是到電工專業(yè)實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生的實際動手能力；然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力，在實際工作中理論應用。

實踐證明，一體化教學模式能夠讓理論與實踐教學緊密銜接，達到了兩者之間相互促進的目的，能夠使理論學習的內(nèi)容及時在實踐中體現(xiàn)，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則。學生積極主動地參與到教學中。學生的動手能力提高了，學習方式由原來的被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)了學習熱情和潛能。

參考文獻：

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