淺析技工院校電工基礎課程教學改革

來延苓

摘 要：電工基礎是技工院校電類專業(yè)的基礎課程，對學生的理解能力和動手能力有較高的要求。本文針對目前技工院校電工基礎課程實際教學中存在的問題，提出本課程教學改革的具體策略。

關鍵詞：技工院校 電工基礎 教學改革

電工基礎是技工院校電類專業(yè)的基礎課程，是后續(xù)學習電子技術基礎、電機與變壓器和電工儀表與測量等課程的基礎。由于理論性很強，原理比較抽象，要求學生具有較高的理解能力和動手能力。技工院校學生在學習時感覺枯燥、難懂，教師在教學過程中也覺得此課非常難教，因此需要進行教學改革?，F(xiàn)對電工基礎在教學過程中存在的問題進行分析，提出相應教學改革的具體策略。

一、電工基礎課程現(xiàn)狀

1.課程的特點

電工基礎是一門理論性和實踐性較強的課程，它的知識點涉及面比較廣，原理抽象不容易理解，這給學生的學習帶來很大困難，技工院校學生普遍認為枯燥難懂。

2.教學中存在的問題

技工院校多數學生缺乏學習興趣，文化基礎和理論分析能力薄弱，學習主動性較差，在學習中自信心不足，有畏難情緒，將學習看成一種負擔。另外，在教學中有的教師教學目標不明確，不能根據學生實際情況授課，缺少針對性，教學模式和授課方式不靈活，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學。教學手段單一，還是運用書本和粉筆板書教學，教學方法相對落后，不利于激發(fā)學生的熱情。

基于以上技工院校的學情分析和教學中存在的問題，筆者認為必須對電工基礎課程教學中的教學模式、教學手段和教學方法進行改革，以提高整體課堂效果，切實提高學生的理論知識水平和動手操作能力。

二、電工基礎課程教學改革的具體策略

1.靈活設計授課方式，提高學生學習興趣

在教學過程中，教師根據學生具體情況，把理論與實踐教學有機結合起來，采取“理實一體化”授課方式，讓學生在實踐中加深理論知識的理解，掌握動手操作的基本技能。例如，純電感電路和純電容電路的學習，有些學生對電路中電壓和電流的關系理解困難。于是在這一節(jié)教學中，教師邊講理論知識邊做實驗，讓學生親自動手接線，正確使用低頻信號發(fā)生器測量實驗數據，根據示波器中顯示的波形圖得出電壓和電流的相量關系。通過理實一體化教學降低了學生學習難度，提高了學生學習興趣。學生不僅學會了運用所學理論知識分析電路，還提高了動手操作能力。

2.優(yōu)化教學手段，提高學生學習效率

傳統(tǒng)的教學手段比較單一，為了豐富教學手段，在電工基礎教學中廣泛應用多媒體技術。例如，電容器的充放電過程比較抽象，教師可以借助多媒體動畫輔助教學，將事先準備好的課程內容通過多媒體展現(xiàn)到學生面前。通過動畫演示實驗，學生知道了充電就是兩極板帶上電荷，放電就是兩極板失去電荷。不僅使課堂內容更為生動豐富，還有利于促進學生主動地學習，有效提高了教學的質量和效率。

3.創(chuàng)新教學方法，調動學生學習積極性

如任務驅動和小組合作法。將學生按照理解分析能力、動手能力和語言表達能力分成若干個小組。結合任務驅動，給每個學生安排具體的任務，在每節(jié)課教學中精心設計一些問題，通過分組教學活動，學生探究問題的答案，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動學習。教師再引導學生按組回答或搶答，這樣可以提升學生的競爭意識，并且活躍課堂氣氛。

其次是討論總結法。在課堂總結時，讓學生先討論總結每節(jié)課的知識點，教師根據學生的總結情況，強調應重點掌握的內容，并將每節(jié)課的重點難點總結成口訣，以方便學生理解記憶。討論總結可讓學生加深對基本概念和原理的理解，提高學生學習的積極主動性。

總之，在電工基礎課程的教學改革過程中，要堅持以學生為主體，教師為主導，讓學生在學習中掌握理論知識，在實踐中提高動手操作技能。相信通過教學改革，電工基礎這門課程一定會讓教師教得輕松，學生學得自如。

參考文獻：

[1]黃凱峰.高職電工基礎課程教學模式改革與實踐[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2016（2）.

[2]徐國寶.技工院校電工基礎課程教學改革探索[J].職業(yè)，2016（15）.

（作者單位：鄒城市技工學校）