課堂任務(wù)分層和小組合作互動的教學(xué)方法研究
——以動畫類專業(yè)學(xué)習(xí)《動畫運(yùn)動規(guī)律》“人物走路”為例

賈丹紅

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 東陽 322100）

課堂任務(wù)分層和小組合作互動的教學(xué)方法研究
——以動畫類專業(yè)學(xué)習(xí)《動畫運(yùn)動規(guī)律》“人物走路”為例

賈丹紅

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 東陽 322100）

教學(xué)方法的研究是教師在教學(xué)改革中探索研究的主題之一，有效的教學(xué)方法可以事半功倍，大大提高教學(xué)質(zhì)量.本文以《課堂任務(wù)分層和小組合作互動的教學(xué)方法研究》為課題，以動畫類專業(yè)學(xué)習(xí)《動畫運(yùn)動規(guī)律》“人物走路”為例開展研究，以期能夠調(diào)動所有學(xué)生上課的積極性，無論是繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生還是電腦技術(shù)熟練的學(xué)生，甚至是平時(shí)上課完全不動手的學(xué)生，在各自感興趣的任務(wù)模塊中，能力都能得到不同程度的提升.

任務(wù)分層；小組合作；教學(xué)改革

“分層教學(xué)”目前在教學(xué)運(yùn)用中備受關(guān)注，至于什么才是真正的“分層教學(xué)”，又該如何去體現(xiàn)“分層教學(xué)”，教師們都是絞盡腦汁.我國古代教育家兼思想家孔子的“因材施教”的教育思想便是“任務(wù)分層”的思想源頭.將學(xué)生按照文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、智力水平等的不同進(jìn)行層次劃分,并針對不同層次的學(xué)生靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評價(jià)方式等,讓大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)各自的個性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)完成教學(xué)目標(biāo),就能大大提高教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置.這樣有利于學(xué)生間的合作與競爭,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新精神[1].

目前高校中各類專業(yè)課程都在嘗試“分層教學(xué)”教學(xué)方法，模式多種多樣.我院動畫專業(yè)的課程很早也開始嘗試“分層教學(xué)”方法，其中還結(jié)合“小組合作”模式，教學(xué)效果可見一斑.因?yàn)閯赢嬍蔷C合性很強(qiáng)的一門藝術(shù)，它本身就包含了繪畫、表演、音樂、電影、電腦技術(shù)等多方面的知識，所以一個人是沒有辦法完成一個質(zhì)量高的動畫作品的，動畫制作需要的是一個團(tuán)隊(duì)來協(xié)作完成，這樣的特性決定了我們需要培養(yǎng)的人才是多樣性的.

作為動畫專業(yè)的教師，我們首先要具備一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生的特質(zhì)，嘗試分配不同的教學(xué)任務(wù)給不同特質(zhì)的學(xué)生，然后再組成多個團(tuán)隊(duì)，來共同完成一個總的教學(xué)目標(biāo).筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，決定以《課堂任務(wù)分層和小組合作互動的教學(xué)方法研究》為課題，以動畫類專業(yè)學(xué)習(xí)《動畫運(yùn)動規(guī)律》“人物走路”為例開展研究，以期能夠調(diào)動所有學(xué)生上課的積極性，無論是繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生還是電腦技術(shù)熟練的學(xué)生，甚至是平時(shí)上課完全不動手的學(xué)生，在各自感興趣的任務(wù)模塊中，能力都能得到不同程度的提升.

1 分層與小組合作互動教學(xué)方法的重要性

動畫類專業(yè)課程之一的《動畫運(yùn)動規(guī)律》是該專業(yè)的核心課程，無論是二維動畫方向還是三維動畫方向，都離不開這門課程，它相當(dāng)于是一部電影中演員的演技體現(xiàn)，非常的重要.《動畫運(yùn)動規(guī)律》課程主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)繪畫人物運(yùn)動規(guī)律、動物運(yùn)動規(guī)律以及大自然的運(yùn)動規(guī)律為主.動畫制作中運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)與掌握是每一位動畫從業(yè)者具備的基本技能.該課程需要大量的臨摹優(yōu)秀作品的練習(xí)以及后期創(chuàng)作設(shè)計(jì)練習(xí)，傳統(tǒng)授課主要是采用透寫臺工具在動畫紙上進(jìn)行臨摹和繪制，并且要每天堅(jiān)持繪畫訓(xùn)練，這對每位學(xué)生的繪畫功底要求較高，如果興趣不高的學(xué)生，也是非常難堅(jiān)持下來的.當(dāng)然本課程除了具備深厚的繪畫功底，還要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的觀察能力和表演天賦.目前我們的學(xué)生繪畫水平以及對運(yùn)動規(guī)律的后天領(lǐng)悟能力也是參差不齊，有些學(xué)生沒有任何繪畫基礎(chǔ)，到大學(xué)后才剛開始學(xué)習(xí)繪畫.所以在教學(xué)過程中，給每位同學(xué)分配相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)就會占很大的優(yōu)勢.針對這樣的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然需要改革.

為了更好的服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，各種教學(xué)模式層出不窮，包括個別教學(xué)、小組合作、模塊教學(xué)等，但是無論采取哪種方式，如果任務(wù)沒有進(jìn)行分層，結(jié)果都會導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生任務(wù)重，做的累，而能力差的學(xué)生干脆什么都不做或者直接復(fù)制黏貼其他同學(xué)的作業(yè).這樣老師教學(xué)顧此失彼，學(xué)生的技能也得不到全面的開發(fā).

2 分層與小組合作互動教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 研究目的

以《課堂任務(wù)分層和小組合作互動的教學(xué)方法研究》為課題，以動畫類專業(yè)學(xué)習(xí)《動畫運(yùn)動規(guī)律》“人物走路”為例開展研究，以期能夠調(diào)動所有學(xué)生上課的積極性，無論是繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生還是電腦技術(shù)熟練的學(xué)生，甚至是平時(shí)上課完全不動手的學(xué)生，在各自感興趣的任務(wù)模塊中，能力都能得到不同程度的提升.

2.2 研究對象

本研究受試對象為浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二年級動漫專業(yè)15動漫1班的學(xué)生，全班48人，在授課初會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、手繪能力、電腦鼠繪能力、表演才能等幾方面進(jìn)行全面測評，測評結(jié)果如下表.

表1 研究對象構(gòu)成表

2.3 實(shí)施過程

2.3.1 “企業(yè)一線項(xiàng)目”教學(xué)與任務(wù)分層

企業(yè)一線項(xiàng)目是以動漫企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營制作項(xiàng)目為載體，依據(jù)動漫公司前期設(shè)計(jì)、中期制作、后期合成的三大部門來分層任務(wù)，教學(xué)過程模擬實(shí)際工作環(huán)境.以“學(xué)習(xí)即工作”思想觀念引領(lǐng)課程教學(xué)內(nèi)容.“導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，模擬工作環(huán)境”，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生更加快速的了解自己的所長，并且與實(shí)際工作崗位技能需求更接近.目前，我院一直與多個動漫企業(yè)有密切校企合作，教學(xué)過程中的項(xiàng)目都是來自于動漫公司近期運(yùn)營的一線項(xiàng)目，相比較以往零碎教學(xué)案例，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)制作成熟的項(xiàng)目，尤其是后期部分被錄用的作品會在多媒體平臺上直播，內(nèi)心會有一種自豪感.所以根據(jù)合作企業(yè)的用人要求，再結(jié)合學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、電腦操作能力、興趣愛好、觀察能力以及表演能力等多方面要素，教師會將全班48位同學(xué)分成8組,每組6位同學(xué)，每組中2人左右一層，一層一任務(wù)，根據(jù)動畫制作的實(shí)際創(chuàng)作流程，結(jié)合各自特點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)分配.這里以第四單元“運(yùn)動規(guī)律”的第一次課“人物走路”為例.“人物走路”是動畫運(yùn)動規(guī)律學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最頻繁出現(xiàn)的動作，幾乎一部動畫片中每集都會有各種不同人物不同狀態(tài)的走路表現(xiàn)，所以上動畫運(yùn)動規(guī)律課，一般教師會在這個章節(jié)花上比較長的時(shí)間，只有基礎(chǔ)打好了，才能讓整棟房子更堅(jiān)固.“人物走路”的教學(xué)項(xiàng)目常用的有兩套，一套是宏夢卡通公司出品的藍(lán)貓紅貓，還有一套是尤厶動漫公司出品的“夢幻小鎮(zhèn)”中的幾個角色.6組同學(xué)最終都需要制作出一套完整的角色走路動畫，但是同組內(nèi)會根據(jù)學(xué)生能力的不同，將任務(wù)細(xì)化分層.

通過動漫企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué),學(xué)生就能根據(jù)企業(yè)要求設(shè)計(jì)出符合公司標(biāo)準(zhǔn)的各種角色動作,這些動作不僅要建立在基本動作的共性規(guī)律上,還要體現(xiàn)角色的性格特征.然后熟練運(yùn)用各種動畫軟件,將理論知識合理運(yùn)用到軟件中.這樣,學(xué)生從被動進(jìn)行動畫訓(xùn)練的狀態(tài)慢慢轉(zhuǎn)化成主動進(jìn)行動畫創(chuàng)作的狀態(tài).使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位,提高就業(yè)競爭力.

2.3.2 動畫表演式教學(xué)與任務(wù)分組

“優(yōu)秀的動作設(shè)計(jì)師可以賦予動畫片靈魂,影片主角的性格能比較完善地表現(xiàn)出來每個動作設(shè)計(jì)師的功勞,他們是通過原畫來表演.”在學(xué)生作品中,角色動作生硬、乏味是作者沒有把自己的思想融入到角色當(dāng)中,也就是說,沒有使角色“活”起來.生活中所見的許多動漫衍生產(chǎn)品就是最好的例子，如果一部動畫片深入人心，讓人記憶深刻，那么它的所有衍生產(chǎn)品就會非常暢銷，大受歡迎，換句話說，就是它被做“活”了.在《動畫運(yùn)動規(guī)律》課程“人物走路”教學(xué)中,每位學(xué)生首先要學(xué)會表演，如果學(xué)生自己都不能將筆下的人物淋漓盡致的表演出來，那么就更加不可能完美的展現(xiàn)在紙上，如何讓它“活”起來，夸張的表演很重要.但是48位位學(xué)生中，并不是每個學(xué)生都具備表演天賦，甚至還有同學(xué)挺反感在大眾面前表現(xiàn)自己，所以這里“動畫表演式教學(xué)”必須首先將愛表演和會表演的同學(xué)挑選出來，并且分別安插入每個小組中.演員的演技也有好壞之分，所以根據(jù)上課的實(shí)際情況，每組內(nèi)同樣走路動作表演和制作，都會被分成A容易、B中等、C困難三個級別，比方說A組的學(xué)生就做正常的走路動作，B組就做孕婦或帶情緒的走路動作，而C組就需要制作瘸腿受傷走路或者扛著重物走路動作.“人物走路”運(yùn)動規(guī)律繪制任務(wù)總體還分兩個難度級別，一個是基礎(chǔ)練習(xí)模塊，另一個是提高創(chuàng)作模塊，只有這樣將任務(wù)逐個分層分組，才能讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來學(xué)習(xí)，增加每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到正確的自我價(jià)值.

圖1 小組分層示意圖

2.3.3 考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，四步進(jìn)行曲

在以往的教學(xué)評價(jià)中存在許多的弊端，我們往往用同一個難度的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每位學(xué)生，最終導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，成績差的學(xué)生干脆自暴自棄，甚至完全不學(xué)，成績中間的同學(xué)永遠(yuǎn)抱著一種混的心態(tài)，這樣的考核方式不能真正的體現(xiàn)公平、公正.為了讓學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，考核評價(jià)分四個步驟評價(jià).第一是學(xué)生自我評價(jià)，通過多媒體作品最終效果展示，小組內(nèi)每位組員分別闡述自己在本小組內(nèi)的工作量以及完成情況，給自己分?jǐn)?shù)拉拉票，為后面的小組互相評價(jià)做下鋪墊.第二是小組內(nèi)互相評價(jià)以及組長對小組成員的逐一評價(jià)打分.第三是教學(xué)本門課程的教師對于每組作品的分別評價(jià)，主要包括每組作品的完成效果、各組組長的工作態(tài)度以及每組團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面評價(jià)打分.第四就是企業(yè)教師評價(jià)，將制作好的8組作品，分別由企業(yè)主管老師來考核評價(jià).考核最終成績并不是哪組作品做的好就是成績優(yōu)秀，而是學(xué)生各自負(fù)責(zé)部分單獨(dú)效果好的，成績就會比較高，4個步驟的評價(jià)比例分別為20%、20%、30%、30%，這樣多元立體化考核方法才能真正讓學(xué)生的成績公平、公正、公開.

3 分層與小組合作互動教學(xué)方法實(shí)施的效果

3.1 成績波動較大，學(xué)生自信心增強(qiáng)，課堂氣氛活躍

動畫運(yùn)動規(guī)律課程一直被認(rèn)為是非常難上的一門課，學(xué)生需要進(jìn)行大量的動作分解說明以及臨摹練習(xí)，課程相對是比較枯燥的.教師上課期間總是講的很累，給每個學(xué)生修改作品也很頻繁，長期的自主練習(xí)學(xué)生大多數(shù)都有厭煩心理.但是在教學(xué)改革實(shí)施期間，上課氣氛明顯活躍了，尤其是成績處于中間部分和不愛學(xué)習(xí)的那部分學(xué)生，因?yàn)楸环峙淞俗约合矚g做的任務(wù)，他們再也不用面對畫紙和畫筆沒完沒了的練習(xí)了，而且還不用擔(dān)心畫不好就掛科等問題，只要自己努力做好小組內(nèi)分配的任務(wù)，還是有機(jī)會拿更好的成績，所以他們開始“活”起來了.因此，每次考核評價(jià)成績都會波動較大.雖然成績并不是衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是只要學(xué)生肯動起來，他就有機(jī)會學(xué)到更多的技能.

3.2 激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開始重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

動畫是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，制作優(yōu)秀的運(yùn)動規(guī)律動畫需要具備敏銳的觀察力、扎實(shí)的繪畫功底、表演藝術(shù)天賦以及熟練的計(jì)算機(jī)軟件操作能力.而以往學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候總是一種應(yīng)付的心態(tài)即使是描原畫，學(xué)生也都是漫無目的地練習(xí),往往畫了許多張還是老樣子，水平?jīng)]有明顯的提升，對于運(yùn)動規(guī)律的理解也只是停留在理論的說教上，并不能很好的在實(shí)戰(zhàn)作畫中運(yùn)用.而企業(yè)一線項(xiàng)目教學(xué)與小組合作的模式來模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，采用分層的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生自主完成任務(wù)的積極性，并且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)培養(yǎng)了他們互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神[2]，相比較以往各做各的、互不干涉、互不幫助的情況,大家普遍開始重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，互相幫助，共同解決問題.

綜上所述，課堂任務(wù)分層和小組合作互動的教學(xué)方法的實(shí)施存在一定的效果，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，準(zhǔn)確定位自己的興趣和技能，較快的融入工作角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接.

〔1〕陳艷.高職院校Flash課程中分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].信息技術(shù)，2010(07).

〔2〕卞小燕.《動畫運(yùn)動規(guī)律》課程項(xiàng)目化教學(xué)初探[J].藝術(shù)科技，2013（954-4）.

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2017-02-09