高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價探析

陳蘇

摘 要：隨著高校美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)，越來越多的學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)，這對美術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來了很好的機(jī)會和動力，同時也對美術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求越來越高。因此，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要。美術(shù)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的特色，在提高美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)該遵循美術(shù)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的個體化差異進(jìn)行開展教學(xué)活動，這樣才有利與提高美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；評價

一、引言

中國傳統(tǒng)教育在于教書育人，其重點(diǎn)就是育人。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育對比文化教育更加注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，只有培育了學(xué)生的德育，才能促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。為了讓高校美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教育內(nèi)容得到優(yōu)化，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)教育理念和新的教育理念相互結(jié)合對美術(shù)教學(xué)做出客觀的評價，這樣才能完善美術(shù)教學(xué)。

二、開展高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價的意義

（一）幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，提高教師水平

開展高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價是直接體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個方式。對美術(shù)教師進(jìn)行的評價是對教師專業(yè)知識的技能考察，也是對教師的一種能力分化。通過美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價，可以讓教師意識到自己教學(xué)中存在的不足，讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容的缺陷，有助于完善教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，高校美術(shù)教師大多會過多注重實(shí)踐，而忘了理論知識的結(jié)合。可以針對這一現(xiàn)象，對美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)行客觀評價，有助于教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，做出完善，繼而更好的提高學(xué)生教學(xué)水平。

（二）有助于診斷美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，為社會提供人才

高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價是人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷和評判教師教學(xué)行為的規(guī)范的重要途徑。因此，美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價不僅能夠直接反映教師的教學(xué)情況，還能夠有助于了解美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況，包括美術(shù)專業(yè)學(xué)生的理論知識，繪畫功底等，而這些內(nèi)容的了解，也是評價高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重大要素。通過對教學(xué)質(zhì)量的評價，一方面可以對其教學(xué)做出總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)做出參考經(jīng)驗(yàn)。[1]另一方面，還能夠清楚的指出目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的誤區(qū)，有助于教學(xué)問題的改善，并為培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平提供了保障。

三、高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)評價的實(shí)施

（一）多樣化的美術(shù)教學(xué)評價

由于藝術(shù)教育的特點(diǎn)以及重要性，對美術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行多樣化的評價不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生的教學(xué)中，也要善于運(yùn)用評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于學(xué)生進(jìn)行評價，教師也應(yīng)該采取多樣化的評價。藝術(shù)教學(xué)的評價，應(yīng)該從生活中的評價進(jìn)行開始，最后在進(jìn)行總結(jié)評價，這樣才能夠使評價對于學(xué)生更具有可信度。隨著教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)該對學(xué)生采取靜態(tài)評價和動態(tài)評價。所謂靜態(tài)評價就是指評價學(xué)生目前現(xiàn)實(shí)的動態(tài)，而動態(tài)評價則指的是評價學(xué)生過于和現(xiàn)在的情況進(jìn)行比較。教師靈活的運(yùn)用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的評價，有助于提高學(xué)生的美術(shù)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。在對高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價中，也可以采取動靜結(jié)合的評價方法，既可以很好的調(diào)動教師的積極性，還可以激發(fā)教師的主動性。除此之外，對于教學(xué)評價中還可以靈活的運(yùn)用互相評價、自我評價的評價方法，這可以很好的體現(xiàn)新教育“以人為本”的教學(xué)理念。

（二）根據(jù)美術(shù)特點(diǎn)制定合理的評價體系

如今的美術(shù)教育中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體化差異進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)中要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，這些都是美術(shù)教育對于教師教學(xué)的要求。[2]因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)該全面以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)為重點(diǎn)， 對教師教學(xué)的每一方面都要進(jìn)行評價，然后將其總結(jié)。同時，還應(yīng)該注重教師對學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了使教學(xué)質(zhì)量能夠提高，還應(yīng)該對美術(shù)教學(xué)中的各個組成部分，各個環(huán)節(jié)不進(jìn)行調(diào)整，完善，讓其屬于評判合理的狀態(tài)。同時，在評價后，還應(yīng)該時刻關(guān)注，讓教師和學(xué)生關(guān)注自己存在的問題，做到評價一目了然。

（三）及時深入分析評價結(jié)果

美術(shù)教學(xué)結(jié)果的及時和深入評價的程度會直接影響評價功能的發(fā)揮。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的評價中，都是分階段進(jìn)行的。在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，也不例外。由于評價時間之間都隔得比較長，這就造成了分析結(jié)果不夠深入，容易遺忘。因此，在美術(shù)教學(xué)評價中，高校美術(shù)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)對評價的監(jiān)管。并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行深入分析，讓教師清楚的了解到教學(xué)中存在的問題，并深刻的分析問題的存在。學(xué)校還可以定期對教師教學(xué)評價中普遍存在的問題進(jìn)行知識講座，讓教師能夠更高的提升自己的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總之，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果將直接決定教學(xué)質(zhì)量工作是否進(jìn)行到位。這關(guān)系到了美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，以及美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)社會。因此，應(yīng)該多進(jìn)行美術(shù)教育質(zhì)量評價，并多完善評價體系。只有這樣，才能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價的最大用處。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁慧，汪海偉.專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系在高校教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].常州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（02）：107-109.

[2]田愛華.高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價探析[J].美術(shù)教育研究，2013（19）：138-139.