基于BIM技術(shù)的應(yīng)用型工程造價專業(yè)課程體系之構(gòu)建研究

陳忠源

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

基于BIM技術(shù)的應(yīng)用型工程造價專業(yè)課程體系之構(gòu)建研究

陳忠源

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

BIM技術(shù)成為目前工程建設(shè)管理中的一個新興技術(shù)，社會對BIM技術(shù)人才的需求較大.如何將BIM相關(guān)課程融入應(yīng)用型工程造價專業(yè)課程體系中，值得探討.筆者首先分析了當(dāng)前工程造價專業(yè)課程體系存在的問題，其次對目前BIM相關(guān)課程融入課程體系的難度也做了分析，最后以其所在的學(xué)校為例，介紹了該?；贐IM技術(shù)的專業(yè)課程體系建設(shè)思路及情況.

BIM技術(shù)；應(yīng)用型；工程造價；課程體系

BIM(Building Information Modeling）技術(shù)是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，是對工程項目設(shè)施實體與功能特性的數(shù)字化表達[1].它能為工程生命周期各階段以及建筑、施工、監(jiān)理、項目管理、房地產(chǎn)等各環(huán)節(jié)人員提供“模擬和分析”的協(xié)同工作平臺，解決了過去因為工程參與角色的復(fù)雜性與獨立性，造成所使用2D圖紙常形成溝通上沖突的問題.同時BIM利用三維數(shù)字模型對項目進行設(shè)計、建造及運營管理，使整個工程項目在設(shè)計、施工和使用等各個階段都能有效地節(jié)省能源、節(jié)約成本、降低污染，并且能提高效率和信息化程度[2].由于應(yīng)用BIM技術(shù)能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益，因此整個工程建設(shè)管理領(lǐng)域?qū)φ莆誃IM技術(shù)的人才需求非常迫切.如何將BIM融入應(yīng)用型為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)培養(yǎng)方案中，調(diào)整課程體系，培養(yǎng)企業(yè)與市場需要的新一代工程造價人才，是當(dāng)前急需解決的問題.

1 工程造價專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在問題

近幾年來，工程造價本科專業(yè)成為高考志愿中的相對熱門專業(yè)，其招生規(guī)模也不斷擴大[3].在此情況下，很多新辦本科院校陸續(xù)開設(shè)了該本科專業(yè)，但是其課程體系的設(shè)置卻碰到了新的難題[4].一方面，新辦本科院校不同于高職高專院校，又有別于學(xué)術(shù)研究型大學(xué).一般來說，新辦本科院校的辦學(xué)定位類似于應(yīng)用型，這就要求其課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有別于高職高專院校和學(xué)術(shù)研究型大學(xué).另一方面，該專業(yè)是一門技術(shù)性和實踐性較強的專業(yè)，對學(xué)生的實踐動手能力要求較高，因此在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng).同時，該專業(yè)的清單定額等規(guī)范和相關(guān)軟件更新較快，因此也要求課程設(shè)置上應(yīng)與其保持同步.為了更好地對該專業(yè)的課程體系進行設(shè)置，筆者開展了相關(guān)的調(diào)研工作.經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的課程體系主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 所開設(shè)的專業(yè)課程體系缺乏特色，系統(tǒng)性較差

專業(yè)課程設(shè)置是指為達到某一教學(xué)目標(biāo)而安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時以及教學(xué)順序等教學(xué)安排，以期對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行培養(yǎng)，其設(shè)置的主要依據(jù)是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點.當(dāng)前,大部分工程造價本科專業(yè)的課程設(shè)置是在參照同類高校的基礎(chǔ)上,再根據(jù)任課老師自身的知識結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)調(diào)整形成的.如此設(shè)置的課程相似度較高，缺少明顯的特色,無法形成強有力的競爭優(yōu)勢.同時大部分培養(yǎng)方案中的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)較為寬泛，過多強度寬口徑，使得“胡子眉毛一把抓”，沒有明確的目的性，進而使得該專業(yè)的課程設(shè)置很難形成一個有序的系統(tǒng). 1.2 部分專業(yè)課程之間的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象

由于工程造價專業(yè)屬于交叉學(xué)科，使得部分課程之間的內(nèi)容存在交叉重疊的地方.比如建設(shè)法規(guī)、工程合同管理、工程招投標(biāo)三門課程互為關(guān)聯(lián)交叉，招投標(biāo)的知識點在該三門課程中均有涉及.工程項目管理與工程項目安全管理、工程成本規(guī)劃與控制等課程也有交叉重疊的現(xiàn)象.如此重復(fù)浪費了本來就不足的課時數(shù)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果欠佳.

1.3 部分課程的開設(shè)順序缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

按照教學(xué)規(guī)律，專業(yè)課程的開課順序應(yīng)當(dāng)先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，再開設(shè)專業(yè)核心課，最后開設(shè)專業(yè)選修課.但是受限于專業(yè)課總學(xué)分數(shù)、每學(xué)期的修讀學(xué)分數(shù)以及課程之間的承接關(guān)系，無法完全按照上述排課規(guī)律進行開設(shè).如部分培養(yǎng)方案中出現(xiàn)工程結(jié)構(gòu)與房屋建筑學(xué)課程在同一學(xué)期開設(shè)，工程項目管理與土木工程施工課程在同一學(xué)期開設(shè)等相類似的情況.

1.4 教材的選用沒有統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)

目前工程造價專業(yè)的教材選用主要有兩種形式，其一是選用正規(guī)出版社出版的教材，另一種是選用教師自編的校本教材.由于出版社良莠不齊，部分所出版的教材存在概念不清、邏輯錯誤等現(xiàn)象.任課老師們在選用時沒有認真研究討論，使得教材一旦正式征訂使用，就無法中途替換.任課老師一般傾向選用本人自編的教材，但更換任課教師后，教材也隨之更換，使得教材的選用沒有統(tǒng)一延續(xù)性.同時受限于任課教師的教學(xué)經(jīng)驗及整體專業(yè)素質(zhì)，其自編的教材的質(zhì)量也無法保證.

1.5 部分實踐課程的設(shè)置及其開展存在不合理的地方

實踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提高其理論實踐能力.因此對于應(yīng)用型專業(yè)的定位，該課程的設(shè)置尤其重要.對于應(yīng)用型專業(yè)，實踐類的課程總課時數(shù)應(yīng)占總課時數(shù)的30%以上.當(dāng)前的實踐課程有專周實驗實訓(xùn)、認知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等.而部分通過案例分析討論等形式開展的課內(nèi)實踐課程在真正意義上不屬于實踐課程，雖然這些方法對提高學(xué)生的實踐能力起了一定的幫助作用，但是學(xué)生實際動手機會較少，使得其實踐的有效性大打折扣.

2 在工程造價專業(yè)課程體系中引入BIM技術(shù)存在的困難

2.1 師資力量缺乏

隨著BIM技術(shù)的不斷發(fā)展，其在工程造價領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛了.但是BIM作為新興事物，目前高校中的大部分教師也均未深入研究過.若需開設(shè)BIM相關(guān)課程或者把BIM技術(shù)嵌入到相關(guān)課程中去，需要對相關(guān)任課老師進行一定的培訓(xùn)[5].該培訓(xùn)對于年青教師難度較低，但對于年長的老教師們而言，難度較高.同時若要做好BIM相關(guān)課程的授課工作，任課老師還需要有一定的實踐經(jīng)驗，僅僅依靠一兩次的集中培訓(xùn)也無法達到預(yù)期的效果.

2.2 軟硬件設(shè)施配套不夠到位

BIM實驗室的建設(shè)以及軟件購買需要的資金數(shù)額較大.按照Revit2014軟件要求，若要較為流暢地運行該程序，電腦至少應(yīng)該配有i7處理器、8G內(nèi)存以及獨立顯卡.高校原有的電腦基本都達不到這一配置要求，故需重新購置.同時目前BIM相關(guān)軟件較多，僅廣聯(lián)達BIM5D軟件，60個節(jié)點數(shù)的價格約為四五十萬.因此若要建全軟硬性實驗設(shè)施，至少需要上百萬的經(jīng)費，這對大部分高校來說也是一個不小的難題.

2.3 教材等教學(xué)資源不夠完善

由于BIM技術(shù)屬于新興技術(shù)，并未完成普及，目前市場上適用于工程造價專業(yè)的授課教材較為欠缺.一般常見的為某某BIM軟件說明書，這與教材所要求的理論性與系統(tǒng)性有一定的距離，不能直接照搬照套作為教材使用，同時與其配套的相關(guān)教學(xué)資源則更為少見.這給本來BIM教學(xué)經(jīng)驗欠缺的任課老師又增加了教學(xué)難度.若要任課老師自己編寫相應(yīng)的教材，又受限于個人的知識體系及BIM實踐經(jīng)驗.

2.4 專業(yè)學(xué)分及總課時數(shù)有限

由于BIM技術(shù)具體綜合性和復(fù)雜性的特點，若要完完整整地把所有的BIM知識傳授給學(xué)生，僅僅安排幾個學(xué)分或兩三門相關(guān)課程是不夠的.而在總學(xué)時不變的條件下，新增BIM相關(guān)課程勢必壓縮其他課程以及專業(yè)課程的學(xué)分及課時數(shù)，進而影響到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度.

3 在工程造價專業(yè)課程體系中引入BIM技術(shù)的對策

針對以上課程體系設(shè)置過程中的種種難題，福州外語外貿(mào)學(xué)院實施了一系列的對策，主要有以下幾點：

2.1 以專業(yè)建設(shè)市場調(diào)研為基礎(chǔ)，對工程造價專業(yè)課程體系進行定位

學(xué)校一方面通過電話訪問與問卷調(diào)查的形式，對福建建工集團、福建省惠一建設(shè)工程有限公司、福建省閩南建筑工程公司、福建六建集團有限公司等企業(yè)進行了深度調(diào)研，了解了未來五至十年建筑人才市場人才需求狀況.另一方面通過電話、網(wǎng)絡(luò)方式對福州大學(xué)、福建工程學(xué)院、華僑大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、莆田學(xué)院等院校進行工程造價專業(yè)開設(shè)情況的調(diào)研.通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會企業(yè)迫切需要能夠參與建設(shè)項目全過程管理的應(yīng)用型工程造價人才.因此我校工程造價專業(yè)的專業(yè)定位應(yīng)該是“立足福州，面向福建”，以“應(yīng)用型”為特色，以工程造價管理為核心，為福建省土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)具備扎實的土木工程施工、計量計價知識、兼具BIM等現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段造價人才.

3.2 以BIM技術(shù)為特色，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)限選課+專業(yè)任選課+單獨設(shè)置的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的工程造價專業(yè)課程體系

表1 工程造價專業(yè)課程體系學(xué)分分配表

表2 工程造價課程體系類型及相應(yīng)課程一覽表

學(xué)校在課程體系的設(shè)置上充分考慮社會的需求，同時參考教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于工程造價培養(yǎng)方案中課程設(shè)置建議，調(diào)整原有的課程體系，采用全新的課程組織模式[6].必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程以及單獨設(shè)置的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均有設(shè)置相應(yīng)的BIM基礎(chǔ)課程，并設(shè)置了BIM的專周實踐.這些BIM相關(guān)課程的設(shè)置，為學(xué)生們提供了基礎(chǔ)的BIM知識及訓(xùn)練，使學(xué)生在未來的BIM工作崗位上較容易上手.同時學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況以及學(xué)分制管理要求自由選擇是否修讀相關(guān)BIM進階課程，以便于學(xué)生進一步熟練掌握BIM相關(guān)知識，使學(xué)生在未來的BIM工作崗位輕松上手.該課程體系以基本能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以核心能力和發(fā)展能力為支撐、滿足了學(xué)生和社會的不同需求.該專業(yè)課程體系學(xué)分分配表及專業(yè)類型和課程分別如下表1和表2所示.

3.3 以實驗實訓(xùn)條件為支撐，對工程造價專業(yè)課程體系中的BIM實驗進行規(guī)劃建設(shè)

學(xué)校通過對省內(nèi)外各大高校的BIM相關(guān)實驗室建設(shè)情況，以及社會對高校BIM建設(shè)的需求情況進行調(diào)研.同時根據(jù)調(diào)研結(jié)果以及上述的課程體系建設(shè)要求，對工程造價的BIM實驗室進行了規(guī)劃并建設(shè)，最終建設(shè)了可同時容納180名學(xué)生實驗操作的BIM綜合實驗室.該實驗將以BIM大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，全面模擬建設(shè)工程全生命周期各階段、各參與主體的職責(zé)與業(yè)務(wù)流程，形成仿真的職業(yè)環(huán)境，通過工程案例數(shù)據(jù)進行仿真模擬呈現(xiàn)整個建設(shè)工程的全生命周期中各專業(yè)上、下游之間的業(yè)務(wù)關(guān)系.

與此同時學(xué)校進行了原材料檢測室、瀝青材料－混合料室、水泥混凝土室的擴建工作，使其能夠滿足質(zhì)檢員、材料員、施工員、監(jiān)理員的鑒定或培訓(xùn)需要.擴建測量實驗室，建設(shè)校內(nèi)測量場、校外測量實訓(xùn)場，使其能夠滿測量員、施工員、監(jiān)理員的鑒定或培訓(xùn)需要.新建專業(yè)群資料室，收集國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖表、在建和已建的有代表性的設(shè)計文件及竣工資料；同時收集存儲課程學(xué)習(xí)資料包（包括課程大綱、教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、練習(xí)題、自測題、試題庫等）、優(yōu)秀的課程設(shè)計資料、優(yōu)秀的畢業(yè)（論文）設(shè)計等資料.建設(shè)專業(yè)BIM影象室，收集在建和已建工程的BIM影像資料，并和計算機軟件公司合作開發(fā)相關(guān)BIM精品課程的電子課件，供學(xué)生自學(xué)使用，專業(yè)影象室的工程資料、多媒體課件資源可供師生點播.

3.4 以教師隊伍建設(shè)為核心，提高任課教師BIM知識和教學(xué)方法

學(xué)校一方面邀請業(yè)內(nèi)BIM理論研究專家，為工程造價專業(yè)教師舉辦BIM專題講座，另一方面安排部分教師前往廣聯(lián)達等企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)BIM相關(guān)知識及教學(xué)方法，提高其教學(xué)能力.同時學(xué)校還以購買軟件公司的BIM操作軟件為先導(dǎo)，引入軟件技術(shù)專員對全體工程造價專業(yè)教師進行BIM軟件的操作培訓(xùn)，以此加強工程造價專業(yè)BIM軟件教學(xué)的師資隊伍力量.在此同時，學(xué)校成立了BIM專項課題研究團隊，引導(dǎo)教師深入研究BIM相關(guān)理論知識及實踐技能.

4 結(jié)語

通過課程體系改革與建設(shè)，學(xué)校的工程造價專業(yè)得到了較好的發(fā)展，其培養(yǎng)學(xué)生也得到了較高的社會滿意度.當(dāng)然，工程造價本科專業(yè)屬于新專業(yè)，本校的課程體系改革也只是對該專業(yè)的建設(shè)進行的一次嘗試.在課程改革過程中也發(fā)現(xiàn)了諸如專業(yè)平臺課程門數(shù)偏少等一些問題，這些問題也有待于進一步的深化研究.

〔1〕婁黎星.BIM介入高等教育工程管理類專業(yè)課程體系研究[J].建筑經(jīng)濟,2016（12）：108－112.

〔2〕李明.BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)課程體系的障礙與解決思路[J].教育現(xiàn)代化,2016（10）：225－227.

〔3〕孫娜.獨立學(xué)院工程造價專業(yè)技能應(yīng)用型課程體系建設(shè)研究[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報,2013（4）：87－90.

〔4〕黃丹.工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報,2016（6）：22－24.

〔5〕黃海生.基于BIM的土木工程課程體系教學(xué)改革[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2016，4：74－77.

〔6〕劉海芳.應(yīng)用型工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].高等建筑教育,2016（3）：15－19.

G712；TU723.3

：A

：1673-260X（2017）05-0221-03

2017-02-11

福建省教育廳社科專項項目：BIM技術(shù)下的應(yīng)用型工程造價專業(yè)課程體系重構(gòu)研究（JBS14243）